黃妍婷

每個幼兒的性格特點和認知狀況各不相同，其思維模式、智商以及學(xué)習(xí)能力等大相徑庭。因此，在進行教育時，教師如果采取統(tǒng)一化教學(xué)，忽視幼兒的差異性，必然會對幼兒的成長帶來負面影響。通過“教、學(xué)、做合一”的方法，教師可以有效解決上述問題，從而促進幼兒的健康成長。

依據(jù)幼兒的個性特點，因材施教

大部分孩子會得到父母二人和祖父母四人的關(guān)愛，這就導(dǎo)致家庭中幼兒的受關(guān)注度高，地位也較高，加上祖父母輩往往存在溺愛孩子的情況，基于這一背景，很多幼兒缺少自立意識，容易依賴家人，因而養(yǎng)成了懶惰、驕縱的個性特點，這反而不利于幼兒的健康成長。

剛?cè)雸@的幼兒缺乏自理能力，因此在面對幼兒園的日常生活時難以適應(yīng)，不會自己穿脫衣服，不能自己完成吃飯，不能控制好自己的情緒，有不順心意的情況就會苦惱等，這也從側(cè)面證實了，很多幼兒存在不良習(xí)慣，急需加以改正。因此，為了改變這一狀況，幼兒教師要做好對幼兒的事先了解工作，從幼兒的實際情況出發(fā)，依據(jù)“教、學(xué)、做合一”理論，實現(xiàn)因材施教。如，幼兒新入園時，他們遇到不能完成的事情往往會用哭鬧來解決問題。如當(dāng)午睡過后，幼兒在醒來時會面臨穿衣服的問題，這時幼兒就會集體喊老師來幫自己穿衣服，缺少自理意識。

面對這一情況，教師可以采取模擬練習(xí)的方式，帶領(lǐng)幼兒為玩偶娃娃穿衣服。幼兒樂于幫助別人，動手操作，在幫助玩偶娃娃穿衣服的同時，不但獲得了娛樂，同時也掌握了技能。另外，教師還可以設(shè)置紅花榜，看誰是“自立寶寶”。對于能夠自助穿衣，自主吃飯的幼兒，貼上好看的印花，激勵幼兒學(xué)會自立，同時，讓其他幼兒在紅花榜的激勵下，自己的事情自己做，最終實現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”。通過這一方法，幼兒開始學(xué)會自主穿衣，嘗試自己吃飯，從而逐漸開始形成了自理的意識，自理能力也得到了提升，這不但有助于幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，同時也有助于提高幼兒的思想認識，促進幼兒的全面發(fā)展。

明確學(xué)生與教師

在幼兒教育中的身份

在幼兒教育中，教學(xué)既包括教師的“教”也包括學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)活動的開展要由教師和學(xué)生共同參與，才能實現(xiàn)教學(xué)的順利進行。因此，在幼兒階段，他們對于外界事物具有充沛的好奇心和求知欲，因此，教師要在開展教學(xué)活動時，將“教、學(xué)、做合一”這一教育理念融入實際教學(xué)中，以幼兒為教育主體，圍繞幼兒開展教學(xué)活動，既要讓幼兒想?yún)⑴c做，又要讓幼兒會做。基于這一角度，激發(fā)幼兒的探究欲，通過這種引導(dǎo)式的教學(xué)，使幼兒在學(xué)習(xí)中能夠激發(fā)主動性，從而主動參與到教學(xué)活動中，樂于動手操作，樂于實踐所學(xué)知識。

例如，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)七星瓢蟲時，會和其他幼兒討論分析，引起小范圍的注意，教師可以順從幼兒的好奇心，開展七星瓢蟲主題活動，讓幼兒觀察七星瓢蟲的形狀、特點，查找相關(guān)資料，播放科普視頻，從而讓幼兒深入了解七星瓢蟲的相關(guān)知識。另外，當(dāng)幼兒了解了七星瓢蟲之后，教師也可以開展主題表演活動，排練情景劇，增加知識的趣味性。在這一過程中，教師運用了“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)方法，可以優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)效果。教師在運用這一教育理念時，要注意自身教育思想的改變，要明確自身教育主導(dǎo)者的地位，認同幼兒是教育的主體，圍繞幼兒的主體身份來設(shè)計教學(xué)活動。同時，教師要充分了解每位幼兒的個人情況，因為每位幼兒存在較大差異，因此，面對教師的教導(dǎo)會有不同的反應(yīng)，教師要深入了解幼兒的實際情況，才能更好地實現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”。

以多樣化的教學(xué)方式

引導(dǎo)幼兒從“做”中學(xué)

幼兒面對新的任務(wù)，往往會向教師傳達“我不會”這一信息。這也是幼兒在新入園時最常表達的內(nèi)容。盡管幼兒經(jīng)常這樣表達，但并不意味著幼兒真的不能做到，主要原因是幼兒勇氣不足或者缺少實踐機會。教師要通過多樣化的教學(xué)方式，讓幼兒獲得更多實踐的機會，讓幼兒有機會去做，有勇氣去嘗試。從而實現(xiàn)教育的目的。如果教師在整個教學(xué)的過程中，一直進行示范，那么幼兒僅僅是個參觀者，并未實際參與，缺少了“做”的環(huán)節(jié)，這種教育很明顯是不充分的。在進行探究教學(xué)時，教師要帶領(lǐng)幼兒親自試驗，讓幼兒動手操作，有助于幼兒的理解和認識。如，學(xué)習(xí)“沉與浮”時，教師可以提供給幼兒不同的材料，讓幼兒自己動手，在水盆中實驗?zāi)男┪矬w會浮起來，哪些物體會沉下去，從而讓幼兒掌握浮與沉的概念，并基本了解能夠浮或沉的物體有哪些。

陶行知的“教、學(xué)、做合一”的教育理念對于幼兒教育的實踐具有重要意義，其不但體現(xiàn)了對幼兒教育主體地位的尊重，也體現(xiàn)了三者之間的整體關(guān)系。教師要落實創(chuàng)造情景、因材施教、靈活教學(xué)等方法，促進提升教學(xué)效果。

（作者單位：

江蘇省如皋經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第三實驗幼兒園）