謝舟

摘 要：高校思想政治實(shí)踐在教學(xué)的過(guò)程中具備教學(xué)時(shí)間短暫，關(guān)注不足以及經(jīng)驗(yàn)不足等特點(diǎn)，這樣一來(lái)就會(huì)使得高校思想政治的具體實(shí)踐教學(xué)非常難以繼續(xù)的實(shí)施。面對(duì)這種背景，大力的推動(dòng)思想政治理論課當(dāng)中實(shí)踐教學(xué)的具體改革，這樣就會(huì)使得內(nèi)容變得更加的科學(xué)化以及規(guī)范化，進(jìn)一步促進(jìn)各門課程在實(shí)踐教學(xué)的形式上以及內(nèi)容上相輔相成以及相互的依賴，最終形成比較完整化的思想體系。本篇文章主要對(duì)思想政治理論課問(wèn)題式的教學(xué)體系進(jìn)行研究以及實(shí)踐，希望可以給大家?guī)ヒ恍﹩l(fā)。

關(guān)鍵詞：思想政治;問(wèn)題式;研究

1 前言

高校思想政治教育屬于大學(xué)生完成思想政治學(xué)習(xí)的一種非常主要的渠道，可以更好的幫助大學(xué)生樹立比較正確的生活觀，世界觀以及價(jià)值觀等，使得思想政治素質(zhì)得到較大的提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生得到整體性的發(fā)展?？v觀教學(xué)觀念的具體角度，發(fā)現(xiàn)之前的思想政治理論教學(xué)一般在教育知識(shí)觀方面都遵循“知識(shí)為本，灌輸為本以及教師為本”的具體原則，而對(duì)學(xué)生的主導(dǎo)地位比較的忽視。從教學(xué)模型以及教學(xué)方法的角度來(lái)觀察，之前傳統(tǒng)的思想政治課使用灌輸式的教學(xué)模型以及教學(xué)方法進(jìn)行教授非常的受教師的歡迎，教師習(xí)慣性的使用這種教條式的具體教學(xué)方法，學(xué)生們也比較的熱衷于對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行機(jī)械性的記憶。關(guān)于學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)以及思想素質(zhì)的訓(xùn)練，是不夠重視的，這樣對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是非常不利的?？v觀教學(xué)內(nèi)容的角度，發(fā)現(xiàn)在知識(shí)灌輸?shù)幕A(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，并沒(méi)有把思想政治教學(xué)的具體理論以及實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間存在比較嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，無(wú)法緊密的相聯(lián)系。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，接近現(xiàn)實(shí)以及貼近生活的教學(xué)內(nèi)容才更加的具備靈活性，才可以促進(jìn)思想政治內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2 問(wèn)題式的教學(xué)概述

2.1 問(wèn)題式的教學(xué)理念

問(wèn)題式的教學(xué)方法指的是把課程所需要掌握的一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使得這些內(nèi)容之間相互具備聯(lián)系，進(jìn)而會(huì)對(duì)教學(xué)起到推動(dòng)的作用，在教學(xué)的過(guò)程中保障學(xué)生思考以及探索問(wèn)題式的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的具體思維能力，其屬于一種比較良好的教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而對(duì)課堂的優(yōu)化以及升級(jí)起到促進(jìn)的作用，最終提高相應(yīng)的教學(xué)效果。

2.2 問(wèn)題式的教學(xué)的特點(diǎn)

首先，問(wèn)題式的教學(xué)不僅需要在教材要求的知識(shí)要點(diǎn)基礎(chǔ)上完成，還需要和學(xué)生關(guān)注的興趣點(diǎn)緊密的進(jìn)行結(jié)合。也可以這樣講，在教學(xué)的過(guò)程中可以使用學(xué)生的角度觀察課本，利用學(xué)生的“困惑”以及“要求”設(shè)計(jì)教學(xué)的具體問(wèn)題。在這些基礎(chǔ)之上，這種問(wèn)題式的教學(xué)方法可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)潛能，活躍相應(yīng)的課堂氣氛，最終使得課堂的“學(xué)習(xí)率”得到提高。在教學(xué)的過(guò)程中，其可以完成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)得調(diào)節(jié)，保障教師在教學(xué)的過(guò)程中更好的把握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)過(guò)程。其次，基于問(wèn)題式的教學(xué)體系在教學(xué)的過(guò)程中可以更加明確課程知識(shí)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)部分，非常的重視課堂上學(xué)生的具體情感體驗(yàn)以及共鳴?；趩?wèn)題式的教學(xué)方法對(duì)問(wèn)題為導(dǎo)向的方式非常的重視，同樣也對(duì)效果非常的重視，緊緊的遵循相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)常會(huì)圍繞國(guó)家、社會(huì)生活以及學(xué)生的具體情況實(shí)施相應(yīng)的問(wèn)題討論。它不僅可以更好的對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化教學(xué)內(nèi)容。

3 問(wèn)題式教學(xué)的內(nèi)涵以及優(yōu)勢(shì)

3.1 問(wèn)題式教學(xué)的具體內(nèi)涵

問(wèn)題式的教學(xué)指的是在課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)以及思想現(xiàn)實(shí)等基礎(chǔ)性的內(nèi)容實(shí)施詳細(xì)的了解，并講解相應(yīng)的具體問(wèn)題，從而使得學(xué)生的分析能力以及理論素養(yǎng)得到更好的提高。以問(wèn)題式為導(dǎo)向的具體教學(xué)模式和課堂討論式的教學(xué)模式具備不一致性。其非常的側(cè)重于問(wèn)題的理解，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)以及解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。

3.2 問(wèn)題式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

問(wèn)題式的教學(xué)模式具備非常多的特點(diǎn)，啟發(fā)式，互動(dòng)式以及討論式等?？v觀教學(xué)實(shí)踐的具體角度，發(fā)現(xiàn)其具備以下這些優(yōu)點(diǎn)：第一，它可以使得思想政治理論課具備更高的針對(duì)性，高校的思想政治理論課具備非常良好的思想屬性，實(shí)施教學(xué)的目的主要是為了利用馬克思主義理論來(lái)進(jìn)一步輔助學(xué)生更好的形成比較正確的生活觀，世界觀以及價(jià)值觀，從而保障他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中自覺(jué)地使用馬克思主義的觀點(diǎn)，立場(chǎng)以及方法等，這樣就可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行很好的解決?？v觀思想政治理論課，發(fā)現(xiàn)其具備較高的理論性，其包含非常多的問(wèn)題。如果想要在比較短暫的教學(xué)時(shí)間之內(nèi)完全的對(duì)它們進(jìn)行解釋，那么將會(huì)造成教學(xué)效果比較的差。以問(wèn)題式為導(dǎo)向的教學(xué)不會(huì)再涵蓋課程的所有知識(shí)以及內(nèi)容，而是按照課程的難點(diǎn)以及重點(diǎn)創(chuàng)建問(wèn)題情境，這樣就會(huì)使得學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)，分析以及解決問(wèn)題等。與之前傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)相比較，該教學(xué)方法對(duì)非常多的問(wèn)題都比較的重視，并且會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行充分的準(zhǔn)備以及思考，這樣就會(huì)使得課程的教學(xué)更加的具備針對(duì)性。

其次，其可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到提高。學(xué)生在思想政治理論課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，普遍具備比較低的學(xué)習(xí)興趣，這種現(xiàn)象在高校的學(xué)習(xí)當(dāng)中屬于一種比較普遍的現(xiàn)象。有些學(xué)生甚至?xí)J(rèn)為這種課程的學(xué)習(xí)非常的無(wú)聊，這種學(xué)習(xí)只是屬于一種空談。因此，他們會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往不能得到比較良好的效果。以問(wèn)題式為導(dǎo)向的具體教學(xué)具備開放性，其往往會(huì)圍繞學(xué)生的具體興趣撰寫相應(yīng)的論文，利用創(chuàng)建與學(xué)生思想，學(xué)習(xí)以及生活密切相關(guān)的具體問(wèn)題場(chǎng)景，它可以使得學(xué)生產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)熱情。

第三，可以使得學(xué)生的教學(xué)效果得到提高，大學(xué)生群體不僅需要具備一定的理論知識(shí)儲(chǔ)備，而且還需要具備獨(dú)立性思考的能力，當(dāng)代大學(xué)生在信息獲取的過(guò)程中方式非常廣泛，在高校設(shè)置思想政治理論課可以幫助以及指導(dǎo)學(xué)生正確以及科學(xué)的理解各種各樣的社會(huì)現(xiàn)象，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感以及道德?tīng)顟B(tài)，這樣就可以更好的對(duì)信息作出選擇。問(wèn)題式的導(dǎo)向教學(xué)，主要是為了使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)把學(xué)生的具體需求當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)，非常助于“大學(xué)生在問(wèn)題式的探索過(guò)程中更好的認(rèn)識(shí)到馬克思主義理論的魅力以及邏輯力量”。感受到其存在的親和力。在提問(wèn)問(wèn)題，分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題當(dāng)中，利用思想以及觀點(diǎn)的交流，會(huì)使得一些重大理論問(wèn)題的理解得到加深，強(qiáng)化對(duì)馬克思主義理論的具體認(rèn)識(shí)。

4 問(wèn)題式的教學(xué)需注意的問(wèn)題

4.1 問(wèn)題式教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性

該教學(xué)體系在設(shè)計(jì)的過(guò)程中一定要合理化，要具備比較充分的依據(jù)，并且對(duì)科學(xué)十分的重視。我們所提出的問(wèn)題一定要與我們的教科書知識(shí)具備一致性，并且問(wèn)題的設(shè)置以及學(xué)生的實(shí)際生活之間要相一致。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)程中，一定要具備邏輯思維，并且問(wèn)題前后需要緊密的聯(lián)系在一起，這樣學(xué)生才可以在老師的帶領(lǐng)下更加努力的學(xué)習(xí)以及思考。

4.2 重視教學(xué)的完整性

在教學(xué)當(dāng)中，比較完整化的教學(xué)環(huán)節(jié)是非常必要的，問(wèn)題以及課程一定要聯(lián)系在一起，這樣才可以保持教學(xué)的完整性。如果我們的教學(xué)環(huán)節(jié)不是非常的完整，在教學(xué)的過(guò)程中一定會(huì)出現(xiàn)一些“難以控制”的問(wèn)題，這樣就會(huì)使得課堂教學(xué)的質(zhì)量大大的降低。因此，無(wú)論使用哪種教學(xué)方法，都一定要保持教學(xué)環(huán)節(jié)的完善性。

4.3 重視問(wèn)題的藝術(shù)性

在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，除了要對(duì)所提問(wèn)題是否比較科學(xué)性重視之外，在提問(wèn)的過(guò)程中還需要重視語(yǔ)調(diào)以及藝術(shù)表達(dá)的具體變化，這需要具有吸引力以及親和力。提出問(wèn)題的過(guò)程中時(shí)，一定要詳細(xì)的說(shuō)明問(wèn)題，保障其表達(dá)的更加清晰，以便學(xué)生可以更好地理解問(wèn)題，使得整個(gè)課堂節(jié)奏得到放松，消除學(xué)生的疲勞感，這樣就可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到激發(fā)。

5 問(wèn)題式的教學(xué)方法

5.1 設(shè)置問(wèn)題，自主預(yù)習(xí)

在問(wèn)題提出之前，一定要對(duì)學(xué)生之前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行充分的理解，分解相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并在這個(gè)基礎(chǔ)之上提出相應(yīng)的問(wèn)題。在課程開始之前，為了使得課堂教學(xué)在開展的過(guò)程中比較的順利，一定要提前的預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，把問(wèn)題以及學(xué)習(xí)任務(wù)分配給學(xué)生。與此同時(shí)，可以把學(xué)生分為小組實(shí)施小組學(xué)習(xí)以及數(shù)據(jù)收集。在進(jìn)行上課之前，學(xué)生一定要提前進(jìn)行比較充分的準(zhǔn)備，進(jìn)而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

5.2 設(shè)置一定的情境

在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中一定要在精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題基礎(chǔ)上創(chuàng)造相應(yīng)的情境，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，并為他們帶來(lái)非常生動(dòng)的情感體驗(yàn)，這種問(wèn)題式的教學(xué)方式在教學(xué)的過(guò)程中是比較關(guān)鍵的部分。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“改革開放對(duì)中國(guó)命運(yùn)具備關(guān)鍵作用”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以以“我的故鄉(xiāng)的變化”為主題發(fā)表一些演講，或者也可以用短劇的形式進(jìn)行表演，進(jìn)而引起情感共鳴，對(duì)他們的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)的作用。

6 問(wèn)題式教學(xué)的作用

6.1 強(qiáng)化教師的責(zé)任感

無(wú)論思想政治理論教學(xué)如何的進(jìn)行改革，教師一定要發(fā)揮出主導(dǎo)作用。教師的責(zé)任感以及教育觀念會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生比較嚴(yán)重的影響。目前，由于受到各種各樣因素的影響，關(guān)于思想政治理論課的教授，存在走馬觀花的現(xiàn)象，盡管他們對(duì)知識(shí)的解釋比較關(guān)注，但是他們很少考慮如何通過(guò)對(duì)難點(diǎn)的分析來(lái)進(jìn)一步提高教學(xué)效果。因此，高校一定要利用宣傳教育以及教學(xué)督導(dǎo)的方式，進(jìn)一步對(duì)思想政治理論教師的具體發(fā)展進(jìn)行促進(jìn)，這樣就會(huì)使得他們的師德意識(shí)以及責(zé)任心得到提高。

6.2 提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力

強(qiáng)化教師的課堂設(shè)計(jì)能力以及教學(xué)組織能力，可以使得思想政治理論課的具體教學(xué)質(zhì)量得到提高。只有教師具備一定的教學(xué)能力以及一定的知識(shí)儲(chǔ)備，思想政治理論課在教學(xué)的過(guò)程中才可以取得較良好的效果。

教授思想政治理論的教師不僅需要對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系以及馬克思主義的一些基本原理進(jìn)行掌握，還需要重視實(shí)地研究，充分的對(duì)國(guó)情進(jìn)行了解，準(zhǔn)確的把握國(guó)內(nèi)外一些具體形勢(shì)。為了使得教學(xué)設(shè)計(jì)的能力得到提高，教師一定要不斷的擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)以及研究相應(yīng)的教學(xué)方法，除此之外，還需要從這些方面進(jìn)行努力：第一，要重視“教情”以及“學(xué)情”，充分的對(duì)自身教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中的一些優(yōu)勢(shì)進(jìn)行考慮，使得教學(xué)內(nèi)容具備更多的針對(duì)性，其次是積極的參與教學(xué)研討會(huì)以及集體進(jìn)行備課，借鑒他人的一些成功經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自身存在的缺點(diǎn)，這樣就可以使得努力的方向更加的明確。

6.3 改變備課重點(diǎn)

在問(wèn)題式的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅屬于知識(shí)的傳授者，而且還屬于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的領(lǐng)導(dǎo)者。因此，教師在對(duì)整體教學(xué)思路進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，一定要重視課程的準(zhǔn)備，而不是簡(jiǎn)單的掌握教科書的相關(guān)內(nèi)容。教師一定要詳細(xì)的探索如何更好的使教學(xué)更加的理論化，現(xiàn)實(shí)化以及深入化等，并考慮如何使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力得到激發(fā)?！敖處熜枰钊胄缘乃伎缄P(guān)于教學(xué)問(wèn)題的具體邏輯關(guān)系，找出教學(xué)的起點(diǎn)，難點(diǎn)，重點(diǎn)以及節(jié)點(diǎn)等，針對(duì)不同的環(huán)節(jié)設(shè)置針對(duì)性的教學(xué)問(wèn)題，使得價(jià)值教育得到滲透，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?！?/p>

7 問(wèn)題式教學(xué)的保障機(jī)制

7.1 保障教學(xué)管理機(jī)制的完善化

近些年來(lái)，在各級(jí)教育部門以及學(xué)校的共同努力之下，思想政治理論課在教學(xué)的過(guò)程中，其管理機(jī)制一直在不斷的完善，但是仍然具備一些不足之處。比如，在很大程度上，非常多的學(xué)校非常的重視管理，但是對(duì)教學(xué)本身以及教學(xué)服務(wù)方面非常的不重視。這種情況，會(huì)對(duì)教師的教學(xué)效果以及教學(xué)熱情產(chǎn)生非常嚴(yán)重的影響。因此，各類學(xué)校一定要對(duì)管理制度進(jìn)行不斷的完善，保證教學(xué)處于中心位置，使得教師的積極性得到充分的激發(fā)。

7.2 完善評(píng)價(jià)體系

為了使得思想政治理論課的具體教學(xué)評(píng)價(jià)體系得到完善，一定要科學(xué)以及合理地完成領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)，師生評(píng)價(jià)，督導(dǎo)評(píng)價(jià)以及學(xué)生評(píng)價(jià)等內(nèi)容的具體比重。除此之外，一定要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的具體價(jià)值目標(biāo)進(jìn)行重視起來(lái)，保障教學(xué)評(píng)價(jià)真正的可以使得教學(xué)質(zhì)量得到提高，屬于比較主要的手段。關(guān)于教學(xué)評(píng)估的具體結(jié)果，一定要及時(shí)的反饋給教師，保障他們可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)當(dāng)中存在的具體問(wèn)題，進(jìn)而制定出對(duì)應(yīng)的更改計(jì)劃。

7.3 強(qiáng)化課程教學(xué)資源庫(kù)的具體建設(shè)

以問(wèn)題式為導(dǎo)向的教學(xué)往往會(huì)把問(wèn)題創(chuàng)造當(dāng)作中心，這樣可以對(duì)學(xué)生分析以及解決問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，但是這樣以來(lái)并不意味不需要對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行擴(kuò)大，只有具備一定理論知識(shí)的學(xué)生才可以為問(wèn)題式教學(xué)奠定比較良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前情況下，信息技術(shù)一直在非常飛速的發(fā)展，在這種大背景之下，高校一定要強(qiáng)化教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)的具體建設(shè)，并且可以在互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)的基礎(chǔ)之上設(shè)置一定的學(xué)習(xí)資料。近些年來(lái)，縱觀高校數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)置的具體情況來(lái)看，其具備內(nèi)容豐富，選擇性強(qiáng)以及使用方便等特點(diǎn)，值得實(shí)施進(jìn)一步的推廣。

8 結(jié)束語(yǔ)

總之，在新時(shí)期高校思想政治理論課的具體教學(xué)以及改革過(guò)程中，高校一定要對(duì)其實(shí)施科學(xué)的規(guī)劃以及部署，進(jìn)一步的對(duì)問(wèn)題式教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，不斷的提升思想政治理論課的針對(duì)性以及親和力，不斷的強(qiáng)化大學(xué)生的獲取意識(shí)。在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，需要與其他的一些教學(xué)方法相互結(jié)合，保障這些方法有機(jī)的結(jié)合在一起，這樣就會(huì)使得思想政治理論課的具體有效性得到提高。

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