成莉

隨著教育改革的不斷深入，各學科的教學目標也進行了多次調(diào)整。近幾年，在教育教學方面，對學生的培養(yǎng)更加注重于對他們核心素養(yǎng)的提升以及學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。而在語文教學方面，傳統(tǒng)的語文教學只是一味地關(guān)注于教學內(nèi)容本身，卻忽略了語文學科本應(yīng)傳遞出的對學生的情感與價值觀的影響。因此，在當下的語文教學目標中，情感與價值觀方面的培養(yǎng)是其重要組成部分。筆者將結(jié)合小學語文教學的實際情況，對將生命教育理念融入小學語文教學的實踐應(yīng)用進行分析探究。

小學語文是學生系統(tǒng)性學習語文學科知識的初步階段，這一階段的知識也都是本學科較為基礎(chǔ)的知識。因此，其對學生后續(xù)的語文學習起著至關(guān)重要的作用。語文是對一門語言進行學習、運用的學科，其中所包含著各種各樣的教育理念，在強調(diào)培養(yǎng)學生正確的情感與價值觀的今天，我們一定不能忽視其中所蘊含的生命教育理念。

一、生命教育理念概述

生命教育理念，顧名思義，就是指有關(guān)于生命方面的教育，其主要是指對人的一種關(guān)懷、重視，即教育學生尊重生命、熱愛生命、珍惜生命。除此之外，它還表現(xiàn)為學校要以學生為中心，一切教學活動都要關(guān)注學生的個性發(fā)展、健康安全以及情感感受，從而幫助學生更加完善對自己個性的培養(yǎng)以及對自己的生活的規(guī)劃。將生命教育理念融入課堂教學，對學生的情感和價值觀培養(yǎng)都有十分重要的影響。因此，生命教育理念在小學語文教學中是不可缺少的。

二、小學語文教學出現(xiàn)的問題

小學語文的教學內(nèi)容多包含對簡單字詞、詞句、文章的認識和理解，主要還是一些較為基礎(chǔ)的東西。小學階段正是學生情感和價值觀迅速形成的階段，因此，這一時期的情感教育就顯得尤為重要，它在很大程度上決定了學生未來的個性發(fā)展以及一系列價值觀的建構(gòu)。而在目前小學語文教學中，很多教師還是會選擇傳統(tǒng)的教學方式，即進行“填鴨式”的教學，他們更多地關(guān)注學生對語文知識的理解程度或是將語文知識運用于實踐的作用，卻往往忽略了生命教育理念在語文教學中的重要性。因此，為順應(yīng)時代發(fā)展以及教育改革的要求，將生命教育理念融入小學語文教學刻不容緩。

三、生命教育理念下的小學語文教學方法

（一）延伸課堂教學內(nèi)容，啟發(fā)學生

無論倡導什么教育理念，在小學語文教學的過程中，其最基礎(chǔ)、也最重要的仍然是對學科知識的教學。因此，教師要在語文教學中滲透生命教育理念，首先就要從最基本的課堂教學內(nèi)容出發(fā)。教師可以在課堂教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上做進一步延伸，引導學生去感悟教材課文中所蘊含的生命哲學。這是利用現(xiàn)有的教學資源去創(chuàng)造新的可能性的一種方式。為此，教師要不斷提高自身的專業(yè)能力，努力挖掘教材中所包含的思想理念，將其加入自己的教學設(shè)計中。例如，蘇教版四年級語文下冊中《生命的壯歌》一課，就是通過幾個簡短的故事講述了有關(guān)生命的哲學，其中有蘊含著合作、犧牲等等的生命哲學。而教師在講授這篇課文的時候，除了將其中的字詞語句講解清楚以外，更應(yīng)該引導學生去感悟其中蘊含的生命哲理。教師可以在授課前就向?qū)W生模擬類似于“蟻國英雄”中描述的情境，然后讓學生選擇自己如果是那些螞蟻會怎樣做;而在通讀文章以后再一次詢問學生會不會修改之前的答案。教師要帶領(lǐng)學生領(lǐng)悟那些螞蟻這樣做的原因，是對生命的尊重、珍惜、熱愛，才讓它們會在如此危難之際選擇以這樣的方式逃生;為對課文內(nèi)容進一步延伸，教師還可以教導學生在面對一些突發(fā)災(zāi)難，比如火災(zāi)時應(yīng)該怎么做，這是幫助他們建立良好的生命安全意識。因此，在平時的課堂教學中，教師就應(yīng)時刻注意生命教育理念在所教課文中的滲透，帶領(lǐng)學生挖掘其中的生命感悟。

（二）鼓勵學生參與課外實踐，親身體會

向?qū)W生傳遞生命教育理念，不僅可以采用感悟教學內(nèi)容中所蘊含的生命哲理的方式，還可以采用鼓勵學生積極參與課外實踐活動的方式。為此，學校和教師應(yīng)與適合小學生的社會公益組織加強溝通聯(lián)系，聯(lián)合舉行一些公益活動，帶領(lǐng)學生積極參與。比如去敬老院陪伴老人、去動物收留所看望動物、參加植樹節(jié)植樹等，這些活動都可以加深學生對生命的體會。當然，教師在帶領(lǐng)學生參與一系列公益活動時，首先要保證學生的生命健康不受到損害。在此基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)學生親身感受每個生命的奇妙所在，見證其有趣且富有生命力的生活方，并且引導學生由其他的生命體聯(lián)系到自身的一些行為習慣、思想情感。除此之外，教師還可以時常帶領(lǐng)學生去發(fā)現(xiàn)大自然、觀察大自然，觀察周圍環(huán)境中那些微小的生命有哪些生命活動;每次觀察完后，可以組織學生進行心得體會的交流，讓他們表達對生命這個詞的看法或者是對于某一種具體的生命體的看法，從而幫助他們構(gòu)建完整的生命價值觀，讓他們能真正將珍愛生命、尊重生命的理念銘刻心中。

四、結(jié)語

將生命教育理念滲透到小學語文教學中，是一個不可逆的過程。因此，教師在對學生進行生命教育時，一定要充分利用好自己身邊已有的教學資源，在此基礎(chǔ)上，去發(fā)掘更多的可以幫助學生加深對生命體悟的教學活動。教師要通過多樣化的教學方式，幫助學生正確意識到生命的重要和珍貴，這將有助于學生未來的成長，以及情感和價值觀的培育。