金熙

通過(guò)一些關(guān)于科學(xué)教育的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我意識(shí)到，在有些教學(xué)探究活動(dòng)中，我已有意無(wú)意地運(yùn)用了課程改革中備受關(guān)注的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)策略。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是通過(guò)觀察學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)技能的掌握情況，更重要的是要通過(guò)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的觀察分析，評(píng)價(jià)學(xué)生在科學(xué)探究能力以及積極的態(tài)度、科學(xué)的價(jià)值觀等方面的發(fā)展情況。下面結(jié)合幾個(gè)實(shí)際案例談?wù)勎业氖斋@。

一、以表現(xiàn)性任務(wù)激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究興趣

表現(xiàn)性任務(wù)就是在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)價(jià)者要求學(xué)習(xí)者完成的具體任務(wù)。表現(xiàn)性任務(wù)必須是一個(gè)真實(shí)的任務(wù)。表現(xiàn)性任務(wù)可以是各種各樣的，可以是用來(lái)評(píng)價(jià)具體知識(shí)和技能的簡(jiǎn)短的測(cè)驗(yàn)式任務(wù)，也可以是用來(lái)評(píng)價(jià)廣泛知識(shí)、過(guò)程以及能力的漫長(zhǎng)而復(fù)雜的任務(wù)。

例如，以前在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)時(shí)，我們要評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)《動(dòng)物的不同與相同》一課中，是否已認(rèn)識(shí)小動(dòng)物的外形。我在這課的教學(xué)中，大膽地讓學(xué)生進(jìn)行課外調(diào)查，并且安排他們完成一個(gè)介紹小動(dòng)物的任務(wù)。學(xué)生先在課前做好準(zhǔn)備工作，在課堂上的分組活動(dòng)中，互相交流自己查閱的關(guān)于小動(dòng)物的資料，如，小動(dòng)物的品種、生活習(xí)慣等，最后再由組內(nèi)各成員對(duì)學(xué)生表述的正確性、準(zhǔn)確性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)該同學(xué)的表現(xiàn)指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，以便幫助他在下次的活動(dòng)和任務(wù)中表現(xiàn)得更好。這樣的參與性活動(dòng)及評(píng)價(jià)大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。人人都是參與者，人人都是評(píng)價(jià)者，也激發(fā)了學(xué)生科學(xué)探究的興趣，促進(jìn)了探究精神的培養(yǎng)。

二、以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

又如，在“我眼里的生命世界”單元，我們?cè)O(shè)計(jì)并實(shí)施了“校園生物大搜索”調(diào)查的表現(xiàn)性任務(wù)，并且設(shè)計(jì)了相應(yīng)等級(jí)制的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)表格（見(jiàn)下表）。

在活動(dòng)中，除了讓學(xué)生展示自己的成果外，更重要的是，讓他們?cè)谟H歷這些活動(dòng)過(guò)程中鍛煉他們開(kāi)展資源收集、整理、選擇和重組等活動(dòng)，最后通過(guò)自己構(gòu)思設(shè)計(jì)的多種形式來(lái)展示。就是在這樣具體的、可執(zhí)行的、可操作的表現(xiàn)性任務(wù)中，我們的學(xué)生才能夠逐步發(fā)展，逐步成長(zhǎng)。

在科學(xué)課的學(xué)習(xí)中，教師可以布置學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行小調(diào)查的表現(xiàn)性任務(wù)，讓其通過(guò)完成任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)后進(jìn)行評(píng)價(jià)，用評(píng)價(jià)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)實(shí)踐中的思考與討論

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)因其具有側(cè)重實(shí)踐能力與高級(jí)思維能力一體考查的特點(diǎn)，必將成為今后學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主流。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)雖然具有許多優(yōu)勢(shì)，但是還存在著許多有待解決的問(wèn)題。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在操作上是有一定難度的，而且在活動(dòng)所用時(shí)間上，也較其他評(píng)價(jià)方式相對(duì)長(zhǎng)一些。但表現(xiàn)性評(píng)價(jià)以其特有的優(yōu)勢(shì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)，在任務(wù)中獲得成長(zhǎng)。在新課程改革背景下，我們的大膽嘗試給學(xué)生的評(píng)價(jià)增加了一把尺子，促進(jìn)他們?nèi)婧椭C地發(fā)展。

評(píng)價(jià)上的難題。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)除了需要時(shí)間和人力去考查外，評(píng)價(jià)和觀察重點(diǎn)的掌握、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定等，對(duì)評(píng)價(jià)者的要求非常高。同時(shí)，大班額的教學(xué)也給評(píng)價(jià)造成了一定的制約。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)雖然是當(dāng)今評(píng)價(jià)改革的潮流，但并不意味著可以用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)來(lái)代替一些評(píng)價(jià)與考試。因?yàn)榭茖W(xué)教育教學(xué)目標(biāo)是多元化的，評(píng)價(jià)方法也是多樣的。評(píng)價(jià)者應(yīng)熟悉各種評(píng)價(jià)方法的優(yōu)點(diǎn)和限制，配合教學(xué)目標(biāo)，建立以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為主的多元評(píng)價(jià)體系，記錄和評(píng)定學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的完整過(guò)程，有效地改進(jìn)科學(xué)教學(xué)，保證科學(xué)課程目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。