李旺琴

景物描寫，對(duì)于小學(xué)生而言，通常指對(duì)自然景物的描寫。其內(nèi)容十分廣泛，山川大地，風(fēng)雷云電，樹木花草，清晨午夜……以及這些事物的交錯(cuò)組合都構(gòu)成了景物描寫的對(duì)象。“一花一世界，一葉一景觀”，大自然中的美景處處皆是，無不令人嘆為觀止。畫家可以用他的畫筆去描摹它的風(fēng)姿，攝影師可以用鏡頭來定格它的神奇，當(dāng)然，我們也可以用筆尖來記錄自然界的美景。

但是，景物描寫在小學(xué)作文教學(xué)中是個(gè)難點(diǎn)，很多教師在輔導(dǎo)過程中經(jīng)常要求學(xué)生細(xì)致觀察、有序描寫，學(xué)生卻不知道如何下筆。在寫作中仍然不會(huì)抓景物的特點(diǎn)，不知道從哪些角度去觀察，寫出來的作文只是泛泛而談，沒有主次之分，很容易變成敘事類作文。因此，教會(huì)學(xué)生景物描寫的方法尤為重要?！奥R頭”作文教學(xué)主要通過特寫式鏡頭，先引導(dǎo)學(xué)生鎖定觀察點(diǎn)，然后用“添枝加葉、潤色細(xì)節(jié)”的方法突出景物特點(diǎn)，在人眼前呈現(xiàn)出栩栩如生的畫面，使讀者如臨其境，有效避免了學(xué)生無所適從、記流水賬的現(xiàn)象。

一、鎖定觀察點(diǎn)，對(duì)景物進(jìn)行特寫

用“慢鏡頭”的方法來描繪景物，要先將目光聚焦在某一兩處獨(dú)特的景物上，不能面面俱到，見什么都寫。哪里最能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)描繪對(duì)象，產(chǎn)生最好的藝術(shù)效果，就應(yīng)把觀察的立足點(diǎn)選擇在哪里，做到心中有景、心中有物，學(xué)生才不會(huì)胡編亂造。每個(gè)人的審美觀不同，鎖定的畫面也不同。就像我們平時(shí)照相一樣，鏡頭對(duì)準(zhǔn)的往往都是自己喜歡的美景。例如，寫《美麗的東湖公園》，有的同學(xué)側(cè)重觀察湖水和游樂園，而有的同學(xué)卻喜歡草地和假山。無論選擇哪一處美景，都要學(xué)會(huì)將鏡頭鎖定，然后再進(jìn)行放大、潤色。

二、調(diào)動(dòng)各種器官，“添枝加葉、潤色細(xì)節(jié)”

學(xué)生觀察景物，習(xí)慣用視覺去感受描摹，結(jié)果文章猶如一幅靜止的并無生機(jī)的平面畫作。著名作家余光中說：“我們期待的散文，應(yīng)該有聲、有色、有光?！薄奥R頭”作文教學(xué)，通過調(diào)動(dòng)多種感官，從不同角度去描摹景物，使文章顯得生機(jī)勃勃。

（一）涂上色彩

用“慢鏡頭”的方法給景物加上顏色，可以使文章錦上添花。例如，一位同學(xué)在《美麗的家鄉(xiāng)》中寫道：“好美的小池塘啊，池水清澈見底，小魚兒歡快地游來游去，岸邊的小花正朝著我們微笑呢！”運(yùn)用“慢鏡頭”為花兒涂上色彩，就會(huì)變成：“池底的小碎石就像一顆顆寶石，岸邊開放著許多無名的小花，紅的像火，粉的像霞，白的像雪，它們好像在趕集聚會(huì)呢。”眼前立刻呈現(xiàn)出一幅色彩斑斕的畫卷！

（二）加上聲音

“慢鏡頭”回放，不僅要眼觀四周，還要耳聽八方。給景物加上聲音，文章就會(huì)有聲有色。例如，“細(xì)雨唰唰地飄著，雨絲籠罩著柳樹，籠罩著房屋，遠(yuǎn)處的山已經(jīng)和天空中的云融為一體了，燕子似乎特別喜歡毛毛雨，在微風(fēng)中斜飛著，不時(shí)發(fā)出唧唧的叫聲?！薄班оА薄斑筮蟆?，聽到這樣的聲音，就仿佛看到了在蒙蒙春雨中燕子從南方飛來的畫面，給春光增添了無限的生機(jī)。

（三）描上形狀

細(xì)致地觀察景物的形狀，才能表現(xiàn)出景物的特點(diǎn)。例如，一位同學(xué)在寫細(xì)雨時(shí)這樣寫道：“蒙蒙春雨，像落葉一樣輕，針尖一樣細(xì)，像線一樣長……”學(xué)生能用“慢鏡頭”來觀察，不僅寫出了春雨的長度、寬度，還有重量，從不同角度形象地描繪了雨的形狀。

（四）添上味道

用鼻子來嗅出景物的氣味，也會(huì)別有一番情趣。例如，一位同學(xué)在寫果園時(shí)，這樣寫蘋果：“高大的蘋果樹上結(jié)滿了果實(shí)，碩大的果實(shí)鮮亮鮮亮的，被陽光照到的一面顏色深紅，背光的一面是青色的，真惹人喜愛。沒熟透的蘋果酸中帶甜，摘下一個(gè)，只要你多咬幾口，發(fā)覺牙齒都又酸又軟?！边@樣生動(dòng)、細(xì)膩的描寫，使讀者如見其形、如品其味。

三、巧用聯(lián)想、修辭，凸現(xiàn)景物特點(diǎn)

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事情，激發(fā)他們展開想象和聯(lián)想。”引導(dǎo)學(xué)生由眼前的“實(shí)景”聯(lián)想到與之相關(guān)的一些“虛景”，不僅使作者與景物融為一體，而且能將人帶入一個(gè)奇妙的境界，給讀者留下深刻的印象。例如，《荷花》一文中有：“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)…… ”這是作者看荷花看得如癡如醉后，一陣風(fēng)吹過，自己仿佛與荷花共舞，因景入情所產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣虛實(shí)結(jié)合的鏡頭遷移，不僅增強(qiáng)了文章的感染力，而且把學(xué)生帶入童話般的境界。學(xué)完這一段，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂練筆，運(yùn)用聯(lián)想的“慢鏡頭”方法寫一寫自己喜歡的花，做到學(xué)以致用。

同時(shí)，描繪景物要繪形、繪聲、繪色，給人身臨其境的感覺。還要通過巧妙運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，才能凸現(xiàn)景物特點(diǎn)，使描寫的景物更生動(dòng)、更形象。

生活中一個(gè)平凡的事物，粗看起來可能并不出色，但若放大了鏡頭，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它從顏色、姿態(tài)、形狀上都能找到美。若再靠近一點(diǎn)，你又會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)。特別是在寫景寫物的作文中，用“慢鏡頭”的方法拍個(gè)特寫，再進(jìn)行細(xì)致入微地描摹潤色、加料添色，才能將景物寫得妙趣橫生、逼真?zhèn)魃瘛?/p>

【本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題“有效開展‘慢鏡頭作文教學(xué)的實(shí)踐研究”成果（GS〔2019〕GHB1447）】