嚴(yán)勤英

古人云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，可見“預(yù)設(shè)”的重要作用。在對學(xué)生講解科學(xué)知識時，教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到只有在教學(xué)前做好充分的預(yù)設(shè)，才能讓課堂組織變得更有系統(tǒng)，讓整體教學(xué)活動變得更有方向。但是，教師也要意識到實現(xiàn)生成才是最終的任務(wù)。因此，有效地把握科學(xué)教學(xué)中的預(yù)設(shè)和生成關(guān)系，才能夠讓科學(xué)知識的講解變得更有活力和效率。

一、結(jié)合學(xué)生情況，合理預(yù)設(shè)

教學(xué)活動是為學(xué)生服務(wù)的，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平就是教師開展教學(xué)預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)，脫離學(xué)生實際學(xué)情所做的預(yù)設(shè)是沒有意義的。在講解科學(xué)知識前，教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的科學(xué)思維發(fā)展水平，區(qū)分學(xué)生之間的差異，保障教學(xué)的彈性設(shè)計，避免一刀切，盡可能地使每一位學(xué)生都能在現(xiàn)有的科學(xué)水平上實現(xiàn)進(jìn)一步地發(fā)展，從而促進(jìn)教學(xué)的生成。

例如，在小學(xué)科學(xué)《液體之間的溶解現(xiàn)象》的教學(xué)前，教師在預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)就應(yīng)對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行分析，并以此作為施教的基礎(chǔ)，促進(jìn)科學(xué)課堂的有效生成。首先，教師可以根據(jù)溶解的概念、一些液體之間的溶解現(xiàn)象等內(nèi)容，向?qū)W生設(shè)定簡單的問題，通過學(xué)生的回答，檢驗其對本節(jié)課內(nèi)容的認(rèn)識程度，從而區(qū)分出哪些學(xué)生對溶解的概念、一些液體之間的溶解現(xiàn)象有較好的認(rèn)識，哪些學(xué)生對這部分的內(nèi)容不熟悉。之后，根據(jù)學(xué)生的不同情況，教師進(jìn)行本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的差異化設(shè)計，以便所有學(xué)生都能在與自身能力相對應(yīng)的學(xué)習(xí)方式中，突破重點，促進(jìn)本節(jié)課的高效生成。

教師對學(xué)情進(jìn)行分析，并根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行差異化的預(yù)設(shè)教學(xué)，能促使教師在真正展開科學(xué)教學(xué)活動時，將學(xué)生放在關(guān)鍵位置，真正地強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，使每個學(xué)生都在有針對性的學(xué)習(xí)方式中，助力高效課堂的生成。

二、研究教材內(nèi)容，創(chuàng)新使用

教材是知識的載體，卻不是教師教學(xué)的內(nèi)容。在課程改革標(biāo)準(zhǔn)下開展科學(xué)教育活動，教師要知道我們的目的是向?qū)W生講解科學(xué)知識，而不是“教教材”。因此，在進(jìn)行預(yù)設(shè)教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)對教材進(jìn)行細(xì)致的分析，挖掘教材中的教學(xué)內(nèi)容，明確哪些知識是需要學(xué)生記憶的，哪些知識是需要學(xué)生理解的，并根據(jù)知識的不同類型，設(shè)計不同的教學(xué)手段，以最大化地提高科學(xué)課堂生成的質(zhì)量。

以小學(xué)科學(xué)《聲音的變化》這一課的教學(xué)為例，教師可以通過多種方式進(jìn)行教材內(nèi)容的分析，做好預(yù)設(shè)教學(xué)的工作。首先，教師可以對網(wǎng)絡(luò)中的教材分析案例進(jìn)行解讀，參考其他同行解讀本節(jié)課知識的情況。其次，教師對教學(xué)大綱和教材進(jìn)行分析，明確本節(jié)課的教學(xué)重點是聲音音量的大小與物體振動的幅度有關(guān)、聲音音調(diào)的高低與物體振動的快慢有關(guān)等。之后，根據(jù)不同的知識點，教師預(yù)設(shè)不同的教學(xué)手段。如對聲音與物體振動幅度之間關(guān)系的教學(xué)，可以預(yù)設(shè)利用鋼尺開展實驗的教學(xué)方式，使學(xué)生在直觀的實驗中獲得視聽刺激，從而在真正上課時，能夠?qū)@部分內(nèi)容有一個較好的學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)而提高對聲音音量的大小與物體振動的幅度有關(guān)等科學(xué)知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

這樣，當(dāng)教師分析教材中的科學(xué)知識，并針對科學(xué)知識的特點預(yù)設(shè)合理的教學(xué)活動后，能讓最終的講解過程變得更具實效，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗變得更佳，促進(jìn)預(yù)設(shè)教學(xué)到生成教學(xué)的有效轉(zhuǎn)換。

三、注重環(huán)節(jié)過渡，促進(jìn)生成

在課堂教學(xué)時，當(dāng)教師針對不同的知識點設(shè)定差異性的教育活動后，為了讓整個課堂教學(xué)活動變得更加流暢，教師要關(guān)注不同環(huán)節(jié)之間的過渡情況，以便整體教學(xué)活動變得水到渠成。因此，在預(yù)設(shè)科學(xué)課堂上的教學(xué)活動后，教師也要對各個環(huán)節(jié)之間的過渡進(jìn)行預(yù)設(shè)，讓每個教學(xué)環(huán)節(jié)都可以自然地銜接到下一個環(huán)節(jié)，以便最終的生成教學(xué)有“渾然天成”之感。

比如，在小學(xué)科學(xué)《做一個鐘擺》的預(yù)設(shè)教學(xué)中，當(dāng)教師安排“基于真實情境展示的方式，研究擺長如何影響擺動快慢”的內(nèi)容，以及“使用測量與比較的方式，研究擺的擺動快慢規(guī)律”的內(nèi)容后，為了更好地實現(xiàn)二者之間的銜接與過渡，教師可以設(shè)計“通過對現(xiàn)實情境的觀察，我們看到擺長長擺得慢，擺長短擺得快，那么我們應(yīng)當(dāng)如何驗證我們的設(shè)想呢？”的話語，穿插在兩個活動之間。這樣，在實際進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生就可以自然地通過對現(xiàn)實情境的觀察，直接陷入測量和比較方法的思考中，從而讓整個學(xué)習(xí)活動變得更加的順暢。

可以看出，教師結(jié)合教學(xué)活動的設(shè)計進(jìn)行過渡環(huán)節(jié)的安排，能夠?qū)蓚€獨立的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)銜接在一起，讓學(xué)生在較為流暢的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行科學(xué)知識的探索，從而提高生成的質(zhì)量。

四、定位教師角色，引導(dǎo)生成

教師能夠主導(dǎo)課堂，但是不是課堂的主角。在講解科學(xué)知識時，教師的首要價值是讓學(xué)生理解科學(xué)知識。因此，科學(xué)教師不能完全放任學(xué)生獨立進(jìn)行科學(xué)知識的解讀，而是要在學(xué)生需要時及時地出現(xiàn)在學(xué)生的身邊，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)科學(xué)知識上遇到的難題，找到解決問題的思路，促使預(yù)設(shè)的課堂活動在落實中，真正地走向高效生成的道路。

例如，在小學(xué)科學(xué)《地球在公轉(zhuǎn)嗎》這一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生對地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)的證據(jù)有較為深刻的認(rèn)識，教師為學(xué)生預(yù)設(shè)了合作探究的任務(wù)。在實際的課堂施教中，教師先向?qū)W生出示“地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)的證據(jù)有哪些呢？”的問題，讓學(xué)生自主進(jìn)行思考，在學(xué)生依據(jù)個人的科學(xué)思維得到答案后，教師為學(xué)生創(chuàng)建合作交流的小組，讓學(xué)生在小組中圍繞這一問題進(jìn)行相互討論，以便在思維的碰撞中，逐步完成對這一問題的深入分析。為了更好地促進(jìn)預(yù)設(shè)教學(xué)向生成教學(xué)的轉(zhuǎn)變，教師有意識地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行科學(xué)知識的探究。這樣，能夠讓學(xué)生有效地突破學(xué)習(xí)的障礙，深化對所學(xué)知識的理解。

總而言之，處理好預(yù)設(shè)教學(xué)和生成教學(xué)之間的關(guān)系，真正地讓預(yù)設(shè)教學(xué)契合生成教學(xué)的需求，使生成教學(xué)落實預(yù)設(shè)教學(xué)的設(shè)想，是打造優(yōu)質(zhì)課堂的基礎(chǔ)。因此，在未來對學(xué)生講解科學(xué)知識時，教師也應(yīng)當(dāng)重視預(yù)設(shè)教學(xué)和生成教學(xué)之間的轉(zhuǎn)化，讓科學(xué)課堂在有效預(yù)設(shè)、生成中，走向高效之路。