郭 蕓

（武漢交通職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430065）

職業(yè)能力主要是指從事某種工作的基礎(chǔ)性能力，主要構(gòu)成要素包括技能、理解力、知識等，主要組成內(nèi)容包括綜合能力、專業(yè)能力等，這些構(gòu)成要素和組成部分相互協(xié)調(diào)、統(tǒng)一，構(gòu)成一個有機的整體。隨著現(xiàn)代社會市場競爭不斷加劇，求職模式開始由“以學(xué)歷求生存”向“以能力求生存”轉(zhuǎn)變。高職院校應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的價值和意義，在高職數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)核心課程中，深化高職教育教學(xué)改革，建立完善的職業(yè)能力體系結(jié)構(gòu)，不斷提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

1 機電類高職數(shù)學(xué)課程中職業(yè)能力培養(yǎng)的意義

首先，基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角，對機電類高職數(shù)學(xué)課程進行改革，有利于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。在機電類高職數(shù)學(xué)課程中融入職業(yè)能力培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中增設(shè)與專業(yè)知識有關(guān)的內(nèi)容，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，還能強化學(xué)生專業(yè)理論知識，幫助學(xué)生構(gòu)建專業(yè)與數(shù)學(xué)有機結(jié)合的知識網(wǎng)絡(luò)體系，促使學(xué)生專業(yè)能力與數(shù)學(xué)知識的可持續(xù)發(fā)展。

其次，基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角，對機電類高職數(shù)學(xué)課程進行改革，有利于提高學(xué)生核心競爭力。在機電類高職數(shù)學(xué)課程中融入職業(yè)能力培養(yǎng)，可以將機電類專業(yè)知識與數(shù)學(xué)教育內(nèi)容有機結(jié)合，不僅可以有效提高高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，還能為社會培養(yǎng)更多具有良好數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用能力的復(fù)合性人才，提高學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域的市場競爭力，從而更好地滿足高職數(shù)學(xué)課程服務(wù)學(xué)生就業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。

最后，基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角，對機電類高職數(shù)學(xué)課程進行改革，有利于構(gòu)建高職數(shù)學(xué)多元化評價體系。在機電類高職數(shù)學(xué)教育評價體系中融入職業(yè)能力培養(yǎng)，在評價體系內(nèi)容中增添與機電類專業(yè)知識有關(guān)的內(nèi)容，不僅可以端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，強化學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)理論知識與專業(yè)知識程度，還能培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維分析和解決專業(yè)問題的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，促使學(xué)生在今后職業(yè)活動和社會生活中獲得更好的發(fā)展。

2 當(dāng)前高職數(shù)學(xué)課程的顯著問題

2.1 教學(xué)內(nèi)容與市場需求不符

在以往傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往采用傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)模式，一味地偏重數(shù)學(xué)理論知識和經(jīng)驗公式講解，教學(xué)內(nèi)容和形式與市場需求嚴(yán)重脫節(jié)，忽略了對學(xué)生專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，高職數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和水平不高[1]。

2.2 教學(xué)目標(biāo)與市場前景不符

就我國高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，有很多高職院校在明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)時，沒有深入市場調(diào)研，掌握和了解職業(yè)市場需求和要求，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)與職業(yè)市場前景不符，不能及時根據(jù)教學(xué)反饋結(jié)果調(diào)整教學(xué)方案，不利于學(xué)生職業(yè)實踐能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

2.3 教學(xué)工作與實際應(yīng)用不符

現(xiàn)階段，雖有一些高職院校已經(jīng)給予數(shù)學(xué)實驗課程充分的重視，增設(shè)一定數(shù)量的高職數(shù)學(xué)實訓(xùn)課程，并引進一些專業(yè)的實踐和實驗設(shè)備，但仍然存在課程設(shè)置與職業(yè)市場需求不符、無法滿足學(xué)生職業(yè)實踐應(yīng)用的現(xiàn)象[2]。還有一些高校在開展教學(xué)活動過程中，采用校企合作的辦學(xué)方式，試圖給予學(xué)生更多的崗位實訓(xùn)和實踐機會，但缺乏完善、健全的校企實訓(xùn)方案，導(dǎo)致學(xué)生崗位實踐工作流于形式，不利于學(xué)生崗位實踐和理論知識運用能力的全方位提升。

3 基于職業(yè)能力培養(yǎng)的機電類高職數(shù)學(xué)教學(xué)策略

3.1 以建模推進職業(yè)能力提升

數(shù)學(xué)建模主要是指根據(jù)某一實際問題建立數(shù)學(xué)模型，并依據(jù)某種規(guī)律，簡化、抽象、明確參數(shù)和變量，對數(shù)學(xué)模型來進行求解，最后，根據(jù)結(jié)果去解決實際問題。在機電類高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入數(shù)學(xué)建模教學(xué)方法和理念，有助于培養(yǎng)學(xué)生處理信息、解決問題、運用數(shù)字等職業(yè)能力。

高職數(shù)學(xué)老師可以每年組織學(xué)生參加全國性的數(shù)學(xué)建模大賽，或組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)建模教學(xué)活動，將數(shù)學(xué)建模的思想與機電類高職數(shù)學(xué)教學(xué)活動有機融合，有效提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合運用知識解決專業(yè)問題的能力[3]?；顒又校枰獙W(xué)生組成團隊分工合作、共同努力，在分析問題以及收集整理的相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，制定有效解決問題的方案和計劃，在此過程中，不僅能夠提高學(xué)生團隊合作、文獻檢索、自我創(chuàng)新、解決問題的能力，還能促使學(xué)生全方位地提升職業(yè)能力和素養(yǎng)。

3.2 以能力培養(yǎng)促進課程改革

基于職業(yè)能力培養(yǎng)的機電類高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革要求以提高學(xué)生專業(yè)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為基本出發(fā)點，以崗業(yè)實際工作過程為依據(jù)，不斷強化、優(yōu)化高職數(shù)學(xué)課程的綜合性、應(yīng)用性和設(shè)計性，設(shè)計更多專業(yè)化課程教學(xué)驅(qū)動案例，從而不斷提高高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)能力、實踐能力、社會適應(yīng)能力等職業(yè)能力，更好地提升高職學(xué)生的職業(yè)市場競爭力。高職數(shù)學(xué)老師還應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)及教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法和手段，充分利用多媒體等輔助教學(xué)工具，為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高高職數(shù)學(xué)課堂效果和質(zhì)量[4]。

高職數(shù)學(xué)老師應(yīng)該根據(jù)機電類專業(yè)的不同特點，設(shè)置不同的課程內(nèi)容。如：當(dāng)授課專業(yè)為電氣自動化、機電一體化、數(shù)控技術(shù)及機械制造與自動化等時，高職數(shù)學(xué)老師可以重點為該類型專業(yè)學(xué)生講授線性方程組及其應(yīng)用、矩陣、一元函數(shù)微積分、行列式、數(shù)學(xué)軟件Matlab及其簡單應(yīng)用，并注重教學(xué)內(nèi)容與該專業(yè)課和專業(yè)技術(shù)課知識的銜接。高職數(shù)學(xué)老師還可以結(jié)合學(xué)生興趣特點和能力，開設(shè)選修形式的“工程數(shù)學(xué)實驗班”，增加數(shù)學(xué)建模思想和數(shù)學(xué)軟件Matlab計算操作內(nèi)容，進一步拓寬機電類高職數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的廣度與深度，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力。

3.3 以職業(yè)需求設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

高職院校作為為社會輸送技術(shù)型人才的重要培養(yǎng)基地，就業(yè)是其教學(xué)和工作導(dǎo)向。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對機電類專業(yè)而言，應(yīng)用十分廣泛。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機能夠迅速、準(zhǔn)確地完成繁瑣、復(fù)雜的計算，終將代替人力計算，未來技術(shù)也將會向自動化、一體化技術(shù)發(fā)展，市場競爭壓力也會越來越大[5]。機電類專業(yè)人員需要加強自身專業(yè)素質(zhì)和能力，不斷提高自身核心市場競爭力，才能在時代進步和變換中贏得更多的發(fā)展機遇。高職數(shù)學(xué)老師應(yīng)該深刻認(rèn)識到高職數(shù)學(xué)課程在機電類專業(yè)中的作用，深入市場調(diào)研，了解和掌握機電類人才市場需求，明確和設(shè)定職業(yè)能力教學(xué)目標(biāo)，強化專業(yè)課程知識與實際的應(yīng)用，不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)推理和計算能力，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決專業(yè)問題的能力。

3.4 以發(fā)展需要建立教學(xué)體系

高職數(shù)學(xué)老師應(yīng)該基于學(xué)生專業(yè)發(fā)展需要建立完善的數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系，以就業(yè)為導(dǎo)向、以提高學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)為最終目標(biāo)，采取切實有效的教學(xué)策略和手段，為社會輸送更多的實踐應(yīng)用專業(yè)化人才，促使學(xué)生更好地發(fā)展和進步[6]。高職數(shù)學(xué)老師應(yīng)該建立全面的數(shù)學(xué)教學(xué)課程考察和評價體系，明確考察和評價標(biāo)準(zhǔn)，注重評價考核的多元化，知識和能力考核并重，不僅要考核學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和技巧的掌握程度，還要全方位評價學(xué)生的解決問題能力、創(chuàng)造能力、實踐能力、學(xué)習(xí)能力等。數(shù)學(xué)老師還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)進程和學(xué)生專業(yè)特點，為學(xué)生布置一些具有開放性和創(chuàng)新性的課題，重點考察學(xué)生運用數(shù)學(xué)軟件和專業(yè)技巧的能力，更好地將數(shù)學(xué)理論知識付諸專業(yè)實踐。

4 結(jié)語

總而言之，以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的機電類高職數(shù)學(xué)課程改革工作不是一蹴而就的。高等職業(yè)院校應(yīng)該充分地重視培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，深入市場調(diào)查和研究，準(zhǔn)確把握機電類行業(yè)市場需求，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和專業(yè)實際情況，圍繞數(shù)學(xué)知識體系，創(chuàng)新和改革高職數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容和形式，突出機電類行業(yè)和職業(yè)特色，真正達到學(xué)以致用，更好地實現(xiàn)高職數(shù)學(xué)課程服務(wù)學(xué)生就業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。