黃敏霞

古詩詞是中國歷史的文化傳承，也是中國傳統(tǒng)文化的一朵奇葩。千百年來，古詩詞一直被人們口口相傳，對古詩詞的研究也是延綿不絕，由此可見其非凡的魅力。鑒賞古詩詞是一種藝術，可以提高一個人的審美能力，提升人的文化素養(yǎng)。在小學語文教學中，我們要通過古詩詞教學來陶冶學生的心靈，提升學生的素養(yǎng)。這樣，才能達到語文教學的育人功能。

一、利用信息技術，展示古詩時代背景，加深學生的情感體驗

在古詩詞教學時，我們一定要結合作者的生平事跡、人生閱歷或信仰，以及對社會環(huán)境的理解進行講解。只有這樣，學生才能體會到古詩中詩人想要表達的情感和寫作的文化內涵。例如，在教學《泊船瓜洲》時，這篇古詩主要思想感情就是思鄉(xiāng)，每一句詩都隱約地體現出作者當時的思想感情，他想實施新政，推陳出新，重返仕途。如果教師在教學中，沒有給學生講解詩人當時所處的背景和人生經歷，學生就不能全面理解詩的內涵，感受不出其中蘊含的思想感情。教師在教學古詩詞鑒賞時，可以先利用多媒體課件為學生介紹王安石的史跡，他是北宋時期的著名思想家文學家，但在他推行他認為很好的政策的時候，因為和別人的意見不同而被彈劾，最后受到挑撥只能辭官回鄉(xiāng)。后來一次偶然的機會，王安石又被皇上重用了，準備離開美麗的江南時，想到了當初在變法時的痛苦，就產生了濃厚的思鄉(xiāng)之情，隨后寫下了這首詩。課件圖文并茂，只有當學生了解了王安石是誰，他之前遇到了什么事，內心的情感波動是怎樣產生的，才能真正領略這首詩作者想表達的情感。

二、利用信息技術，品讀古詩關鍵詞句，體味古詩詞的意境

在進行古詩文教學的時候，不能過于強調技巧一類的東西，不能像其他閱讀類內容的教學，可以提問，可以倒敘，達到意想不到的效果。古詩文教學，多半要順著古詩的順序來一句一句品讀詩句，否則就會破壞古詩美感。在教學古詩時，教師應該遵循每首詩本身的特點，啟發(fā)并引導學生融入故事的意境。教師要注意的是，在上課的時候應該富含飽滿的感情，還要把自己的感情代入其中，這樣才能觸發(fā)學生的認同感，讓學生一起跟隨教師進入或喜悅或傷感的情緒。這就需要教師在上課的過程中，時刻注意每句詩的關鍵詞句，巧妙利用多媒體演示，讓學生在最短的時間里，準確把握古詩文的內容和深意。例如，在教學《題西林壁》這首古詩時，首先，要讓學生了解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句經典名句的內涵，就必須了解“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”到底是什么意思，此時就可以利用PPT展示給學生觀看一些廬山的照片。只有這樣，才能把廬山全方位地以不同的姿態(tài)給學生展示出來，正、側、遠、近，廬山的各種美感，都可以讓學生知道，體會其中的真情。接著，再提出有價值的問題“作者在詩中提到他無法看清廬山真面目的原因是什么呢？”讓學生多讀幾遍古詩，根據在課堂上欣賞到的圖片，這樣就可以讓學生一下子學到文章中所蘊含的思想感情。

三、利用信息技術，加強美學教育，培養(yǎng)學生審美意識

古詩詞是中國文化的代表。在小學語文教學中加強對古詩詞的教學，對于傳承優(yōu)秀民族文化，幫助小學生理解古詩很有意義。作者在寫詩的時候，是把自己所有的感情都放在了作品的創(chuàng)作中。然而，教學中最容易被忽略的就是美學教育。學完一首詩，我們從來都是習慣問學生古詩的意思和表達的情感，卻沒有讓學生真正明白，今天這些稱之為經典的古詩文，到底讓學生明白些什么。例如“老驥伏櫪志在千里，烈士暮年壯心不已”。就這么兩句話，真真切切地告訴我們曹操雖老但雄心壯志仍在，這樣就能激勵學生不斷前進，告訴他們應該從小就樹立起遠大的理想，朝著目標前進。因為小學生還小，理解接受能力都相對薄弱，一般的系統(tǒng)教學他們不一定懂，因此必須利用多媒體，為學生創(chuàng)設一定的情境，彌補以往學習古詩文的不足。例如，感受詩人李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”這兩首古詩，我們除了了解詩句內容，還可以運用信息技術，補充李白與汪倫，王維與元二的友情故事，這樣，學生就會知道友情是多么珍貴。再如，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，課件如果將廬山瀑布的壯觀圖片，在教學中呈現，就可以讓學生知道祖國大好河山的巍峨壯麗，讀后，也會心向往之。總之，在教學語文古詩時，不管是理性之美，山河之美，還是情感之美，教師在教學中應充分運用多媒體技術，結合古詩本身的特點，讓學生真真切切地體會到古詩的美。這樣，才能從根本上提高學生的審美意識。

四、利用信息技術，通過對比教學，提升學生鑒賞能力

我們知道，培養(yǎng)學生的詩詞鑒賞能力是小學語文教學的重要任務。因此，語文教師要從思想上重視古詩詞教學，從行動上踐行古詩詞教學的原則，以此拓寬學生的知識視野，提高學生綜合能力。不難看出，古詩詞中很多很多作者想表達的意境都是重復的，或者是相似的，因此在授課時要通過媒體舉一反三，這樣就能將古詩文讀得更加到位。例如，讓學生體會李白的《靜夜詩》、王維的《雜詩》與《九月九日憶山東兄弟》等古詩，這樣才能提高學生思維能力。在此基礎上才能拓展學習，讓學生區(qū)分其中的相同或者不同點。這樣，看似學生只學習了一首詩，其實不然，他們還復習學習了其他幾首詩，在對比朗讀的同時，理解更加準確了，更增加了學生的閱讀積累與鑒賞能力。當然，古詩之間也有不同點，在對比品讀的過程中巧用信息技術，就可以達到事半功倍的效果，正所謂“讀書百遍，其義自見”。古詩文是中國傳統(tǒng)文化的寶貴財富，是我們必須發(fā)揚和傳承的。小學語文教師，站在文化傳承的第一線，必須不斷充實自己教學經驗，開展高質量的教學工作。

古詩文可以代表中華文化。學習古詩文對中國文化傳承有著無比深遠的影響;搞好古詩文教學，不但是對文化的傳承，更對塑造新時代的中國文化有著極其重要的意義。語文教師一定要巧妙利用信息技術，構建古詩文教學的時空走廊，讓學生在學習古詩文的同時，感受到古代漢語言文化的美，增加民族認同感，感受中國文化的魅力。