王婷玉

小學(xué)科學(xué)教育的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，通過開展科學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的動手能力和科學(xué)思維。在發(fā)展學(xué)生個性、豐富學(xué)生生活的同時，幫助學(xué)生形成正確的自然觀和認(rèn)知方法，為今后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)對小學(xué)科學(xué)的重要性

（一）符合基礎(chǔ)教育育人要求

小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)主要是幫助學(xué)生建構(gòu)基礎(chǔ)知識體系，拓展學(xué)生自主發(fā)展的能力，能在實際生活中運用所學(xué)知識，培養(yǎng)自身學(xué)科邏輯思維，能夠走出校園，對各項社會活動積極響應(yīng)。通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高科學(xué)探究能力，使其能積極主動地完成科學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，真正滿足未來社會需求，也符合國家基礎(chǔ)教育的育人要求。

（二）提升科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量

提升學(xué)生探索精神、培育科學(xué)精神，是科學(xué)教學(xué)的核心。將核心素養(yǎng)理念融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程，能將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性極大地激發(fā)出來。在興趣的驅(qū)動下，學(xué)生會及時轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，建立科學(xué)正確的科學(xué)觀，能促進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量的大幅提升。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)教育實踐探索

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

一直以來，廣大教師都非常關(guān)心該采取何種適合學(xué)生的方法，來開展小學(xué)科學(xué)教育實踐活動，以便培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在現(xiàn)行的小學(xué)科學(xué)教材中，有很多課例非常生動有趣，那么該如何在探究活動中運用這些具有趣味性和典型性的課例，對學(xué)生科學(xué)精神進(jìn)行培養(yǎng)呢？以《地球的運動》一課為例，課堂上首先開展導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生觀看地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)的圖片，然后對公轉(zhuǎn)的概念進(jìn)行解釋，說明這并非簡單的橢圓運動，而是地球圍繞著太陽、依據(jù)一定的時間規(guī)律進(jìn)行的轉(zhuǎn)動。然后，讓學(xué)生收集資料，展開集體討論，得出最佳答案。接著，教師再將地球自轉(zhuǎn)的概念慢慢引入：將“擺的特點”引入;再以“傅科擺”為案例，解釋晝夜現(xiàn)象。最后，開展分組討論，將學(xué)生從書籍、網(wǎng)絡(luò)和電視上搜集到的信息作為討論的內(nèi)容。結(jié)束討論之后，再分析和整理討論結(jié)果，使學(xué)生進(jìn)一步理解地球自轉(zhuǎn)的概念。通過以上一系列完整的探究活動，啟發(fā)學(xué)生運用科學(xué)的思維去發(fā)現(xiàn)和解決問題，掌握科學(xué)探究的方法，并不斷提出質(zhì)疑，最終通過同伴間的討論，得出正確的結(jié)論。

（二）運用多媒體，激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)活動的積極性

信息化時代的到來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更加豐富。在講解科學(xué)知識時，可布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，對相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行閱讀和查找。利用已掌握的理論知識，更好地指導(dǎo)實踐活動。同時，結(jié)合傳統(tǒng)實驗和數(shù)字化實驗儀器，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的進(jìn)一步提高。例如，在教學(xué)《奇妙的指紋》一課時，為了吸引學(xué)生的注意力，在課堂上播放動畫短片《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴分械钠危寣W(xué)生了解利用指紋破獲案件的相關(guān)知識，然后再利用多媒體，將相關(guān)指紋圖片向?qū)W生展示。學(xué)生通過對這些圖片的認(rèn)真觀察，能快速獲取指紋的結(jié)構(gòu)特點，同時，還能利用計算機，對比分析不同種類的指紋。最后，以活動交流的形式，將自己的實驗結(jié)果進(jìn)行分享，使實踐活動效果達(dá)到了最佳。

（三）加強學(xué)生學(xué)習(xí)小組建設(shè)，創(chuàng)設(shè)問題環(huán)節(jié)

不同于其他學(xué)科，科學(xué)必須在一定的教學(xué)氛圍中開展。為了構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)積極營造良好的教學(xué)氛圍，以小組為單位，開展實踐教學(xué)活動。為了更好地完成教師分配的任務(wù)，各小組需分工明確，每個組員各盡所能，以呈現(xiàn)最佳的討論效果。以學(xué)習(xí)《生物的生長》一課為例，小組成員合理安排任務(wù)：由兩名同學(xué)記錄番茄種子發(fā)芽的情況;兩名成員對記錄表進(jìn)行分析;最后由小組長在班上展示成果。通過小組合作的方式，能加強成員間的交流，提高學(xué)生的協(xié)作能力和溝通能力。在構(gòu)建高效課堂的同時，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而在高效課堂模式下，教師通過梳理課本內(nèi)容，提出問題，讓學(xué)生根據(jù)問題展開討論。這樣不僅能活躍課堂氣氛，同時還能拓展學(xué)生的思維，配合教師的教學(xué)路線。以《光》一課的學(xué)習(xí)為例，教師在開展教學(xué)時，可設(shè)置問題情境，讓小組成員討論小孔成像、光的傳播原理等相關(guān)問題。在激烈的討論過程中，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

三、結(jié)語

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，采用科學(xué)的教學(xué)方法，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與核心素養(yǎng)，具有重要的意義?；诖?，教師在小學(xué)科學(xué)實踐教學(xué)中，應(yīng)以科學(xué)核心素養(yǎng)為指引，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣激發(fā)出來，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。通過對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育，促使學(xué)生全面而健康地發(fā)展。