摘 要：信息素養(yǎng)教育工作是高校圖書館一項(xiàng)重要職能，“十四五”規(guī)劃期間將會(huì)是智慧圖書館迅速發(fā)展時(shí)期，學(xué)生的信息素養(yǎng)能力顯得尤為重要，地方高校圖書館的信息素養(yǎng)教育改革創(chuàng)新勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：“十四五”規(guī)劃;信息素養(yǎng);改革創(chuàng)新

基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省高校圖工委項(xiàng)目《“十四五”規(guī)劃期間普通高等本科院校智慧圖書館建設(shè)研究—黑河學(xué)院圖書館為例》項(xiàng)目編號(hào)[2019-017-B]研究成果之一。

1 引言

2020年十三五規(guī)劃即將收官，十四規(guī)劃即將啟動(dòng)?；仡櫴逡?guī)劃期間我國(guó)高校書館事業(yè)取得了很大的進(jìn)步。高校圖書館創(chuàng)新型服務(wù)不斷發(fā)展，開展了空間服務(wù)、嵌入式學(xué)科服務(wù)、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)與分析、機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)、信息素養(yǎng)教育、閱讀推廣活動(dòng)及智慧圖書館項(xiàng)目也開始建設(shè)，并取得一些進(jìn)展[1]。黑河學(xué)院圖書館作為地方高校圖書館在信息素養(yǎng)教育方面也進(jìn)行了多方面的探索。但在與學(xué)生實(shí)際接觸中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在信息素養(yǎng)能力方面還有很多不足?！笆奈濉逼陂g，智慧圖書館將進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生的信息素養(yǎng)將會(huì)顯得尤為重要，如何有效提升學(xué)生信息素養(yǎng)能力將會(huì)成為黑河學(xué)院圖書館“十四五”期間一項(xiàng)重要工作。針對(duì)這些問(wèn)題，提出了“十四五”期間信息素養(yǎng)教育開展的一些想法，希望能夠給信息素養(yǎng)教育工作帶來(lái)一些起色。

2 信息素養(yǎng)教育培養(yǎng)目標(biāo)

2.1 宏觀培養(yǎng)目標(biāo)

從宏觀培養(yǎng)目標(biāo)上看，應(yīng)該從學(xué)生的信息獲取的意識(shí)、信息分析處理的能力、信息利用的道德評(píng)價(jià)這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行著重培養(yǎng)[2]。

2.1.1 培養(yǎng)信息獲取的意識(shí)

信息獲取的意識(shí)就要培養(yǎng)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到信息的獲取在其學(xué)習(xí)、工作和生活中的重要作用。當(dāng)遇到問(wèn)題的時(shí)候，首先應(yīng)該想到通過(guò)信息的獲取和利用來(lái)解決所遇到的問(wèn)題。

2.1.2 培養(yǎng)信息分析處理的能力

信息分析處理的能力就是要培養(yǎng)學(xué)生能從紛繁復(fù)雜的信息海洋中分析出哪些是有用的信息，哪些是無(wú)用的信息。有時(shí)候我們面對(duì)海量的信息無(wú)從下手，并不是我們沒(méi)有能力對(duì)付他們，而是還沒(méi)有做好準(zhǔn)備。我們正是要培養(yǎng)學(xué)生這種能力，如何從信息海洋中撈取有用信息加以利用。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生如何加工處理利用這些有用信息。

2.1.3 信息利用的道德評(píng)價(jià)

信息利用的道德評(píng)價(jià)是貫穿在學(xué)生利用信息的活動(dòng)中，是屬于道德范疇。信息利用的道德是我們每個(gè)人在信息活動(dòng)中都要遵守的守則。培養(yǎng)學(xué)生在信息利用中尊重他人知識(shí)成果、知識(shí)產(chǎn)權(quán)，合理利用及引用他人成果。信息利用的道德培養(yǎng)不單單是關(guān)乎學(xué)生的品德，更重要的是遵守信息利用道德更有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的個(gè)人能力，從而形成健康的學(xué)術(shù)氛圍。

2.2 具體目標(biāo)

對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)教育培養(yǎng)的具體目標(biāo)要看學(xué)生真正需要是什么，從學(xué)生需求來(lái)看目前主要集中在以下幾個(gè)方面：一是熟悉館藏資源分布，圖書分類法的簡(jiǎn)單理解;二是文獻(xiàn)檢索技巧方面的指導(dǎo);三是了解知道圖書館的數(shù)據(jù)庫(kù)使用方法及指導(dǎo);四是事實(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)的選擇和檢索技巧。經(jīng)過(guò)幾年的信息檢索教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生的信息素養(yǎng)需求都是不一樣的。以往開展信息素養(yǎng)教學(xué)都是開在大二或者大三，講授的內(nèi)容也都大致相同，但是經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)看，大二、大三的學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)的需求是不同的。因此，我們可以根據(jù)不同學(xué)生的不同需求，分批分層次的進(jìn)行信息素養(yǎng)教育。

3 開展多元化教學(xué)

3.1 基礎(chǔ)層次的信息素養(yǎng)教育

基礎(chǔ)層次的信息素養(yǎng)教育主要有在全校范圍內(nèi)開設(shè)信息素養(yǎng)公選課;邀請(qǐng)數(shù)據(jù)庫(kù)培訓(xùn)師或者圖書館老師，為學(xué)生開展多種形式的數(shù)據(jù)庫(kù)使用培訓(xùn);每逢新學(xué)年開學(xué)開展新生入館教育等幾個(gè)方面。

3.1.1 設(shè)置信息素養(yǎng)公選課

信息素養(yǎng)公選課程應(yīng)由圖書館面向全校學(xué)生開設(shè)，并根據(jù)學(xué)校學(xué)科設(shè)置分文科、理科、藝術(shù)等幾個(gè)方面開設(shè)課程。根據(jù)之前上課的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，應(yīng)該分別針對(duì)理工科生與文科生設(shè)置屬于其專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容，同時(shí)設(shè)置其相應(yīng)的學(xué)時(shí)和學(xué)分。在課程內(nèi)容也應(yīng)該上做些改良和創(chuàng)新增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：開展一些針對(duì)學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)習(xí)，課程開始就給學(xué)生布置一個(gè)論文作業(yè)，所有學(xué)習(xí)都圍繞撰寫完成這篇論文為目的。從論文的選題開始，將文獻(xiàn)的查找、如何利用這些文獻(xiàn)撰寫成文、論文的寫作規(guī)范、如何正確標(biāo)引參考文獻(xiàn)及引用文獻(xiàn)等等內(nèi)容貫穿于整個(gè)課程。同時(shí)， 公選課的上課模式可以采用學(xué)生分組學(xué)習(xí)模式，根據(jù)教師布置的任務(wù)進(jìn)行分組練習(xí)，每組組員共同完成一項(xiàng)作業(yè)內(nèi)容。最終成績(jī)可由理論與實(shí)踐不同比例設(shè)置考核評(píng)定。采用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核有助于真正了解學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)能力的掌握情況，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握信息素養(yǎng)的興趣及熱情。

同時(shí)，可以搭建信息素養(yǎng)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)?？梢越ｉT的網(wǎng)站或者利用圖書館網(wǎng)站，發(fā)布一些信息素養(yǎng)基本知識(shí)，學(xué)建設(shè)學(xué)習(xí)園地，討論論壇等，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)。發(fā)布一些微視頻，每段視頻講解一個(gè)信息素養(yǎng)小知識(shí)，將學(xué)習(xí)碎片化，幾分鐘了解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在現(xiàn)在這種快速消費(fèi)的時(shí)代，這種微學(xué)習(xí)一定會(huì)更受學(xué)生的歡迎。

3.1.2 數(shù)據(jù)庫(kù)使用培訓(xùn)

目前，黑河學(xué)院圖書館每學(xué)期都邀請(qǐng)不同的數(shù)據(jù)庫(kù)講師來(lái)學(xué)校給學(xué)生定期的培訓(xùn)，讓學(xué)生了解到我館所購(gòu)置的數(shù)據(jù)庫(kù)及其具體的使用方法。該培訓(xùn)可以成為常規(guī)課程的有力補(bǔ)充。但是，數(shù)據(jù)庫(kù)廠家的培訓(xùn)有些都是通用的講稿，并不都是具體針對(duì)我校師生的，而且大部分講授的內(nèi)容也是宣傳數(shù)據(jù)庫(kù)的一些賣點(diǎn)，對(duì)于一些真正在使用上的細(xì)節(jié)部分涉及較少。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們可以組織專職的館員來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的使用培訓(xùn)，面向全校師生，提前將講座內(nèi)容公布在圖書館網(wǎng)站，學(xué)生根據(jù)自己的需求，自行網(wǎng)上報(bào)名參加;也可以是由各院系提交具體申請(qǐng)，想預(yù)約某一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的培訓(xùn)講座，可直接在圖書館網(wǎng)站提交申請(qǐng)。數(shù)據(jù)庫(kù)的培訓(xùn)采用上機(jī)實(shí)踐為主的方式。

3.1.3 新生入館教育

新生入館教育是一項(xiàng)常規(guī)性工作。每學(xué)年新生入學(xué)都會(huì)開展這項(xiàng)工作，從開始的專為某一院系進(jìn)行培訓(xùn)到擴(kuò)大全體新生都參加培訓(xùn)?？梢哉f(shuō)，入館教育也是新生入校必修課之一了。從實(shí)施的情況來(lái)看，自從全體新生都參加入館教育以來(lái)，學(xué)生的整體素養(yǎng)有所提升。但是，每年新生入學(xué)一段時(shí)間還是館員最忙的時(shí)候，忙著給大部分學(xué)生講解圖書館借閱流程，館藏分布等等基礎(chǔ)內(nèi)容。所以說(shuō)，新生入館教育的形式和內(nèi)容也應(yīng)該有所改革，改變傳統(tǒng)講座的形式，通過(guò)實(shí)地走訪講解、實(shí)際參與管理等方式讓學(xué)生更加了解圖書館的館藏。

3.2 拓展層次的信息素養(yǎng)教育

3.2.1 院系專題培訓(xùn)

開展院系專題培訓(xùn)就應(yīng)該充分利用圖書館的學(xué)科館員優(yōu)勢(shì)，學(xué)科館員根據(jù)相應(yīng)的專業(yè)到對(duì)口的院系實(shí)行一對(duì)一的服務(wù)。并根據(jù)各院系、科研團(tuán)隊(duì)或創(chuàng)新社群組織的需求， 進(jìn)行專業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)培訓(xùn)及服務(wù)。學(xué)科服務(wù)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該通過(guò)與院系師生的溝通與交流，及時(shí)反饋學(xué)生需求，為學(xué)生量身定制專業(yè)培訓(xùn)。

3.2.2 學(xué)生信息員的培訓(xùn)

學(xué)生信息員的培訓(xùn)是可以培養(yǎng)一批具有較高信息素養(yǎng)能力的學(xué)生信息員，讓他們作為信息素養(yǎng)的傳播者，延伸圖書館的服務(wù)能力?？梢詮淖x者委員會(huì)委員們中先開始培訓(xùn)，通過(guò)短期密集的信息素養(yǎng)能力培訓(xùn)，讓他們迅速掌握信息素養(yǎng)各方面的內(nèi)容。參加培訓(xùn)并順利通過(guò)測(cè)試的學(xué)生信息員可以將他們學(xué)到的內(nèi)容傳遞給其他學(xué)生。同時(shí)，學(xué)生信息員還可以反饋學(xué)生的需求，真正成為圖書館與學(xué)生之間的橋梁紐帶，通過(guò)他們來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的整體信息素養(yǎng)的提升。

3.3 學(xué)科深入層次的信息素養(yǎng)教育

根據(jù)ACRL對(duì)嵌入式教學(xué)的定義來(lái)看，就是圖書館將其紙質(zhì)資源、電子資源的利用作為教學(xué)的內(nèi)容，讓其成為某一學(xué)科的課程一部

分[3]。同時(shí)，嵌入式教學(xué)可分為兩種形式。一種是局部嵌入式信息素養(yǎng)教學(xué)，一種是學(xué)科館員參與到院系專業(yè)課的講授之中。

3.3.1 局部嵌入教學(xué)

局部式嵌入教學(xué)信息素養(yǎng)教育是要求圖書館的信息素養(yǎng)教師或者學(xué)科館員，他們對(duì)某一院系或者某一專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)信息素養(yǎng)教學(xué)。一般可采取由專業(yè)教師提出具體需求，需要圖書館為這一專業(yè)學(xué)生提供哪一個(gè)方面的培訓(xùn)。圖書館教師再根據(jù)具體需求來(lái)定制學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)形式。一般學(xué)習(xí)形式多采取理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式。實(shí)踐部分還是根據(jù)專業(yè)教師要求或者由專業(yè)課教師擬定結(jié)業(yè)題目及范圍，然后圖書館教師根據(jù)擬定的范圍來(lái)講授理論課程，實(shí)踐課程就根據(jù)教師指定或?qū)W生可以在指定范圍內(nèi)自擬題目，通過(guò)學(xué)習(xí)自己查找資料，小組討論，最終完成結(jié)業(yè)報(bào)告。圖書館教師根據(jù)結(jié)業(yè)報(bào)告完成的質(zhì)量來(lái)對(duì)學(xué)生掌握的信息素養(yǎng)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。另一種局部嵌入可以是為某一專業(yè)的學(xué)生定制大學(xué)四年的信息素養(yǎng)課程計(jì)劃，并按照課程計(jì)劃進(jìn)行輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。

3.3.2 全面融入式教學(xué)

全面融入式教學(xué)信息素養(yǎng)教育是要求圖書館的信息素養(yǎng)教師或?qū)W科館員，他們與各院系的專業(yè)課教師密切合作，共同完成某一專業(yè)課的授課。這就是圖書館信息素養(yǎng)教師要全面參與到課程的設(shè)置當(dāng)中，課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)形式的選擇、結(jié)業(yè)形式及最終成績(jī)的判定等等信息素養(yǎng)教師全面參與。例如，歷史學(xué)專業(yè)嵌入式教學(xué)可以將歷史類工具書的查詢方法、使用技巧作為課程的一項(xiàng)重要內(nèi)容，專業(yè)課講授的同時(shí)以分組撰寫論文報(bào)告形式進(jìn)行階段測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用歷史類工具書查詢資料，利用這些資料來(lái)撰寫專業(yè)論文，最后以論文答辯的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)能力。

4 學(xué)生信息素養(yǎng)“自我培養(yǎng)”問(wèn)題

最后還想說(shuō)的是，不管是什么教育，只是一味的教師輸出，不會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果。同樣，信息素養(yǎng)教育也是需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從內(nèi)心重視起信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。一是要從思想上重視，更新觀念，讓學(xué)生明白信息素養(yǎng)與日常生活、專業(yè)學(xué)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)、擇業(yè)求職、科技創(chuàng)新等等方面息息相關(guān)，良好的信息素養(yǎng)能力會(huì)讓人終生受益。二是要讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)提升自身信息素養(yǎng)能力?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)和通訊越來(lái)越發(fā)達(dá)，學(xué)生可以通過(guò)各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)。圖書館信息素養(yǎng)教師可以開設(shè)微課堂或者為學(xué)生推介相關(guān)的慕課來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。充分利用微信及網(wǎng)站論壇等交流平臺(tái)與學(xué)生積極互動(dòng)，答疑釋惑。最后，也要注重學(xué)生的信息道德自律的培養(yǎng)。能夠判斷什么是有用信息、什么是無(wú)用信息、什么是有害信息。不要隨意傳播轉(zhuǎn)載有害信息、垃圾信息。在利用信息中嚴(yán)守道德規(guī)范，尊重他人研究成果。在信息素養(yǎng)教育的培養(yǎng)中要注重學(xué)生的“自我培養(yǎng)”，有意強(qiáng)化自學(xué)自我培養(yǎng)，這樣更有利于學(xué)生信息素養(yǎng)能力的提升。

5 結(jié)語(yǔ)

目前來(lái)看，黑河學(xué)院圖書館的信息素養(yǎng)教育目前僅僅停留在基礎(chǔ)層次上，而且還沒(méi)有全面開展文獻(xiàn)檢索基礎(chǔ)教學(xué)。文獻(xiàn)檢索的教學(xué)工作分散在各個(gè)院系獨(dú)立承擔(dān)，開課的院系及專業(yè)也不是很多。而且，由于各院系教師對(duì)圖書館購(gòu)置的數(shù)據(jù)庫(kù)等電子資源也不是很熟悉，這部分講授的就相對(duì)要少，學(xué)生了解的就少。這也使得我館數(shù)據(jù)庫(kù)利用率不高。因此，在接下來(lái)的五年，“十四五”規(guī)劃期間，應(yīng)當(dāng)在信息素養(yǎng)教育的開展上重新重視起來(lái)，與各個(gè)方面進(jìn)行合作獲得他們支持開展好信息素養(yǎng)教育工作。一是獲得數(shù)據(jù)庫(kù)商家的技術(shù)及培訓(xùn)支持。在數(shù)據(jù)庫(kù)培訓(xùn)時(shí)，聯(lián)系各數(shù)據(jù)庫(kù)廠商培訓(xùn)師，可以有針對(duì)性的為學(xué)生開展培訓(xùn)講座。也可先培訓(xùn)圖書館館員，再由館員負(fù)責(zé)給學(xué)生做培訓(xùn)。二是獲得學(xué)校及各個(gè)院系的支持。在全校范圍內(nèi)開始信息素養(yǎng)公選課。信息素養(yǎng)教育的改革創(chuàng)新還需要學(xué)校政策上的支持和各個(gè)院系積極的配合。這樣更有利于實(shí)質(zhì)性的提高學(xué)生的信息素養(yǎng)能力、終身學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]饒權(quán).回顧與前瞻：圖書館轉(zhuǎn)型發(fā)展面臨的問(wèn)題與思考[J].中國(guó)圖書館學(xué)報(bào)，2020，46（245）：4-15.

[2]陳良.基于通識(shí)教育理念的高校圖書館信息素養(yǎng)教育目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)路徑[J].河北科技圖苑，2018，31（04）：74-77.

[3]高兆云.高校圖書館信息素養(yǎng)教育的探索與創(chuàng)新[J].寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，26（01）：120-123+132.

作者簡(jiǎn)介

付雪婧（1983-），女，漢族，黑龍江肇東人，黑河學(xué)院圖書館，館員，碩士，研究方向：信息素養(yǎng)教育、旅俄華僑史。