李小翠

陶行知的生命教育思想，有著豐富的內(nèi)涵，具有多重教育意義。生活教育的內(nèi)容就是生活即是教育，人生就是教育。生命教育思想的內(nèi)涵，也包括將社會作為一個學(xué)校，社會也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所。教師應(yīng)在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，必須把社會作為一個大課堂，發(fā)揮社會的教育作用。在實施教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)將生活內(nèi)容融入課堂知識，促進生活化的教學(xué)。

一、更新教師教育理念

“教而不做，不能算是教;學(xué)而不做，不能算是學(xué)。”陶行知先生強調(diào)教與學(xué)的融合。捷克著名教育家Comenius也說：“教師的職責(zé)是以自己為榜樣教育學(xué)生。”他們無不深刻揭示了教育的真諦。對于教師來說，我們必須注意言行。例子的力量可以淡化教育的痕跡，給學(xué)生更深刻的印象。

（一）注重基本技能的訓(xùn)練

教學(xué)理念和需求，決定了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。因此，語言教學(xué)和語言的方法是有意“學(xué)習(xí)”，只能在語言應(yīng)用中發(fā)揮作用。它不能成為語言能力本身的一部分，似乎生硬而又累人。語言應(yīng)該以一種微妙的方式“獲得”。為了促進第二語言的發(fā)展和語言生成機制的運用，學(xué)習(xí)不能孤立地解釋、背誦記憶、反復(fù)練習(xí)，而應(yīng)在多樣化的環(huán)境中自然地學(xué)習(xí)語言。首先，教師應(yīng)批判性地使用教材，根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)和需要有選擇地使用教材。語言是為了生活的需要，而不是一門獨立的科學(xué)，因此語言教學(xué)和語言的方法是有意的“學(xué)習(xí)”。

（二）與其他學(xué)科相結(jié)合

基于多元智能理論，教學(xué)不是孤立的，它與其他學(xué)科相互影響的。小學(xué)課程傾向于以生活為導(dǎo)向和游戲化，應(yīng)充分利用小學(xué)生的快樂個性和各種專業(yè)技能，如繪畫、表演、歌唱、編舞和制作等。要用情境模擬和戲劇表演等靈活形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，同時，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言能力。要堅持以學(xué)生為中心的原則，積極進行教學(xué)方法改革。教師可以靈活運用各種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。根據(jù)任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)過程和具體方法，采用情境教學(xué)法、角色扮演法、故事演示法、案例法、模擬法等，因材施教，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

具有綜合技能的作業(yè)，如兒童歌曲、故事、海報制作和兒童短劇等，是一系列與課堂內(nèi)容密切相關(guān)的活動。教師應(yīng)將娛樂與教育有機結(jié)合，并使用舞蹈、音樂、繪畫、鋼琴等技能，以各種方式準(zhǔn)備課程，要為學(xué)生提供豐富多彩的課堂，讓他們在不同的環(huán)境中學(xué)習(xí)表達，感受語言的魅力。

二、營造創(chuàng)造生活課堂的學(xué)習(xí)氛圍

（一）課堂模擬授課

課堂模擬，可以從教師的角度轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，讓學(xué)生體驗課堂授課。在模擬準(zhǔn)備階段，學(xué)生分為六組，給出水果和交通等主題，課時為30～40分鐘。受試者是8到10歲的小學(xué)生，準(zhǔn)備兩周，團隊成員一起工作，互相幫助，編寫課程計劃。在課程計劃、教學(xué)難點、教師語言中寫出教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)方法和教學(xué)活動;然后教師修改課程計劃并給予指導(dǎo)。學(xué)生再制作課件、查找信息，在小組中試講，結(jié)合PPT，跟上節(jié)奏，講授教學(xué)內(nèi)容，小組成員提出建議，修改、完善;最后，在課堂上公開嘗試，教師評論、反饋和修訂。

（二）結(jié)合 SMILE 教學(xué)法

這種教學(xué)法由五個部分組成，即以技能培訓(xùn)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)語言以圖片卡、短劇、卡通故事、歌曲、節(jié)奏詩和動作故事為代表;強化學(xué)生的多感官刺激，通過觀看、聆聽和練習(xí)來吸收外部信息;促進學(xué)生智力發(fā)展的活動;通過音樂、運動和節(jié)奏促進學(xué)生的長期記憶;激發(fā)學(xué)生興趣的短劇、故事和游戲。學(xué)生可以在模擬課堂中學(xué)習(xí)如何使用這些方法，這將對未來的教學(xué)實踐和教學(xué)方法持續(xù)改進產(chǎn)生重要影響。

三、生活課堂的有效教學(xué)方法

以英語學(xué)科為例。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但詞匯的學(xué)習(xí)和記憶通常很無聊，學(xué)生容易拒絕。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分結(jié)合小學(xué)生的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文從直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法和聯(lián)想記憶教學(xué)法方面，探討如何在英語詞匯教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。

（一）直觀教學(xué)法

小學(xué)生記憶的規(guī)律是從無意識的記憶到有意識的記憶，并且在這一過程中經(jīng)常存在分心的問題。再加上小學(xué)生難以理解抽象知識，因此我們應(yīng)該在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的注意力和抽象知識。直觀的教學(xué)方法，能幫助學(xué)生通過物體、圖片、動作等建立具體生動的視覺思維，從而解決上述問題，大大提高學(xué)生的記憶能力。例如，在教學(xué)生文具用品類的詞匯如ruler 尺子、pen 鋼筆、pencil 鉛筆、pencil-case 鉛筆盒、book 書、bag 包、teachers desk 講臺、light 燈時，教師可以從任何地方獲取實物，并通過展示這些實物幫助學(xué)生形象化地記憶英語詞匯。

（二）游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法對推動學(xué)生思考是極為有效的。因此將游戲引入課堂，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能生動地教學(xué)，提高教學(xué)效率。然而，我們的許多英語詞匯教學(xué)課程都缺乏這種樣態(tài)，多采用傳統(tǒng)的單詞聽、說、讀、寫培訓(xùn)來迫使學(xué)生機械地記憶。因此，我們可以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胗螒?。例如，在學(xué)習(xí)顏色類的單詞時，就可以組織學(xué)生玩一款名為“你讓我回答”的游戲。比如顏色的單詞有：red 紅色、yellow 黃色、white 白色、pink 粉紅色、purple 紫色、brown 棕色、blue 藍色、black 黑色、green 綠色等，我們將這些單詞與學(xué)生的衣服結(jié)合起來，看看誰能尋找得更快。

（三）聯(lián)想記憶教學(xué)法

應(yīng)用緩解學(xué)生壓力的記憶方法可以幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確地記住單詞，特別是在小學(xué)生處于非常富有想象力的階段時。如果你將這種能力與單詞記憶結(jié)合起來，記憶效果一定會事半功倍。在許多記憶方法中，聯(lián)想記憶法可以說是最好的，它的操作難度低，非常適合小學(xué)生記憶英語單詞。由于英語中的許多單詞是組合單詞，如 blackboard = black + board，classroom = class + room， policeman = police + man，如果我們找到規(guī)律，就能幫助學(xué)生輕松掌握更多的詞匯組合。

陶行知的生活化教學(xué)內(nèi)涵廣泛而深刻，教師在教學(xué)中要想運用其教學(xué)思想，就必須深刻理解其教學(xué)內(nèi)涵。在教學(xué)中正確運用生命教育思想，對提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。