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        趣味盎然中成長(zhǎng) 寓教于樂中收獲

        2020-11-30 09:10:53季秋凡
        幸福家庭 2020年16期
        關(guān)鍵詞:蘑菇情景繪本

        季秋凡

        游戲是幼兒內(nèi)心最愿意接受的學(xué)習(xí)方式,愛玩是每一個(gè)幼兒的天性,玩耍也是每一個(gè)幼兒最期待的生活和學(xué)習(xí)方式。在幼兒園教學(xué)中采用游戲教學(xué)法能夠提升幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性,提高老師教學(xué)的效果。游戲包含著豐富的快樂體驗(yàn),是一種有規(guī)則的活動(dòng),幼兒普遍都喜歡情景表演游戲,并且非常樂于參與這種快樂且有價(jià)值的游戲。以下是筆者關(guān)于幼兒園開展情景表演游戲的幾點(diǎn)實(shí)踐探索和體會(huì)。

        滲透育人價(jià)值

        游戲教學(xué)法是幼兒所樂意接受的學(xué)習(xí)方式。游戲能夠消除幼兒心靈上的緊張、疲憊、擔(dān)心等不良情緒。然而游戲在傳統(tǒng)的理念中都會(huì)被不自覺地理解為玩,如何把握這個(gè)玩的“度”,就是游戲教學(xué)的方向。在幼兒園情景表演游戲中,老師要積極滲透育人價(jià)值,將內(nèi)涵滲透其中。以“三只小豬”繪本游戲?yàn)槔?,?dāng)演出進(jìn)行了多次以后,我經(jīng)常會(huì)碰到“斷案”這樣的事情。幼兒之間經(jīng)常會(huì)發(fā)生糾紛。“我是大灰狼,你們都要聽我的!”昊昊說?!拔覀儾挪灰犇愕?,你把我們都吃了怎么辦?”其他幼兒說?!奥犖业脑?,我是不會(huì)吃你的!”昊昊說。“可是,故事不是這樣的,老師,他沒有按照故事來表演!”其他幼兒說。當(dāng)我了解事情的經(jīng)過之后,我問昊昊:“如果想要?jiǎng)e的小朋友聽你的,你應(yīng)該是活動(dòng)的導(dǎo)演,你愿意當(dāng)這個(gè)導(dǎo)演嗎?”“老師,導(dǎo)演是干什么的?”昊昊問?!皩?dǎo)演就是分配角色,幫助演員了解演出故事內(nèi)容,還要幫他們裝扮!”我回答?!昂玫?,我要當(dāng)導(dǎo)演!”昊昊興奮地說。在我和其他小朋友的幫助下,昊昊的導(dǎo)演之旅十分成功。

        創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境

        在幼兒園情景游戲表演的過程中,老師要注重學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造,良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展具有潛移默化的積極作用。教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè),會(huì)成為幼兒參與學(xué)習(xí)的誘因,進(jìn)而促使幼兒積極參與學(xué)習(xí)并能形成學(xué)習(xí)、探索的自主性。以“采蘑菇的小姑娘”繪本游戲?yàn)槔龑?dǎo)幼兒在音樂活動(dòng)過程中選擇玩伴并選擇角色。老師可以引導(dǎo)幼兒尋找相關(guān)的“道具”,比如根據(jù)歌曲中出現(xiàn)的蘑菇問,什么可以當(dāng)作蘑菇呀,什么可以作當(dāng)作籮筐呀。幼兒紛紛選擇適合的“道具”,比如將書包當(dāng)成了籮筐,將粉鉛筆、橡皮當(dāng)成蘑菇,并且有一個(gè)幼兒提出:“歌曲中只有一個(gè)小姑娘,可是我們?nèi)嘤羞@么多同學(xué),我們可以一起上山采蘑菇嗎?”對(duì)于幼兒的這種自主選擇行為,老師應(yīng)加以認(rèn)可和表揚(yáng),并且讓幼兒想象“上山采蘑菇”的場(chǎng)景。還有幼兒提出,采蘑菇的人站在教室的中間,走到教室最前邊算是上山采蘑菇,并且將橡皮等道具放在前邊的桌子上,作為“上山”要采的蘑菇,采到蘑菇后,再走到教室最后一排,在那邊設(shè)置“集市”。此時(shí)又有一個(gè)幼兒提出:“集市上不應(yīng)該有人買蘑菇嗎?”于是幼兒經(jīng)過討論,自行分組,男生扮演集市上買蘑菇的人,女生扮演采蘑菇的小姑娘。在這堂課上,老師起的是輔助作用,而角色扮演、角色配合、場(chǎng)景設(shè)置等都是由幼兒自主選擇完成,所以教學(xué)效果也是出乎意料得好。

        豐富教學(xué)內(nèi)涵

        幼兒園情景表演游戲的實(shí)施,需要老師掌握其內(nèi)涵,情景表演游戲絕不僅僅是披上“玩”的外衣,而是要掌握游戲教學(xué)的精髓,靈活開展幼兒課程教學(xué)內(nèi)容。比如我采用故事角色游戲的方式,結(jié)合繪本故事《熊爸爸不怕》,讓幼兒大膽說出故事。我要求他們扮演其中不同的角色,里面有熊爸爸、小兒子、大兒子、二兒子、熊媽媽等多個(gè)角色,幼兒在扮演的過程中,笑聲不斷。情景故事角色扮演能夠激發(fā)幼兒參與講故事的興趣。對(duì)于這則故事,我不僅通過情景表演游戲的方式激發(fā)幼兒講故事的興趣,還通過繪畫引導(dǎo)他們進(jìn)一步感知故事。

        對(duì)于我所在的幼兒園,情景表演游戲還是一個(gè)比較新鮮的課題。在今后的教學(xué)過程中,我會(huì)在理論和教學(xué)實(shí)踐中更加完善幼兒園情景表演游戲的實(shí)施,不斷為幼兒教學(xué)注入新鮮的活力和元素,最主要的是通過幼兒園情景表演游戲的構(gòu)建,真正地給幼兒一個(gè)快樂的童年。

        (作者單位:張家港市世茂幼兒園)

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