摘 要：人類自從進(jìn)入信息時(shí)代以來，身邊的生活方式都產(chǎn)生了巨大的改變。并因此衍生出了大量與信息技術(shù)相關(guān)和的延伸產(chǎn)業(yè)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)由來已久，但隨著信息化的到來，人們對(duì)于產(chǎn)品的需求，以及其包含的信息技術(shù)有了翻天覆地的改變。而產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系也受到了極大的沖擊，專業(yè)課程教學(xué)體系的革新也迫在眉睫。本文從信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響進(jìn)行闡述，并通過證明其價(jià)值來說明信息技術(shù)改革對(duì)學(xué)生的重要性。最后提出全新的教改措施，以求改變現(xiàn)狀，推動(dòng)高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代;產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè);體系創(chuàng)新

1 信息化時(shí)代背景和產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1）信息時(shí)代背景。上世紀(jì)末中國(guó)正式進(jìn)入信息化時(shí)代，人類的最近一次技術(shù)革命也影響到了中國(guó)的百姓生活。象征著信息化時(shí)代的計(jì)算機(jī)行業(yè)成為高科技的代名詞，并且由其引發(fā)了大量的連鎖反應(yīng)。信息高速傳遞和科技產(chǎn)品為我們的生活帶來了極大的便利，多樣化、簡(jiǎn)便化的產(chǎn)品成為人們的新寵。大量的信息傳遞設(shè)備、信息處理設(shè)備取得了巨大的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)也造成了巨大的沖擊，尤其對(duì)產(chǎn)品行業(yè)的沖擊更為巨大。產(chǎn)品是人們生活中使用的工具，是人身體的延伸。對(duì)于產(chǎn)品的理解也是單一產(chǎn)品制作到極致，而信息化時(shí)代造成單一產(chǎn)品的功能，難以對(duì)人們產(chǎn)生足夠的吸引力，也對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)的教育教學(xué)體系造成了巨大的影響[1]。

2）產(chǎn)品類專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀。理論教學(xué)重于實(shí)踐教學(xué)是國(guó)內(nèi)大學(xué)教育的常態(tài)，這不僅針對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)類課程而言，也是所有專業(yè)面臨的共同難題。這一問題出現(xiàn)的原因有很多種，首先大部分的教育從業(yè)者都是理論水平高的知識(shí)分子，從校門出就直接進(jìn)入另一所校門，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足。但具備實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的人員教育教學(xué)水平又有待商榷，并非專業(yè)教師。雖然學(xué)校將專業(yè)人員聘請(qǐng)到學(xué)校進(jìn)行輔助教學(xué)，但也很難彌補(bǔ)這一問題。其次將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論知識(shí)是有時(shí)間限制的，這里的時(shí)間限制分為兩個(gè)方面。一方面，老師具備實(shí)踐能力，有著很強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是教學(xué)能力不足。課程輸出能力差，自身能力帶給學(xué)生的幫助不大。需要長(zhǎng)時(shí)間的課程能力積累，才能將自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為課程知識(shí)。另一方面，老師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)能力強(qiáng)。但由于長(zhǎng)期的在校授課難以接觸到最新的材料、技術(shù)、市場(chǎng)信息，導(dǎo)致經(jīng)驗(yàn)落后難以對(duì)學(xué)生有實(shí)際的幫助。最后是設(shè)計(jì)類專業(yè)知識(shí)更新迭代速度過快，導(dǎo)致的專業(yè)知識(shí)永遠(yuǎn)落后于實(shí)踐需求。開發(fā)和創(chuàng)造才是本專業(yè)的未來。沒有創(chuàng)新只能夠受制于人，這是產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的大忌。沒有一個(gè)大品牌或者成功的產(chǎn)品是靠模仿獲得成功的。但創(chuàng)新本身對(duì)于實(shí)際設(shè)計(jì)過程而言都是及其難得的，更何況在高度統(tǒng)一化的教育模式中，這也是在現(xiàn)有的教育體系中最難以改變和突破的一個(gè)難題[2]。

2 產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程信息化的意義

1）信息化時(shí)代能夠?yàn)楦咝＝處熖峁└嗟膶W(xué)習(xí)平臺(tái)。在信息化高度發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)，教師不再是兩點(diǎn)一線的生活模式。信息化社會(huì)給所有的教師提供了一個(gè)全新的社會(huì)活動(dòng)平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作、生活成為現(xiàn)代都市人群的常態(tài)。多元化、所視角、全方位的信息能夠?yàn)楦咝＝處熖峁┳晕页潆姷臋C(jī)遇和場(chǎng)所，在這一過程中不僅為教學(xué)的實(shí)時(shí)性、實(shí)用價(jià)值、準(zhǔn)確性有著極大的提高。更是將產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)價(jià)值與文化價(jià)值相關(guān)聯(lián)，有效的完善現(xiàn)有的教學(xué)體系，將培養(yǎng)人才與自我培養(yǎng)同時(shí)納入教學(xué)體系黨總，為培養(yǎng)優(yōu)秀的下一代人才提供良好的教學(xué)基礎(chǔ)[3]。

2）產(chǎn)品設(shè)計(jì)需要學(xué)生具有更加豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在傳統(tǒng)教育體系下，學(xué)生在經(jīng)過四年的大學(xué)教育之后才有機(jī)會(huì)進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐。而在四年的學(xué)習(xí)過程中，少數(shù)的校內(nèi)精工實(shí)習(xí)和校外實(shí)踐工作時(shí)間根本難以滿足學(xué)生的能力培養(yǎng)需求。這也就導(dǎo)致學(xué)了專業(yè)不會(huì)干活，不學(xué)專業(yè)沒有地方招聘的尷尬局面。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以利用信息化交互平臺(tái)承接一些力所能及的項(xiàng)目，通過合作以及向老師咨詢等方式完成，已累計(jì)自身的實(shí)踐知識(shí)。避免了請(qǐng)假上班耽誤學(xué)業(yè)，不去實(shí)習(xí)又找不到工作的兩難局面。

3）信息化時(shí)代的主體是信息傳輸。在信息化社會(huì)中，信息的傳遞和實(shí)時(shí)性是最為重要的標(biāo)志。沒有時(shí)效性的信息是無用的，無法傳遞的信息也無法產(chǎn)生價(jià)值。在信息化時(shí)代教學(xué)體系中的信息傳遞成為電子圖書館的主要作用，學(xué)生可以脫離書本和地域的限制通過信息化的網(wǎng)路媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3 信息化時(shí)代的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程設(shè)置舉措

1）提升教師核心競(jìng)爭(zhēng)力實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)是集合計(jì)算機(jī)技術(shù)、設(shè)計(jì)理念、藝術(shù)美學(xué)、工業(yè)設(shè)計(jì)等多方面的交叉類學(xué)科，是對(duì)教師水平要求極高的教學(xué)門類之一。對(duì)于教學(xué)體系而言，提升教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力有助于整體課程革新。這對(duì)于教師水平的提升和整體教學(xué)水平的增長(zhǎng)都有幫助。教師在利用信息化時(shí)代提升專業(yè)水平的同時(shí)，可以將教師的科研中心轉(zhuǎn)移到實(shí)際生活中，實(shí)際的產(chǎn)品之上。利用信息平臺(tái)將用戶反饋和產(chǎn)品信息進(jìn)行整合和研究，利用真實(shí)有效的調(diào)研數(shù)據(jù)對(duì)現(xiàn)有的市場(chǎng)進(jìn)行分析和掌控。通過校園這一場(chǎng)所，容納更多的師生進(jìn)入到實(shí)際項(xiàng)目之中，并展開真實(shí)有效的學(xué)術(shù)討論。利用信息化平臺(tái)對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)和改進(jìn)方案進(jìn)行銷售，使其真正具備經(jīng)濟(jì)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教學(xué)項(xiàng)目化。利用信息化平臺(tái)，搭建企業(yè)與校園的溝通渠道。利用校園創(chuàng)業(yè)帶來的優(yōu)惠政策，給學(xué)生的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)以施展才華的空間。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解現(xiàn)實(shí)的問題，并通過教師輔助、自主學(xué)習(xí)、自主思考等方式對(duì)問題進(jìn)行解決，真正的解決學(xué)生的難以融入社會(huì)的問題。

2）制定有效、準(zhǔn)確、實(shí)時(shí)的信息平臺(tái)。在傳統(tǒng)高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育體系中，對(duì)于學(xué)生的作品的打分往往占整體比例的很大一部分分值。但這一部分卻又受到很大的主觀因素影響，導(dǎo)致學(xué)生很難理解老師的打分，老師也難做到真正的公平，這種問題在信息化時(shí)代的教育體系中就很容易得到改善。首先在學(xué)生作品打分體系中引入市場(chǎng)打分，讓經(jīng)銷商、消費(fèi)者、生產(chǎn)商等進(jìn)入到設(shè)計(jì)作品打分的流程當(dāng)中，能有效的避免學(xué)生的成績(jī)收到老師主觀性的影響，更加的公平和公正。其次將打分分為幾個(gè)組成部分，就能看到學(xué)生作品在市場(chǎng)的真實(shí)反饋，也容易讓學(xué)生最真實(shí)的評(píng)價(jià)，避免學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知出現(xiàn)偏差。最后是將真實(shí)的市場(chǎng)反饋在第一時(shí)間發(fā)給學(xué)生，讓其進(jìn)行修正。對(duì)出品進(jìn)行快速的迭代和升級(jí)，在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行改革，從而使產(chǎn)品設(shè)計(jì)真正做到與市場(chǎng)、消費(fèi)者掛鉤。制定有效、準(zhǔn)確、實(shí)時(shí)的信息平臺(tái)能夠真正為學(xué)生提供有價(jià)值的信息，才是信息化時(shí)代的教育體制改革的核心。

4 總結(jié)

最后綜上所述，信息時(shí)代的發(fā)展為產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科的發(fā)展，提出了挑戰(zhàn)的同時(shí)也為其提升創(chuàng)造了機(jī)遇。當(dāng)前社會(huì)是服務(wù)為王，產(chǎn)品至上的社會(huì)。更多的同品類競(jìng)爭(zhēng)，為產(chǎn)品設(shè)計(jì)提出了更高的要求，高校教育也需要提升自身的教育理念和教育水平，面對(duì)社會(huì)的信息化變革。轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的只教理論，不懂實(shí)際的現(xiàn)狀。創(chuàng)建項(xiàng)目化教學(xué);理論與實(shí)踐相結(jié)合;融入社會(huì)評(píng)價(jià)體系;為學(xué)生的設(shè)計(jì)提出最實(shí)時(shí)有效的建議，迎合現(xiàn)有的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。從教師自身實(shí)踐化和學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多方面入手，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的信息化互動(dòng)平臺(tái)。全面提升教師能力和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐水平，通過優(yōu)化師生關(guān)系和改變?cè)u(píng)分體系來完成制度改革。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

李穎（1989-），女，研究生，助教，研究方向：產(chǎn)品設(shè)計(jì)。