張德茹

摘 要：班主任參與的班級管理工作較為繁瑣，除了要關(guān)切孩子的學習之外，還應(yīng)該分析孩子們的身心發(fā)展需要，特別是其心理的變化情況，應(yīng)該給予高度的關(guān)注。本文將重點分析幼兒園班主任班級管理藝術(shù)，結(jié)合著當前班主任對幼兒園班級管理工作產(chǎn)生的影響，分析應(yīng)該采取的管理方針，為幼兒園班級管理成效的進一步提升提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;班主任;班級管理藝術(shù)

在開展班級管理活動時，應(yīng)該積極的重視班級管理技巧的運用，將各項工作有條不紊的落實，借助于科學的手段和方案，使得管理中的問題得以解決，還應(yīng)該重視管理問題的輕重緩急，實現(xiàn)科學的部署，保證實現(xiàn)高效管理的目標[1]。幼兒園班主任應(yīng)該積極的拓展思路，不能局限于傳統(tǒng)管理模式下，還應(yīng)該適當?shù)膭?chuàng)新管理的手段，促使班級管理的成效更加顯著，收獲較為可靠的班級管理目的，對創(chuàng)新和發(fā)展班級工作奠定較為堅實的基礎(chǔ)。

1 逐步提升自身的專業(yè)技能，強化自身的工作素養(yǎng)

現(xiàn)階段，在幼兒園事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的過程中，班主任實際發(fā)揮出的作用影響較大，其關(guān)系到班級各項工作的開展，需要積極的重視幼兒園班主任開展的各項工作的進展，采取科學的手段，促使幼兒園相關(guān)教育工作穩(wěn)步進行。目前，幼兒園班主任管理工作成為一項備受矚目的任務(wù)，其并不是獨立的個體，而是一個系統(tǒng)工作的重要組成部分，為了實現(xiàn)理想的教育和管理目標，需要重視班主任本身的技能和職業(yè)素養(yǎng)，選擇適宜的方式，促使幼兒園班級管理成果更盡如人意[2]。只有班主任積極的承擔起相應(yīng)的職責，勇敢的擔負起各項任務(wù)，對自身的專業(yè)技能逐步優(yōu)化，對自身提出更為嚴格的要求，實現(xiàn)對教材的有效評估和鉆研，對教學的方式和方法加以創(chuàng)新和探索，才能成為優(yōu)秀的領(lǐng)頭人，明確教育前沿，做到與時俱進，借助于學習的過程，充實自己的知識儲備，通過過硬的措施，使得班級管理工作順利進行，真正的成為創(chuàng)新性和學習型的班主任。

2 適當?shù)膬?yōu)化教學的理念，用關(guān)愛和關(guān)心溫暖幼兒幼兒園活動區(qū)域圖

對于當代教育工作者而言，合理的運用關(guān)愛和關(guān)心幫助幼兒成長，能夠讓其感受到溫暖和保護，在相對和諧的環(huán)境下自由自在的發(fā)展。在幼兒園中，班主任應(yīng)該積極的承擔起相應(yīng)的職責，努力的發(fā)揮出良好的帶頭作用，使得幼兒們感知到班主任的關(guān)懷與支持，在體會到溫暖的同時，更為積極的配合班主任的工作[3]。班主任應(yīng)該通過實際行動感化每一位幼兒，同時適當?shù)膬?yōu)化教學的理念，通過合理的引導過程，使得幼兒們認識到班級管理工作的意義，積極的配合老師們的指導和幫助，更加茁壯的發(fā)展。班主任需要將自身的愛適當?shù)淖⑷胗變撼砷L的過程中，通過合理的開展豐富多樣的活動，使得幼兒能夠與其建立起密切的關(guān)系，整個過程不可過于偏袒某一個學生，需要保持著公平公正的姿態(tài)，認真的對待幼兒們的成長和發(fā)展需要，通過適當?shù)慕涣髋c共享，引導著幼兒們可以自主的發(fā)展，讓幼兒們不斷地取得進步。比如可以適當?shù)囊龑е變簜冋f出爸爸媽媽的名字，鼓勵其主動的與老師交流，談?wù)撟陨淼呐d趣和愛好等，通過合理的運用教育手段，使得幼兒們感知到豐富多樣的生活，體會到學習的樂趣。班主任需要逐步的更新教育的理念，在班級管理中，合理的注入新的思想和認識，為每一位幼兒傾注自己的心血，深入到幼兒的世界中，對幼兒們的心理活動加以全面的了解，在班級管理工作具體開展的階段，真正的凸顯出針對性和實效性。

3 積極與家長們聯(lián)系，實現(xiàn)科學的配合管理

在幼兒園管理工作具體開展的時候，應(yīng)該重視家長們的配合作用，只有讓家長和班級管理工作建立起密切的聯(lián)系，才能促使班級管理的基本成效更加理想。班主任需要與家長們積極的聯(lián)系，建立起相對密切的關(guān)系，通過適當?shù)呐c之交流和溝通，使得家長和教師們清楚了解幼兒的實際情況。家長作為孩子的第一任老師，應(yīng)該承擔起相應(yīng)的教育職責，主動和教師們建立起溝通的橋梁，在多元化渠道中，積極的了解幼兒的成長需求。班主任應(yīng)該注意幼兒的一言一行，關(guān)注其細節(jié)上的變化，比如幼兒的衣著得體和吃飯習慣等，這些都是需要重點關(guān)注的內(nèi)容。在家長們看來，細節(jié)性的問題最能檢驗班主任的管理成效，因此對幼兒園班主任的管理工作給予了厚望。班主任應(yīng)該積極的承擔起重要的職責，做好合理的引導與管理工作，對幼兒和家長們負責，給幼兒和家長最為貼心的服務(wù)，以此確保班級管理工作更為順暢的開展?？梢远ㄆ诘恼匍_家長會，讓幼兒的家長積極的參與到幼兒成長的過程中，還可通過定期的家訪以及家長開放日等形式，為家園共育奠定堅實的基礎(chǔ)，保證家長和班主任能夠做好有效的溝通，促使學生們在雙方的共同庇護下茁壯的成長。

4 塑造優(yōu)良的成長空間，樹立和諧溫馨的班風

在一個班級中，班主任承擔著主要的角色，主要發(fā)揮出引導者的角色，因此應(yīng)該積極的重視班主任采取的管理方針，將其逐步的優(yōu)化和完善，使其為新時期幼兒園班級管理工作做出積極的貢獻。班主任應(yīng)該扮演著雙層主角，發(fā)揮出良好的帶頭作用，實現(xiàn)對任課教師的科學化管理，同時又應(yīng)該承擔起對幼兒的有序引導。班主任還需妥善的處理好與配班教師、保育員、家長之間的關(guān)系。在開展管理工作的時候，班主任應(yīng)該鼓勵各方主體參與到游戲、共育等多種活動中，凝聚成教育的合力，促使班級事務(wù)的處理盡善盡美，達成既定的任務(wù)目標。班主任也應(yīng)該重視團結(jié)的力量，將各方主體聚集起來，實現(xiàn)通力合作。在具體的工作實踐中，班主任應(yīng)該以真誠的態(tài)度和其他的老師、幼兒家長溝通，認真的傾聽他們的內(nèi)心需求，針對不足之處，需要借助于先揚后抑的方式提出，也可采取相對靈活的手段，做到善意的提醒。通過積極的尊重彼此和認可彼此，才能保證溝通的成效更加明顯。班主任還應(yīng)該合理的控制權(quán)力的施展，借助于人格魅力去感染幼兒和家長、教師群體，通過良好的修養(yǎng)和品質(zhì)，獲得別人的認可和支持，為后續(xù)班級管理工作的開展穩(wěn)固根基。

5 結(jié)語

班級的管理工作要求班主任擁有較強的責任心，可以對一切事務(wù)加以明確，處理好方方面面的關(guān)系，切實為教師、為幼兒、為家庭營造一個寬松、和諧、安全、衛(wèi)生、舒適的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。

參考文獻

[1]戴雪芳.愛德·求真：新時代背景下幼兒園班主任工作的支點[J].教育觀察，2020，9（12）：110-111.

[2]萬昌義.優(yōu)化與創(chuàng)新在幼兒園班主任管理工作中的應(yīng)用研究[J].學周刊，2019（15）：161.

[3]張淑利.幼教教師職業(yè)壓力現(xiàn)狀調(diào)查分析——以鄂爾多斯市十四所幼兒園為個案[J].課程教育研究，2014（08）：198-199.