呂小明

新課程改革的不斷深入，對(duì)教育提出了新的要求。大力開展素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，已成為當(dāng)前各學(xué)科教學(xué)的核心要求。小學(xué)階段是義務(wù)教育的基礎(chǔ)，因此幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力是非常重要的。其中，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)課程體系中最重要的學(xué)科之一。新課程改革要求數(shù)學(xué)教師以課堂教學(xué)為重要的平臺(tái)，研究課堂的改革方向，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！币虼?，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)方法，主動(dòng)適應(yīng)改革和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

一、關(guān)注學(xué)生，以生為本

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主要把關(guān)注點(diǎn)放在分?jǐn)?shù)上，雖然也重視對(duì)于教材的研究，但是往往忽略對(duì)于學(xué)生的關(guān)注。這導(dǎo)致了教與學(xué)的脫節(jié)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)其終身發(fā)展和社會(huì)需求的必備品格和關(guān)鍵能力，其核心就是立足于學(xué)生。具體來說，要立足于學(xué)生未來的發(fā)展，培養(yǎng)其與數(shù)學(xué)相關(guān)的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析、推理能力和模型思想等素養(yǎng)。這些一定是以學(xué)生為中心的。所以，新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生，真正使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，尊重學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

二、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)

新課改的逐漸推進(jìn)，不僅對(duì)學(xué)生能力方面的要求提高了，對(duì)于教師的要求更高。如何更加深入地研究教材，使教學(xué)活動(dòng)更貼近學(xué)生實(shí)際，成為我們教學(xué)研究的核心。這需要廣大數(shù)學(xué)教師要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，在細(xì)致分析小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，把握手中的教材，合理應(yīng)用教材，準(zhǔn)確把握教材的作用，用教材教而非死板地教教材。這樣教與學(xué)之間才會(huì)更契合，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。同時(shí)，我們要清楚，教學(xué)是一門充滿藝術(shù)的工作，學(xué)情的不斷變化和新時(shí)代對(duì)于數(shù)學(xué)要求的新變化，意味著我們不能滿足于現(xiàn)狀，要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，要不斷豐富自己的知識(shí)，提高自身的教育教學(xué)技能，特別是掌控課堂的能力，這樣才能夠更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程有其內(nèi)在的規(guī)律性，他們特別喜歡在體驗(yàn)中感受，在感受中收獲和提升，特別是小學(xué)階段的學(xué)生，他們的抽象思維和邏輯思維能力正處于一個(gè)逐漸提升的狀態(tài)。我們要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，努力給學(xué)生創(chuàng)造情境，讓學(xué)生在實(shí)踐和參與中有所收獲。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，對(duì)于感興趣的事物積極性較高，我們要在此基礎(chǔ)上，努力地把抽象的知識(shí)具體化、形象化，用情境引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生。把小組合作學(xué)習(xí)、構(gòu)建角色體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等模式融入其中，重視學(xué)生的過程體驗(yàn)，這比我們抽象地給學(xué)生講解有效。在這樣的過程中，學(xué)生通過感性的經(jīng)歷，再在教師的輔助下深入地思考，會(huì)深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，對(duì)于其知識(shí)的積累和能力的提高都是非常有幫助的，也符合現(xiàn)代教育的理念和要求。

四、利用多媒體，有效輔助教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的信息技術(shù)輔助教學(xué)逐漸走進(jìn)課堂。它運(yùn)用文本、圖片、聲頻、視頻等形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建起新的教學(xué)模式。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，特別強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)與課程的整合。教育部也提出，在全國(guó)中小學(xué)推進(jìn)信息技術(shù)教育時(shí)，要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的“整合”。因此，更好地實(shí)施素質(zhì)教育，構(gòu)建信息技術(shù)與學(xué)科整合的全新課堂教學(xué)模式，將是信息化時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入現(xiàn)實(shí)的、探索性的教學(xué)活動(dòng)。

教師可以利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生直觀地呈現(xiàn)所學(xué)，特別是那些重難點(diǎn)問題，要多角度、形象化呈現(xiàn)，給學(xué)生以視覺、聽覺上的刺激，以此全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，增強(qiáng)課堂的趣味性。但是，需要注意的是，在多媒體的使用上，一定要把握好度，要突出重點(diǎn)，同時(shí)要明確多媒體技術(shù)只是輔助，它不能完全替代我們的常規(guī)教學(xué)，要重視效率，合理利用。

總之，現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新要求。我們要立足于國(guó)家新時(shí)代教育立德樹人的宏偉目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)教育的要求和特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生，重視學(xué)生的主體地位;要提高教師自身素質(zhì)，以滿足新時(shí)期教育的要求;要重視給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于其參與的情境，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)感受;善于利用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，為打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而努力。