（陜西師范大學新聞與傳播學院 陜西 西安 710119）

人的全面發(fā)展是社會進步的“最高目標”和“最終理想”。作為一種價值追求，人的全面發(fā)展對社會主要的實踐活動起著決定性作用。在我國的教育實踐中，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義合格建設者和可靠接班人是最終的教育目的、教育發(fā)展的準繩和標尺，更是日常教育管理工作的出發(fā)點和落腳點。

人的全面發(fā)展是動態(tài)的過程，并非一蹴而就，需要內(nèi)外部各要素力量協(xié)作、主被動結合，共同推動。高校輔導員作為社會、學校、家庭與學生至關重要的紐帶，在學生的成長發(fā)展階段參與諸多。輔導員如何在日常教育過程中培育學生全面發(fā)展，是人的全面發(fā)展從形而上的概念思辨和宏觀層面的理論闡釋轉向形而下的實踐探究和微觀層面的操作執(zhí)行的關鍵環(huán)節(jié)。相較于從社會、家庭、學校等公共層面探究學生的全面發(fā)展，輔導員的教育管理工作是與學生個體點對點、面對面更為直接的培養(yǎng)過程。如何回應社會和個體共同所需要的“全面發(fā)展”型接班人，是理論與實踐均亟待聚焦的研究命題。

一、傳媒類專業(yè)學生群體特征與發(fā)展分析

目前，諸多學者對傳媒類專業(yè)學生的群體特征進行了實證調(diào)查與概括?；莘f等人認為，藝術類學生整體上思維活躍、視角獨特、具有創(chuàng)造性，但浮躁、紀律差，張揚個性的同時又呈現(xiàn)出偏激的狀態(tài)。唐勝指出，新聞敏感性高、新聞評論能力強、傳播能力強、知識面信息面寬、新媒體制作能力強是傳媒學生較為突出的優(yōu)點；高文娟通過實證調(diào)查發(fā)現(xiàn)傳媒藝術類專業(yè)學生群體具有交際廣、表現(xiàn)欲強、吃苦性較差、專業(yè)技能突出、文化基礎薄弱、個性鮮明、心情浮躁等特征。凌海蓉等人基于用人單位對傳媒專業(yè)大學生的評價調(diào)查，發(fā)現(xiàn)傳媒專業(yè)學生在思維創(chuàng)新、語言表達、溝通能力、自信方面?zhèn)涫芸隙ǎ诰礃I(yè)精神、團隊協(xié)作、責任意識、細節(jié)注重方面稍顯遜色。梳理既有研究成果發(fā)現(xiàn)，盡管學者們對于傳媒類專業(yè)學生群體特征的表述不完全一致；但是個性鮮明、專業(yè)突出、思維活躍、語言表達能力強是被一致認可的，知識面窄、集體觀念不強、責任意識不夠、敬業(yè)精神欠缺也是被一致詬病的。

結合實際而言，傳媒類專業(yè)學生因為專業(yè)特色，對時事政治、熱點新聞具有高度敏感性和關注慣習，甚至能夠在日常生活中成為黨的政策、精神的傳聲筒，意味著傳媒類專業(yè)學生思想基礎扎實、政治立場堅定，只是在日常學習中往往忽視了政治理論層面的學習，思想覺悟提升空間大，同時由于情感細膩、易情緒化，因而又表現(xiàn)出集體觀念弱、組織紀律較為渙散的特點。在業(yè)務學習方面，傳媒類專業(yè)學生本身就具備一定的藝術特長或技術特長，加之通過學校的系統(tǒng)教學實踐，專業(yè)技能進一步強化鞏固，其他知識學習又被忽略，因而呈現(xiàn)出藝術素質與文化素質失衡的狀態(tài)。在健康方面，“懶宅”生活方式的興起與蔓延，使得傳媒類專業(yè)學生健康狀況不容樂觀。在審美素質方面，由于深受藝術美育浸染，傳媒類專業(yè)學生審美意識、審美能力、審美情趣較為突出，但是在審美過程中又呈現(xiàn)出“審自己美，審他人丑”“自我陶醉”的偏激狀態(tài)，審美素養(yǎng)仍需強化提升。在勞動實踐能力方面，傳媒類專業(yè)學生勞動實踐經(jīng)歷過少，對勞動表現(xiàn)出淡漠，工具理性和功利化的現(xiàn)代性蔓延，促使效率和速成成為部分學生的追求和宗旨，在享樂主義思潮影響下，物質欲和消費異化導致學生勞動認同度偏低，不能吃苦、不愿吃苦、意志力薄弱，這些都是傳媒類專業(yè)學生全面發(fā)展過程中需要改正之處。

二、輔導員促進傳媒類專業(yè)學生全面發(fā)展的路徑選擇

輔導員是將全面發(fā)展從宏觀理念落實到微觀實踐的關鍵角色。在新時代背景下，學生、任務、內(nèi)容、環(huán)境都發(fā)生了深刻的變化，輔導員在教育管理中，需要基于傳媒類專業(yè)學生群體特征和發(fā)展現(xiàn)狀的梳理和認識，不斷創(chuàng)新探索工作方法和工作形式，更快、更優(yōu)地助力學生全面發(fā)展。

1.堅持馬列主義，強化理想信念

在自主意識、權利意識、自我意識普遍增強的背景下，對于傳媒類學生的日常思想政治教育，輔導員必須堅持以馬列主義為指導，幫助學生明方向、強信仰，發(fā)揮傳媒類學生采、寫、編、評的專業(yè)能力優(yōu)勢，選取時政新聞熱點和評論，通過新媒體平臺編輯發(fā)布每周、每月“新聞盤點”，讓學生在編寫、播報之間，持續(xù)受到黨的科學理論的浸染，加深對理論知識的熟悉和了解，充分認知和了解中國特色、中國氣派、中國精神。借由此類實踐活動的持續(xù)開展，學生將所寫、所讀、所播的理論知識轉化為價值認同，上升為堅定正確的政治信仰，將核心價值觀內(nèi)化為自我追求，外化為自覺行動，積極成為馬列主義的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

多渠道展現(xiàn)思政教育課程的內(nèi)容和形式，聯(lián)系實際，以多元互動的方式讓學生更深刻地理解馬克思主義中國化的理論成果和歷史實踐。參照類似于“給‘90后’講講馬克思”形式的“網(wǎng)紅黨課”，激發(fā)傳媒類專業(yè)學生群體對馬克思主義的學習興趣，形成思想政治教育與學生理想信念強化互動反饋的良性循環(huán)，優(yōu)化思政教育的成效。實現(xiàn)國家意識、大眾情懷和主流價值觀的三重傳播，讓傳媒類專業(yè)學生不僅深入了解馬列主義，結合現(xiàn)實和中國國情，讓馬列主義發(fā)揮更大的價值，還能帶動傳媒類學生對傳播形態(tài)、傳播創(chuàng)新、傳播價值的深入思考。

2.發(fā)揮“雙主體”作用，啟發(fā)創(chuàng)新意識

發(fā)揮“雙主體”作用，即在促進學生全面發(fā)展過程中發(fā)揮輔導員教育管理的主體性和傳媒類專業(yè)學生成長成才的主體性。輔導員在教育管理過程中深入學生群體，充分接觸了解學生，認知把握傳媒類專業(yè)學生的個體特點，有效引導和激發(fā)學生潛能，引導傳媒學生“想創(chuàng)新”“敢創(chuàng)新”“會創(chuàng)新”，培養(yǎng)傳媒學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在日?；顒?、賽事舉辦過程中充分結合傳媒類專業(yè)特色，搭建多元內(nèi)容、多種形式的創(chuàng)新展示平臺，充盈學生自我展示和創(chuàng)造的能力，開闊學生自我發(fā)展的視野思路。同時，要充分發(fā)揮學生的主體性，傳媒類專業(yè)學生具有一定的新媒體運營能力，要引導其積極主動利用互聯(lián)網(wǎng)主戰(zhàn)場，敢于探索嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

3.融合技術與藝術，培養(yǎng)文化素養(yǎng)

傳媒類專業(yè)學生在表演、編導、拍攝等方面的技術能力較為突出，輔導員在工作中要注重以學生喜聞樂見、樂意參與的方式和途徑，教育學生夯實自身綜合文化基礎，引導學生將上述才華通過晨讀經(jīng)典大賽等平臺進行充分的展示，教育其積極傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時可以創(chuàng)設文化育人的環(huán)境，如舉辦三行詩大賽、短視頻大賽等，并通過新媒體平臺進行推廣展示，讓學生能夠充分地體驗文化、傳遞文化直至被文化感化，達到以文化人的效果。文化素養(yǎng)的提升是潛移默化的，可以組織藝術生與非藝術生“結對子”，以傳媒類學生的藝術修為熏陶非藝術類學生，以非藝術類學生的文化內(nèi)涵感染傳媒類學生，促成了傳媒與非傳媒的聯(lián)動、藝術與非藝術的協(xié)同。

4.堅持“五心”原則，鑄就健康人格

傳媒類專業(yè)學生在健康意識、生活作息、情緒控制、心理心態(tài)等方面需要更好地引導提升。輔導員與學生接觸更多，了解更多，受學生信任也多，往往是學生的人生導師和知心朋友，是學生在學校為數(shù)不多可信任、可傾訴的對象。在傳媒類專業(yè)學生日常教育管理過程中，學生個性突出、自我意識明顯、意志力較為薄弱，輔導員需要堅持以“愛心、耐心、熱心、關心、貼心”為原則，與學生溝通、相處，感知和明確學生的“顯性訴求”和“隱性需求”；帶動學生走下網(wǎng)絡、走出宿舍、走向操場，引導學生從消極情緒中“走出來”，能陪伴學生在困境磨礪中“走下去”，傳遞正能量，引導學生積極向上。

5.利用新媒介，強化核心素養(yǎng)

新媒體技術已經(jīng)廣泛滲透至傳媒類學生日常生活的方方面面，同時，新時代傳媒技術的變革，對傳媒類專業(yè)學生的核心素養(yǎng)提出了新的要求。在飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會中，傳媒類專業(yè)學生并不能夠“規(guī)避改變”，而應與時俱進地調(diào)整自己，形成對自我價值和社會發(fā)展新的理解與認同，充分發(fā)揮自主性，重新界定發(fā)展的專業(yè)角色。除此之外，為了更好地應對社會發(fā)展和時代進步的挑戰(zhàn)，傳媒類專業(yè)學生應該強化自身的發(fā)展核心素養(yǎng)。誠如辛濤等人所言，核心素養(yǎng)是從人的全面發(fā)展角度提出的，體現(xiàn)了“促進人的全面發(fā)展、適應社會需要”這一要求。學生發(fā)展核心素養(yǎng)是個體能夠適應未來社會、促進終身學習、實現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。

輔導員應該根據(jù)新聞傳播實踐變化的具體情況更新教育管理方式，利用好新媒體技術條件改進教育管理的方法和手段。以專業(yè)官方微博、微信公眾號、抖音等平臺，強化傳媒類專業(yè)學生的媒體技術操作實踐以及提升學生媒介素養(yǎng)。同時，輔導員應與新媒體業(yè)界建立密切的聯(lián)系，使學生能在實踐中實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃與核心素養(yǎng)相匹配。此外，聯(lián)動學院及學校各方力量，建立系統(tǒng)的傳媒類專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，促使學生在“個人能力與職業(yè)選擇”和“專業(yè)建設與職業(yè)規(guī)劃”兩個層面相匹配。

總而言之，社會的發(fā)展、時代的變革，不斷地對傳媒類專業(yè)學生的培養(yǎng)提出新的要求，學生只有從科學理念、邏輯思維、人文素質、文化修養(yǎng)等綜合素養(yǎng)方面提升和發(fā)展，才能提高未來發(fā)展高度。學生的全面發(fā)展是一個逐步提高、永無止境的歷史過程，也絕非輔導員或學生可以單獨實現(xiàn)的；因此在學生成長成才的過程中，社會、學校、家庭、學生需要各盡其責、各用其力，共同促進和推動學生的全面發(fā)展。