（桂林理工大學馬克思主義學院 廣西 桂林 541006 ）

近幾年國家對高校發(fā)展與高等教育的關(guān)注程度日漸上升。習近平總書記也曾指出：“高等教育發(fā)展水平是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦酥?。實現(xiàn)中華民族偉大復興，教育的地位和作用不可忽視。國家對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，對科學知識和卓越人才的渴求也比以往任何時候都更加強烈。”[1]特別是今天，國家的建設和發(fā)展需要依靠高學歷的知識分子。然而，由于時代的變化發(fā)展，以及學歷學位功利化的影響，當下作為高校重要組成部分的研究生缺乏研究和創(chuàng)新意識；因此，對新時代研究生研究意識的培養(yǎng)應提上日程。

一、新時代增強研究生研究意識的必要性

所謂研究意識，是指與研究行為相關(guān)的各種意識活動和行為取向的總稱，包括動機、選題、方法、內(nèi)容等[2]；是作為研究者應該有的，在學科領域認同下的一套語匯、語境、邏輯、方法，研究取向和研究能力。新時代對于研究生研究意識的培養(yǎng)是一項復雜而艱巨的工作，有內(nèi)在與外在雙重因素的要求。因此，增強研究生的研究意識有其必要性。

（一）推動學術(shù)理論向前發(fā)展的外在要求

提高研究生的研究意識和研究能力能夠促進學術(shù)理論的發(fā)展。研究生學習的重點應該在科研上，并在學術(shù)領域努力將研究向前推進。外部壓力是促使學術(shù)理論發(fā)展的動力，它鼓勵研究者在自己的研究領域不斷創(chuàng)新發(fā)展。研究生是科研領域研究水平較低的群體，要注重培養(yǎng)自己的研究意識和創(chuàng)新意識，以便為后續(xù)研究打下堅實基礎。我們之所以在理論創(chuàng)新方面稍顯遜色，是因為自最基礎的研究生來看，缺乏一定的研究意識和創(chuàng)新意識，這便使長期以來我們的研究進展緩慢。因此，為了推動學術(shù)理論向前沿發(fā)展，實現(xiàn)創(chuàng)新型國家的建設，必須從最基礎的研究生層次入手，不斷提高我國學術(shù)領域的研究意識和創(chuàng)新意識。

（二）實現(xiàn)自身學習向?qū)I(yè)化發(fā)展的內(nèi)在需要

提高研究能力亦可對研究生的自身發(fā)展起到一定的推動作用。研究生階段的學習更為專業(yè)，對特定領域的研究也更深入更具體；因此，他們需要在這一領域不斷做更多更深的研究，從而在研究過程中發(fā)現(xiàn)和提出新的理論問題。同時，他們應繼續(xù)提高自身的專業(yè)化素養(yǎng)，以便更好地適應學術(shù)理論發(fā)展的需要。在高校這樣一個精英聚集的“象牙塔”中，研究生應扎扎實實做好知識積累，不斷優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，主動了解學術(shù)熱點，及時關(guān)注學術(shù)動態(tài)，不斷鞏固專業(yè)知識，促使自己向?qū)I(yè)化發(fā)展，向?qū)W術(shù)前沿邁進。因此，研究能力的發(fā)展和鍛煉是研究生提高自身素質(zhì)的必要條件。

二、新時代研究生缺乏研究意識的表現(xiàn)及原因分析

（一）新時代研究生缺乏研究意識的表現(xiàn)

1.問題意識淡薄

在研究生的學習過程中，敏銳的問題意識是其進行研究性學習的前提；一旦缺乏問題意識，就很難進行深層次的學術(shù)研究和探索。所謂問題意識，是指學生敢于發(fā)現(xiàn)問題、勇于提出問題并且善于解決問題的一種能力和意識，主要目的在于培養(yǎng)學生對問題的好奇心和敏感性。研究始于問題，也止于問題，任何一種研究都是以問題為導向的；沒有問題，而只做無病呻吟的研究便沒有價值，因而研究的第一選擇便是樹立問題，具備問題意識。馬克思曾說：“一個時代的迫切問題，有著和任何在內(nèi)容上有根據(jù)的因而也是合理的問題共同的命運：主要的困難不是答案，而是問題。因此，真正要批判分析的不是答案，而是問題?！盵3]但是，目前的研究生嚴重缺乏對問題的認識，在學習和研究過程中不了解問題，不善于發(fā)現(xiàn)問題，對研究的問題沒有敏銳的觸覺，或是具備發(fā)現(xiàn)問題的能力，卻因懶惰而不愿行動，導致問題意識成了一句空話。

2.研究水平不一

雖然研究生都是經(jīng)過初試、面試層層選拔進來的高質(zhì)量人才，但個體之間學習習慣、學習方法、學習能力及個人素質(zhì)不同，研究水平也不同。此外，由于跨學科、跨專業(yè)考研等因素，也導致研究生研究能力水平有差異。有些學生學術(shù)能力強，任務完成度高；有些學生學術(shù)理論功底弱，無法勝任學?；?qū)煱才诺目蒲腥蝿??？蒲幸笸瓿啥炔灰?，使整個研究階段缺乏濃厚的研究氛圍，沒有平衡的研究體系，從而不利于研究生研究意識的培養(yǎng)。

3.研究缺乏主動性

研究生作為高校人才的重要組成部分，其研究意識、研究能力、創(chuàng)新思維在整個學術(shù)研究階段是相當重要的。然而，部分研究生存在思維不夠活躍、創(chuàng)新意識不強等問題，他們往往在學術(shù)研究上缺乏主動性，滿足現(xiàn)狀、因循守舊、墨守成規(guī)，面對新問題、新情況時不能以開拓的思維分析問題；多數(shù)研究生在進行學術(shù)研究時缺乏創(chuàng)新能力，一味地用老辦法、舊眼光來看待問題，缺乏自我見解，人云亦云，慣用直線思維、慣性思維解決問題。最主要的是，學術(shù)研究還處于被動接受階段，不會積極主動地尋找自己喜歡的學術(shù)觀點、學術(shù)問題進行深入研究，更無法憑借自己的力量推動學術(shù)的發(fā)展與進步。

（二）新時代研究生缺乏研究意識的原因

隨著建設研究型社會、發(fā)展研究型人才目標的提出，研究意識已得到越來越多人的重視；因此，必須深入分析研究生缺乏研究意識的原因，并采取有針對性措施。

1.不善于發(fā)現(xiàn)問題，研究脫離實際

具備問題意識能夠促進學術(shù)進步、推動社會發(fā)展。學術(shù)研究的關(guān)鍵在于提出問題、分析問題、解決問題。能否具有問題意識，提出有價值的問題，以創(chuàng)新的方法解決問題，是研究生學術(shù)研究的重中之重。當下研究生問題意識欠缺的現(xiàn)象較為突出。研究生階段的學習是一個雙向?qū)W習的過程，只有善于發(fā)現(xiàn)問題，才能使課堂討論和交流得以進行。大部分研究生在課程學習中不善于發(fā)現(xiàn)問題，導致老師只能采取灌輸式教學，研究生也只能被動接受。在專業(yè)書籍閱讀中，多數(shù)研究生只是泛泛閱讀，且只讀書不思考，囫圇吞棗，盲從書本知識，不敢質(zhì)疑書本知識，不敢質(zhì)疑專家觀點，更無法發(fā)現(xiàn)新問題。論文撰寫是研究生學習的重要環(huán)節(jié)，高校研究生常常因問題意識欠缺而導致在論文寫作過程中無法有新的發(fā)現(xiàn)，也沒辦法完成理論創(chuàng)新要求。此外，研究生最大的問題就是研究脫離社會實際，脫離現(xiàn)實主客觀實踐，研究內(nèi)容虛無縹緲，研究意義微乎其微。

2.研究氛圍不濃，研究缺乏活力

目前，很多高校對研究生的認定與評價都只注重數(shù)量而忽視質(zhì)量，研究生獎學金的評定與科研成果及學術(shù)論文發(fā)表數(shù)量聯(lián)系在一起，這種只以學術(shù)研究成果數(shù)量為標準的作風，破壞了學術(shù)研究的氛圍，也阻礙了研究生學術(shù)水平的提高。近幾年，研究生大規(guī)模擴招，這一群體的基數(shù)越來越大，而市場崗位數(shù)量遠跟不上擴招速度。在如此壓力下，要想在專業(yè)領域取得成果，對研究生來說是很難的，長此以往，研究生研究能力得不到提升，學術(shù)研究缺乏活力，研究意識也會逐漸被淡化，更沒有辦法進行專業(yè)領域的深入研究。

3.角色定位不清晰，創(chuàng)新意識不足

研究生階段的學習和本科階段存在著很大的不同，在學習方法上會遭遇挑戰(zhàn)，由“記憶性和理解性”的學習方式向“研究性創(chuàng)新性”學習方式轉(zhuǎn)變，學習強度遠大于本科生；因此，很多研究生很難快速適應新的學習環(huán)境和新的學習模式。受傳統(tǒng)教育影響，當今研究生通常缺乏獨立創(chuàng)新的意識、質(zhì)疑意識和批判精神，大都人云亦云，隨波逐流，很少有人愿意打破權(quán)威、挑戰(zhàn)權(quán)威，進行獨立思考。學生只是一味地被動接受，整體性研究意識不足。

三、新時代增強研究生研究意識的途徑

研究生研究能力和科研素養(yǎng)的提高不僅體現(xiàn)著高校的發(fā)展水平，更關(guān)乎國家和社會的發(fā)展。在研究生的培養(yǎng)與管理工作中，應盡可能采取多種方式，提供多種渠道，多方面培養(yǎng)研究生的研究意識，提高研究生的科研能力。

（一）加強問題意識教育，理論與實踐相結(jié)合

首先，建立問題探索學習模式。所謂問題探索學習模式是指以問題為驅(qū)動力，以培養(yǎng)學生問題意識、分析解決問題的實踐能力為主要目標的學習方式。[4]18問題探索學習模式不僅能讓學生快速掌握專業(yè)領域的前沿問題，還能提高學生捕捉問題的能力。其次，形成小組問答學習模式。小組問答式的合作型學習模式能夠讓學生在與同學的交流中取長補短，獲得有用信息，在相互間的問答過程中激發(fā) “為什么”的思考，逐漸樹立問題意識，培養(yǎng)學生從不同角度分析問題的能力，拓展學生看問題的視角。最后，作為當代研究生，應緊緊圍繞“研究”的脈絡，科學研究不是“空中樓閣”，也不是憑空想象或虛構(gòu)的，它是基于生活和實踐的?？茖W研究目的在于解決日常生活中的問題，而不是躲在“象牙塔”和書齋里不聞不問，必須從生活和實踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。[4]18

（二）教師深入引導，營造良好學術(shù)氛圍

高校老師都是德才兼?zhèn)?、學識淵博、具有高學歷的知識分子，研究生導師，更是專業(yè)領域的佼佼者，有些甚至是學術(shù)研究領域的領頭人，能對研究生的學習和研究進行專業(yè)的指導。導師負責制是研究生學習階段的主要制度，導師在研究生學習過程中扮演著重要的角色，導師的教學態(tài)度、教學方法及學習造詣都會對研究生產(chǎn)生深遠的影響，甚至在生活上都會受其潛移默化的熏陶。導師的以身作則、潛心學術(shù)，會營造良好的學術(shù)氛圍。導師也可以讓學生參與自己的研究項目，并與他們有明確的分工合作，在其共同努力下完成學術(shù)課題和學術(shù)項目。如此不僅增進了師生情感，而且使學生在此過程中有很好的融入感和參與感，學生既體驗了研究樂趣，也提高了研究能力。

（三）樹立正確研究觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

恩特威斯特爾指出：“每個學生都被發(fā)現(xiàn)會在不同的課程或不同的學習主題上不斷變換學習方法，但總體而言，在至少一門特定的課程上,學生會保持一種相對穩(wěn)定的學習方法?！盵5]搞好科研工作不僅需要扎實的理論功底，還需具備深厚的專業(yè)素養(yǎng)和有效的學習方法。研究生作為最基礎的研究型人才，應摒棄之前傳統(tǒng)的講授型、被動接受型的學習方式，樹立正確的研究意識，通過加強科研能力、提高學術(shù)理論水平及自身素質(zhì)，逐漸形成學術(shù)創(chuàng)新意識。而所謂創(chuàng)新意識，是在批判地繼承前人知識與經(jīng)驗的基礎上，進行創(chuàng)造性的思維活動。[6]研究生是各種研究人才的主要儲備，加強研究生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)在新時代尤為重要。

四、結(jié)語

在功利主義較為盛行的年代，研究生難免會受到社會不良風氣的影響而無心于學術(shù)；但是，面對新時代提出的高要求，研究生應加強理論學習，堅定理想信念，奮發(fā)向上，提高研究意識和科研創(chuàng)新能力，為新時代學術(shù)發(fā)展貢獻自己的力量。