陳良嬌

2020年初新冠肺炎疫情在荊楚大地暴發(fā)，之后幾乎遍及全國，教育部多次召開專題會議發(fā)布疫情期間延遲開學的通知，提出“停課不停教、停課不停學”的應對措施，開展在線教學，解決學生無法返校學習的問題。

在線教學即E-Learning，是應用現(xiàn)代信息技術和移動互聯(lián)網等方式進行學習內容和學習方法的傳播。在線教育是當今世界教育課程與教學改革發(fā)展的主要方向，是未來教育的重要手段和途徑。教師以互聯(lián)網和移動終端設備為媒介進行在線教學，學生只要有網絡和移動終端設備，不用面對面也能進行學習，不用擔心時間和空間的限制。新冠肺炎疫情的暴發(fā)讓在線教學的優(yōu)勢顯現(xiàn)出來，并將其直接推到教師、學生和家長的面前，覆蓋全國各學段的各個學科，讓它走進大眾的生活并成為一種學習的主流趨勢。

為了適應這樣的主流趨勢，作為一位小學科學的一線教師，筆者將從以下幾個方面闡述在小學科學推進在線教學的意義。

一、實現(xiàn)教育思想觀念和教育方式的創(chuàng)新，促進教育資源共享化和均衡化發(fā)展

在傳統(tǒng)的科學教學中，課堂是教師傳授知識的主要平臺，學生坐在教室里，教師根據課程內容的性質設計好教案，備好教學器材，強調好安全注意事項，按照教案的流程進行教學，學生獲取知識的途徑和方式比較單一。而利用現(xiàn)代信息教育技術進行在線教學，一方面能夠豐富課堂教學內容，激發(fā)學生的學習熱情，實現(xiàn)教育思想觀念和教育方式的創(chuàng)新，另一方面，在線教學能夠整合國家和地方的優(yōu)質教學資源，開通各種教育平臺，為教育資源的共享化和均衡化提供有力的支持和保障。

例如，疫情期間，福建省小學“空中課堂”中推送的蘇教版小學科學四年級下冊《骨骼、肌肉與保健》，讓學生能夠居家進行學習，認識人體的支架是什么，骨骼有多少塊，人體的肌肉有多少塊，平時生活中如何進行骨骼肌肉的保健等。居家的學習環(huán)境相對也比較放松，學生能夠比較自在地模仿視頻上的動作，對自己的骨骼和肌肉進行活動和認識，同時能夠及時分享給爸爸媽媽爺爺奶奶，做到學以致用，感受科學知識就在身邊，體會到居家學習的樂趣?！翱罩姓n堂”中還推送了空中科技節(jié)“衣食住行”系列課堂，與傳統(tǒng)科技節(jié)不同的是，學生不用出門，在家就能夠參加，還能及時與其他同學分享自己的成果。衣食住行是人最基本的需求，因為疫情，學生能夠有機會在家自己動手動腦，整合自己所學的知識運用到實際生活中，例如，如何均衡營養(yǎng)，避免偏食？如何制作健康營養(yǎng)均衡的食譜，養(yǎng)成良好的飲食習慣？將“吃的學問”這一單元的內容搬到實際生活中，體會一餐一粒的來之不易，懂得珍惜糧食，拒絕浪費。因為疫情，學生還知道了衣服的由來，知道了如何解讀衣服上的標簽內容，對我們之前所學《食物包裝上的信息》的內容有了更深刻的理解，深刻體會到科學來源于生活，生活處處有科學。

“見賢思齊”，在線教學給學校的教育注入了“新鮮血液”，改變了傳統(tǒng)的教育觀念和教育方式，促進教育資源的共享化和均衡化，為教育改革提供了方向指導。

二、利用現(xiàn)代網絡信息技術平臺，促進教師教學觀念的更新和綜合素養(yǎng)的提高

在科學課程中，科學實驗教學只占了一部分，還有一部分課程是沒法利用實驗進行教學的，有一些實驗存在一定的危險，也沒法直接讓學生動手操作。小學生的思維發(fā)展還處于形象思維階段，如果只聽教師口述，學生沒有見過和經歷過是很難構思想象的，也難以與教師產生共鳴，教師有時也難以表達清楚，使教學陷入兩難的狀態(tài)。例如，《地球的公轉和自傳》《四季的變化》《一切都在運動中》等，這些知識很難通過語言準確表達給學生并使之產生深刻印象，學生不僅難以理解而且使整個課堂枯燥無味，學生學習的積極性也無法提高。而現(xiàn)代信息教育技術對此有“良方”，它不僅有圖形、圖像、文字、聲音、動畫、音頻等多種信息資源，而且能夠將這些信息資源有效融合在一起，讓學生身臨其境地感受地球的公轉和自傳，幾分鐘時間就能經歷春夏秋冬四季的變化，真實感受到世界上所有的物體都是在運動的，明白運動是絕對的，靜止是相對的。利用現(xiàn)代信息教育技術，學生能夠將這些知識重復學習、碎片化學習，學習的時間和地點不受限制。如這次的疫情而導致的“停課不停教、停課不停學”，讓學生居家也能夠進行各個學科的學習，小學科學學科也是如此。例如，福建省小學“空中課堂”中推送的《一切都在運動》這一課，使學生居家就能進行學習，還可以跟教師和同學互動，提高了學習過程的真實感。要想使學生在線學習取得較好效果，除了要完善設備設施，還要提高教師的現(xiàn)代信息教育技術水平。疫情期間出現(xiàn)如此大規(guī)模、成建制的在線教學對廣大教師來說是首次，也是新生的，這對教師是一個很大的挑戰(zhàn)。因此，教師要加強現(xiàn)代信息教育技術教學能力和應用水平的學習，促進自身教學觀念的更新和綜合素養(yǎng)的提高，為適應教育改革做好準備。

三、為教師教學和學生學習拓寬了教育和受教育的時間和空間

在傳統(tǒng)的科學教學中，教育方式比較簡單明了，教師根據教材內容和教學進度安排課堂教學，學生作為學習主體，在教師的指導下完成指定的學習任務，課堂時間結束，學習也就終止。而在線教學能夠打破課堂時間和空間的約束，例如，這次疫情期間，課堂教學活動地點不再是學校，教師利用現(xiàn)代信息教育技術和互聯(lián)網以及移動終端就能在家開展教學活動，學生的學習環(huán)境也從學校“搬到”家里。教師通過網絡，整合學科的優(yōu)秀教學資源，把最優(yōu)秀的教師、最好的教學成果通過在線教學方式“播撒”給學生，豐富他們的“知識田野”。在線教學能夠調整課堂內外的時間，使教育資源跨越空間距離的限制，滿足現(xiàn)代教育和多樣化教育的需求，讓學校教育可以走出校園，極大地拓寬了教育和受教育的時間和空間。

【本文系2020年度漳州市線上教學教研專項課題“小學教師在線教學面臨的現(xiàn)實問題與對策研究”研究成果[ZJKTY20084]】