袁愛(ài)年

新生幼兒入園時(shí)，一般都會(huì)哭鬧或者產(chǎn)生抵觸情緒，出現(xiàn)入園焦慮。入園焦慮產(chǎn)生的主要原因是陌生的環(huán)境和與家長(zhǎng)的分離。概括而言，入園焦慮分為分離焦慮和陌生焦慮。分離焦慮是幼兒離開(kāi)家長(zhǎng)的不安全感;陌生焦慮是幼兒接觸新環(huán)境、新老師和新同伴時(shí)的緊張感，進(jìn)而格外依戀親人。

幼兒園對(duì)于幼兒而言是全新的環(huán)境。在新環(huán)境下，幼兒會(huì)缺少歸屬感，加之要和家人分離，幼兒會(huì)出現(xiàn)入園焦慮。此時(shí)，教師與家長(zhǎng)要同心協(xié)力，保持清醒、冷靜的頭腦，悉心了解、分析情況，相互信任，密切配合，緩解新生幼兒的入園焦慮。

幼兒情緒不穩(wěn)定的原因

1.家長(zhǎng)的焦慮情緒影響著幼兒。新生幼兒入園時(shí)，很多家長(zhǎng)無(wú)法控制自己的情緒，例如在大門(mén)口戀戀不舍;看到孩子哭就立馬抱抱親親幼兒;長(zhǎng)時(shí)間在教室門(mén)前或窗口張望。幼兒在面對(duì)家長(zhǎng)這一系列的不舍情緒時(shí)，會(huì)更加依戀家長(zhǎng)。而家長(zhǎng)這些不放心的行為是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)幼兒園、教師還沒(méi)有建立信任。

2.幼兒在生活方面沒(méi)有養(yǎng)成好的習(xí)慣。部分家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，育兒觀念陳舊，重養(yǎng)輕教，包辦幼兒的生活，導(dǎo)致幼兒生活上不能自理，偏食、挑食情況嚴(yán)重，作息混亂。幼兒進(jìn)入幼兒園后，教師會(huì)要求他們遵守相應(yīng)的規(guī)則，開(kāi)始學(xué)習(xí)獨(dú)立生活。幼兒在遇到困難和壓力時(shí)，如不會(huì)自己吃飯、不會(huì)穿衣如廁、不會(huì)整理玩具等，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生一定的焦慮。

3.生活環(huán)境的改變影響著幼兒的情緒。馬斯洛認(rèn)為人有五種基本需要，即生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。幼兒有兩種基本需要，一是安全需要，二是滿足需要。幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園，環(huán)境發(fā)生變化，接收的信息多了，面臨的問(wèn)題也變得比較復(fù)雜。這時(shí)，幼兒心理安全的天平被打破，使幼兒產(chǎn)生緊張感和不適應(yīng)感，從而出現(xiàn)哭鬧等情緒焦慮反應(yīng)。

緩解幼兒入園焦慮的措施

家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的觀念。幼兒離開(kāi)父母，來(lái)到陌生環(huán)境，哭鬧著不愿上幼兒園是正常情緒發(fā)泄。家長(zhǎng)要有心理準(zhǔn)備，絕對(duì)不能因?yàn)樾奶酆⒆泳筒话阉偷接變簣@，這樣只會(huì)讓孩子產(chǎn)生一哭就可以不上幼兒園的感覺(jué)，導(dǎo)致孩子一次比一次哭得厲害，長(zhǎng)此以往幼兒就更難適應(yīng)幼兒園的生活了。

家長(zhǎng)要講信用，不能對(duì)幼兒說(shuō)謊。有些家長(zhǎng)用哄騙的方法把幼兒送到幼兒園，結(jié)果說(shuō)話不算數(shù)，影響幼兒對(duì)家長(zhǎng)的信任，下一次幼兒更不愿意來(lái)幼兒園了。家長(zhǎng)應(yīng)該告訴幼兒：每天爸爸媽媽上班，你上幼兒園，下班后，我們到幼兒園來(lái)接你，星期天我們?cè)诩乙黄鹦菹ⅰr(shí)間長(zhǎng)了，形成規(guī)律，幼兒也就能習(xí)慣了。

家人意見(jiàn)統(tǒng)一。幼兒會(huì)觀察大人的臉色，所以家人就堅(jiān)持每天送幼兒上幼兒園這一事情上要保持觀點(diǎn)一致，不要在幼兒面前爭(zhēng)執(zhí)。最后，為了讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活，家長(zhǎng)可利用開(kāi)學(xué)前的時(shí)間與幼兒一起觀看幼兒園的視頻，讓幼兒對(duì)新環(huán)境充滿興趣。家長(zhǎng)在送孩子入園前，可以告訴孩子老師非常的溫柔、有愛(ài)，告訴孩子老師會(huì)講很多故事，會(huì)唱歌，會(huì)帶你們做游戲，切忌跟幼兒說(shuō)“你不聽(tīng)話我就送你去幼兒園”或者“告訴你老師”等嚇唬幼兒的話語(yǔ)。

建立新的依戀關(guān)系。幼兒離開(kāi)了家人，失去了依戀，便會(huì)產(chǎn)生分離焦慮。要緩解這種焦慮，教師要和幼兒建立新的依戀關(guān)系。此外，幼兒園開(kāi)園前，教師可提醒家長(zhǎng)注意：幼兒入園會(huì)出現(xiàn)分離焦慮，主要表現(xiàn)在飲食、消化、睡眠及免疫力等方面，幼兒可能會(huì)出現(xiàn)做噩夢(mèng)、講夢(mèng)話、煩躁不安、食欲不振、乏力多汗等癥狀，有的幼兒在上幼兒園的第一周內(nèi)還會(huì)感冒、腹瀉。提醒家長(zhǎng)關(guān)注入園焦慮，及早發(fā)現(xiàn)并減少幼兒的分離焦慮。

培養(yǎng)生活的技能。有些幼兒的獨(dú)立自理能力較差，當(dāng)看到別的幼兒會(huì)，自己不會(huì)時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生焦慮和緊張。所以，在入園前，家長(zhǎng)可以指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些基本的生活技能，如要求他坐在桌子旁自己吃飯，不能在吃飯時(shí)隨意走動(dòng)，指導(dǎo)幼兒大小便自己脫、提褲子，自己洗手，自己睡覺(jué)，認(rèn)識(shí)自己的物品等。家長(zhǎng)在指導(dǎo)時(shí)不要心急，避免幼兒產(chǎn)生緊張情緒。

（作者單位：

江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第三實(shí)驗(yàn)幼兒園）