趙劉艷

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中語言領(lǐng)域倡導(dǎo)教師應(yīng)為幼兒的語言教育著力構(gòu)建與利用好有效的環(huán)境。環(huán)境作為重要的教育資源已為教育工作者廣泛認(rèn)同。那么，幼兒教育工作者如何從幼兒園園本實(shí)際出發(fā)，以幼兒發(fā)展為本，著力為幼兒的語言教育構(gòu)建與利用好相適宜的環(huán)境，讓幼兒在其中獲得良性發(fā)展呢？

構(gòu)建富有教育意義的班級環(huán)境

（一）營造規(guī)范的語言環(huán)境

孩子從降臨到人間開始，便生活在一個(gè)相對完整的語言環(huán)境之中。人類的語言環(huán)境既涉及有聲的語言環(huán)境，又涉及無聲的語言環(huán)境，人類的語言既涉及日常交往語言，又涉及文學(xué)語言。大量的語言信息無時(shí)無刻不刺激著孩子的多種感官。教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地抓住幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，去引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)幼兒接受語言信息，以準(zhǔn)確合理地發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。顯然，規(guī)范化的語言教育環(huán)境氛圍的營造對幼兒的語言學(xué)習(xí)，幼兒語言能力的提升有重要的價(jià)值。規(guī)范化的語言環(huán)境涉及教師語言教育教學(xué)過程中發(fā)音的準(zhǔn)確性、語言的完整性方面等，還包括教師語速、語調(diào)、語氣的科學(xué)把控等。

（二）構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境

幼兒的閱讀可以是對圖畫內(nèi)容的閱讀，也可以是對文字性的閱讀;閱讀作為一種有效的活動方式既可以發(fā)展幼兒的口頭語言，同時(shí)，又可以發(fā)展幼兒的書面語言。通過閱讀活動一方面可以發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力，另一方面又可以發(fā)展幼兒的觀察能力、想象能力和創(chuàng)造創(chuàng)新能力。教師應(yīng)樹立全新的幼兒閱讀觀，為幼兒的閱讀構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境氛圍，以讓幼兒在豐富多彩的閱讀活動中發(fā)展語言綜合素養(yǎng)。

（三）美化教室環(huán)境

教室是幼兒學(xué)習(xí)生活的重要場所，教室環(huán)境的美化，彰顯的是教師的基本素養(yǎng)，教室環(huán)境的布置在美化的前提下應(yīng)體現(xiàn)童本化、教育化等，同時(shí)，需兼顧語言教育的總體目標(biāo)要求。比如，教室布置使用的語言應(yīng)規(guī)范化，力求做到圖文并茂，彰顯時(shí)代精神，必要時(shí)可以使用多種字體布置教室的環(huán)境，以體現(xiàn)語言使用的特性。此外，教師還應(yīng)及時(shí)更新教室的環(huán)境，以讓班級的環(huán)境以嶄新的面貌呈現(xiàn)在幼兒面前，通過美化的教室環(huán)境提高幼兒語言教育的效能。

利用顯示漢語言特點(diǎn)的周圍環(huán)境

（一）節(jié)日環(huán)境的利用

有些節(jié)日喜慶、熱烈，在張燈結(jié)彩的同時(shí)，還通常會懸掛歡慶的條幅、不同的標(biāo)語等。教師可以充分利用中國傳統(tǒng)節(jié)日這一獨(dú)特的環(huán)境資源對幼兒進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的語言教育，通過中國傳統(tǒng)節(jié)日提升幼兒的語言綜合素養(yǎng)。比如，春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等，教師可帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，走向社區(qū)，去參觀、訪問等。同時(shí)，讓幼兒在參觀、訪問的過程中找出認(rèn)識的漢字，并鼓勵幼兒相互分享，共同享受學(xué)習(xí)語言的快樂。當(dāng)然，教師還可以引導(dǎo)幼兒收集與中國傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)聯(lián)的宣傳紙、賀卡等，并以此作為語言教育的有效載體，讓幼兒在中國傳統(tǒng)節(jié)日中收獲語言學(xué)習(xí)的快樂。

（二）電視和廣告的關(guān)注

電視和廣告也是對幼兒進(jìn)行語言教育的重要資源。廣告語充斥人們的生活，幼兒也喜歡聽、喜歡模仿。從幼兒的視角出發(fā)，不難發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡廣告語的原因。首先，通常一般的廣告語都會重復(fù)多遍，這正與幼兒的認(rèn)知特征相吻合，這樣的形式更便于幼兒記憶、理解。同時(shí)，廣告語通常都配有生動形象的動作與畫面，這同樣也符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。另外，動畫片也是被幼兒所喜愛的，幼兒可以通過動畫片學(xué)習(xí)動畫片主人公的語言特征，同時(shí)，幼兒還可以通過動畫片學(xué)習(xí)相關(guān)的漢字，學(xué)習(xí)人物的語言表達(dá)風(fēng)格等。因而，教師在對幼兒進(jìn)行語言教育時(shí)應(yīng)選取有利于發(fā)展幼兒語言綜合素養(yǎng)的相適宜的動畫片，必要時(shí)，可以利用在幼兒園的時(shí)間組織幼兒觀看相關(guān)的動畫片。比如，讓幼兒看《孵小雞》《愛麗絲》《七色花》等動畫片，通過多種多樣的動畫片豐富幼兒的情感體驗(yàn)，著力培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)，提升幼兒的語言綜合素養(yǎng)。

（三）社區(qū)資源的挖掘

教師應(yīng)充分挖掘?qū)τ變赫Z言教育有重要作用的社區(qū)資源。比如，教師可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)社區(qū)，讓幼兒看一看社區(qū)內(nèi)的宣傳標(biāo)語，自主或與他人合作，主動探究宣傳標(biāo)語上漢字的寫法，必要時(shí)，讓幼兒理解宣傳標(biāo)語的內(nèi)涵，發(fā)展語言能力。

總之，幼兒園語言教育環(huán)境的構(gòu)建有利于提升幼兒的語言綜合素養(yǎng)，教師應(yīng)通過構(gòu)建富有教育意義的班級環(huán)境，利用顯示語言文化特征的周圍環(huán)境對幼兒進(jìn)行良好的語言教育，以促進(jìn)幼兒的良性發(fā)展。

（作者單位：江蘇省如皋市石莊鎮(zhèn)石莊幼兒園）