兆晶 王娟

摘 要：本文以5G+教育時代高等院校課程改革為主要內(nèi)容進(jìn)行探究，結(jié)合當(dāng)下5G+教育時代對教學(xué)的影響為依據(jù)，從構(gòu)建多元化教學(xué)形式、構(gòu)建多元化教學(xué)模式、強(qiáng)化師資隊伍、構(gòu)建新穎教學(xué)評價機(jī)制這幾方面進(jìn)行分析和探究，其目的在于提升高等院校課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高等院校;5G+教育時代;教學(xué)改革

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.302

當(dāng)今時代尤其是現(xiàn)在，各種高科技突飛猛進(jìn)發(fā)展，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，對人們實(shí)際生活和工作造成一定影響。基于5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及各種高端技術(shù)整合基礎(chǔ)上，需要徹底轉(zhuǎn)變以往通信形式，推動不同教育工作進(jìn)展，為社會培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。新時期高等院校課程改革工作也要意識到5G網(wǎng)絡(luò)使用的價值，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)智慧校園平臺，做好校園課程改革工作，面對各種問題和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，需要嚴(yán)格對峙和應(yīng)對，從而不斷推進(jìn)高等院校發(fā)展。

1 5G+教育時代對教學(xué)的影響

目前很多高等院校各學(xué)科知識以實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐為基礎(chǔ)進(jìn)行，因此不能在繼續(xù)使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，否則此種以教師為中心，學(xué)生被動接受知識的灌輸式教學(xué)模式將會嚴(yán)重限制學(xué)生發(fā)展。加上課程自身特征，以及對各種安全因素的分析考慮很少有企業(yè)愿意接受毫無經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)入一線實(shí)習(xí)和工作。所以教師要高度重視理論教學(xué)工作和實(shí)驗(yàn)演示工作，為學(xué)生獲取知識和技能奠定基礎(chǔ)。不過在5G+技術(shù)支持下，教師和學(xué)生可以達(dá)成共識，以不同新穎形式獲取更多知識內(nèi)容，教師從原本的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，教學(xué)地點(diǎn)不能在限制在課堂上，可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)隨時隨地開展和進(jìn)行。教師也可以在微信群和QQ群中下發(fā)一些制作的精品在線課程供學(xué)生欣賞和觀看，大學(xué)生可以使用具備的移動終端，在網(wǎng)絡(luò)支持下，隨時隨地的學(xué)習(xí)，結(jié)合自身特點(diǎn)和知識程度自主選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容[1]。

不過此種5G+背景的實(shí)施也會導(dǎo)致課堂教學(xué)存在一定弊端和問題，眾多信息化手段引入到教學(xué)中，使用程度需要得到嚴(yán)格的控制，否則將會影響學(xué)生學(xué)習(xí)。雖然各種高科技手段可以激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，不過教師完全依賴網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)課堂，整個教學(xué)期間缺失指導(dǎo)，將會使得教師們授課形式千篇一律，毫無魅力和生氣，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。一旦在教學(xué)中不能很好的運(yùn)用信息技術(shù)，反而會起到負(fù)面效果，因此教師在教學(xué)期間要注意靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生思維意識和創(chuàng)新性，發(fā)揮學(xué)生和自身地位，探索出更多符合學(xué)生興趣和特點(diǎn)的教學(xué)模式，從而不斷提升教學(xué)效果。

2 基于5G+下教學(xué)課程改革方案

5G通信技術(shù)可以推動大數(shù)據(jù)的發(fā)展，基于此對高等教育課程進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從學(xué)生興趣和特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從教學(xué)模式、師資力量和評價機(jī)制等方面提出合理化變革意見和對策，推動高等院校教育教學(xué)工作進(jìn)展[2]。

2.1 構(gòu)建多元化教學(xué)形式

將課堂引入到口袋中，5G+教育時代使得各種高段技術(shù)和設(shè)備成為教學(xué)工作中心，移動課堂成為高等院校主戰(zhàn)場，學(xué)生可以借助一部移動終端設(shè)備獲得更多基礎(chǔ)知識，師生之間的互動也可以有效通過平臺實(shí)現(xiàn)。通過此種形式可以有效增加課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)資源共享，提升學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，進(jìn)而從根本上提升高等教育教學(xué)效果。

講臺不再是教師授課的主戰(zhàn)場，現(xiàn)在很多高等院校教學(xué)內(nèi)容包含理論、實(shí)踐和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)其實(shí)就是對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)踐操作和虛擬實(shí)驗(yàn)。理論知識的講解可以通過教學(xué)資源口袋傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，將動態(tài)化視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前，刺激學(xué)生感官，從而可以自覺主動融入到學(xué)習(xí)中，加深對基礎(chǔ)知識的了解，從而不斷提升教學(xué)效果。對于實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容則可以有效借助新時期的5G+技術(shù)以虛擬仿真技術(shù)形式進(jìn)行，直觀形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，感同身受，也可以到企業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)踐操作[3]。

采取創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)中教師可以使用學(xué)生感興趣的動態(tài)教學(xué)模式，為學(xué)生提供動靜結(jié)合的視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將理論知識和實(shí)踐內(nèi)容充分結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生對知識內(nèi)容的了解。并且可以借助5G+網(wǎng)絡(luò)下的教學(xué)模式刺激學(xué)生感官，為學(xué)生展示直觀形象的實(shí)驗(yàn)，立體化實(shí)驗(yàn)可以保證學(xué)生掌握各個部位細(xì)節(jié)操作，加深印象，從而不斷加深對知識內(nèi)容的了解。教師可以將小組合作學(xué)習(xí)模式、角色扮演、實(shí)驗(yàn)操作等各種新穎教學(xué)模式和5G+網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來，為學(xué)生提供創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，從而可以自覺主動的融入到學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化師生互動，拉近彼此之間距離，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

2.2 強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)

師資隊伍是各所高等院校教育工作的核心和重點(diǎn)，也是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和先決條件，5G+教育時代下對師資隊伍素質(zhì)提出了更高要求，決定了教育是否成功的基礎(chǔ)。在5G+時代下要想確保專業(yè)更加專業(yè)，則需要使用高端設(shè)備代替人員進(jìn)行工作。教師需要在職能機(jī)器中脫穎而出，否則將會被社會所淘汰，教師要懂得終身學(xué)習(xí)的價值，不斷學(xué)習(xí)，搜集各種新穎資源和材料，滿足于當(dāng)前社會對知識的需求。教學(xué)部門還要支持教師觀摩學(xué)習(xí)，懂得參與各種研討會以及培訓(xùn)班，為教師成立專項經(jīng)費(fèi)，定期開展各種技術(shù)和技能比賽活動，為教師提供完整的硬件設(shè)備，為改革工作做好基礎(chǔ)和保障[4]。只有院校具備充足師資隊伍，才能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，所以教育部門要高度重視對教師的培訓(xùn)工作，定期舉辦各種培訓(xùn)活動，實(shí)現(xiàn)不同院校教師交互學(xué)習(xí)，運(yùn)用借調(diào)教師對策，實(shí)現(xiàn)教師資源共享，強(qiáng)化教師溝通，觀摩學(xué)習(xí)，在教育部、學(xué)校教師以及社區(qū)的努力下，為社會培養(yǎng)更多有用人才。

2.3 構(gòu)建新穎教學(xué)評價機(jī)制

教學(xué)評價在整個教學(xué)工作中是不可缺少的一個步驟，在5G+時代下不能在使用傳統(tǒng)評價形式進(jìn)行點(diǎn)評、需要采用多元化教學(xué)模式，做好評價工作，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行自評，互評，監(jiān)督評價，同行評價等，實(shí)現(xiàn)5G資料的共享，展現(xiàn)出更好的評價結(jié)果。并且在實(shí)際工作中對學(xué)生的評價要實(shí)現(xiàn)變革，考核的時間不再固定，不能針對一學(xué)年的課程內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行一次性評價，要對不同教學(xué)模塊進(jìn)行合理評價，在任何時間學(xué)生都可以自動在網(wǎng)絡(luò)上申請自身的考核結(jié)果。便于學(xué)生隨時隨地調(diào)節(jié)個人學(xué)習(xí)時間。考核模式不再固定，不能局限在期末的卷子上，相同時間同一地點(diǎn)的考核，影響采取多元化考核形式。同時還要注重在實(shí)際評價時要體現(xiàn)出考核原色的多元化，將理論基礎(chǔ)知識、實(shí)踐內(nèi)容以及各種隨機(jī)事件充分結(jié)合起來，對各種資源進(jìn)行深度開發(fā)和利用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料的共享以及系統(tǒng)的分配， 不同高等院?？梢韵嗷ソ梃b相同課程地考核成績。

3 結(jié)束語

總而言之，5G+時代逐步涌入到人們生活中，高等院校資源不斷增加，并且面臨眾多機(jī)遇期和挑戰(zhàn)。部門要做好利弊分析工作，充分準(zhǔn)備和應(yīng)對。高等教育工作人員要懂得創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、模式和評價，做好充足準(zhǔn)備，在5G網(wǎng)絡(luò)背景下，創(chuàng)新技術(shù)形式，做好改革工作，為社會培養(yǎng)出更多符合的高層次人才，確保高等院校教育工作進(jìn)展順利，提升教育效果。

參考文獻(xiàn)

[1]侯學(xué)會.5G+教育時代高等院校課程教學(xué)改革探討[J].山東化工，2019（23）.

[2]王娜，張應(yīng)輝.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等院校在線課程建設(shè)的探討——以西北農(nóng)林科技大學(xué)為例[J].中國林業(yè)教育，2020，38（1）：18-20.

[3]邵率.5G+教育：自適應(yīng)學(xué)習(xí)理論下的在線教育學(xué)習(xí)空間重塑研究[J].無線互聯(lián)科技，2019，016（019）：84-86.

[4]楊琴，蔣志輝，何向陽，等.“5G+智慧教育”視域下的教師支持服務(wù)模式構(gòu)建與行動路徑研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2020，038（001）：87-94.

作者簡介

兆晶（1981-），女，滿族，遼寧本溪人，計算機(jī)技術(shù)碩士，石家莊理工職業(yè)學(xué)院互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用學(xué)院，講師，研究方向：計算機(jī)應(yīng)用。

王娟（1982-），女，漢族，山東曲阜人，計算機(jī)專業(yè)碩士，石家莊理工職業(yè)學(xué)院軟件教研室，講師，研究方向：軟件開發(fā)。