陸怡瑋

繪本可以給傳遞幼兒知識，提升幼兒的閱讀興趣。為了提高繪本閱讀課程的教學(xué)效果，提升幼兒閱讀能力，本文基于幼兒特點(diǎn)提出繪本閱讀的有效教學(xué)措施，以增強(qiáng)教學(xué)效果，提高幼兒閱讀興趣。

選擇適合幼兒的繪本

幼兒教師要合理選擇適合幼兒的繪本。首先，教師要保證繪本圖文并茂，圖文相匹配，語言簡單易懂，圖片色彩鮮明。一本好的繪本故事有較強(qiáng)的感染力，可以在很大程度上集中幼兒的注意力，讓幼兒喜歡閱讀繪本。比如《好喝的湯》這一繪本中的小動物色彩鮮明，內(nèi)容簡潔易懂，很適宜幼兒展開閱讀。其次，教師要培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，在選擇繪本過程中要與幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。只有幼兒有閱讀繪本的興趣，才能更主動閱讀繪本。這需要教師從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)選擇繪本，讓幼兒有親切感，認(rèn)同繪本故事，對繪本故事中的角色產(chǎn)生共鳴。

采用多種導(dǎo)入方法

閱讀興趣是調(diào)動幼兒主動、積極投入繪本閱讀活動的內(nèi)在動力。教師在帶領(lǐng)幼兒主動參與繪本閱讀活動時(shí)，可以在課堂剛開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)用多種方法集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，讓幼兒更主動積極地參與到閱讀活動中。例如，在幼兒閱讀《小老鼠的故事》這個繪本時(shí)，教師可以通過多媒體生動形象地為幼兒呈現(xiàn)繪本的圖畫內(nèi)容并提問，引起幼兒的深入思考：“小朋友們看，這里的東西是什么，小老鼠要拿它干什么？孩子們猜一猜，小老鼠下一步做什么？”這樣可以很好地激起幼兒的探索欲望。教師也可以提前了解繪本內(nèi)容，掌握繪本中幽默的故事情節(jié)，然后再用遞進(jìn)式的提問方式，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察繪本畫面，詳細(xì)描述繪本，理解繪本內(nèi)容，讓幼兒根據(jù)畫面內(nèi)容表達(dá)自己的看法，以此激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒更好地掌握繪本內(nèi)容。教師要引導(dǎo)幼兒充分理解繪本中的內(nèi)容，鍛煉幼兒的思維能力，進(jìn)而培養(yǎng)出他們的語言表現(xiàn)力。

營造良好的閱讀氛圍

營造良好的閱讀氛圍非常重要。班級是幼兒開展活動的重要平臺。教師可以在班級中開設(shè)圖書角，提供適合幼兒的繪本，讓幼兒接觸多種類型的繪本。教師可以讓幼兒主動選擇自己喜歡的繪本，組織幼兒共同討論，通過交流提高幼兒的表達(dá)水平，通過互相分享提高幼兒的閱讀興趣。另外，教師還可以通過不同的方法促使幼兒開展繪本閱讀，為幼兒營造出良好的閱讀氛圍，如組織幼兒進(jìn)行講述繪本故事的競賽，讓幼兒講述自己最喜歡的一本繪本故事，之后讓全體幼兒投票選擇出最佳的講述故事者，從而調(diào)動幼兒的閱讀主動性，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。教師還可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行再次創(chuàng)作，讓幼兒根據(jù)自己的認(rèn)識創(chuàng)編繪本故事，深化自身對繪本的理解。教師可以讓幼兒扮演繪本故事中的角色，生動演繹故事內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，讓幼兒體驗(yàn)閱讀繪本的樂趣，提高幼兒自主閱讀能力。

多元化繪本閱讀形式

教師可以與幼兒一同展開閱讀或讓家長與幼兒一同閱讀。教師可以通過班級集體活動開展閱讀，利用多種教學(xué)形式進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)，從不同角度引導(dǎo)幼兒閱讀，讓幼兒體會到閱讀的樂趣，在閱讀中獲取情感共鳴，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力的目的。教師也可以引導(dǎo)家長與幼兒一同開展閱讀活動，讓家長與幼兒在家中一起閱讀，以閱讀為橋梁，提高幼兒閱讀繪本的積極性，深化孩子與家長之間的情感，加強(qiáng)孩子與家長之間的互動，讓幼兒愛上閱讀繪本。多種閱讀形式可以充分調(diào)動幼兒閱讀的主動性，開發(fā)幼兒的思維，進(jìn)而提高幼兒的閱讀興趣。

總之，繪本結(jié)合了繪畫和文字，可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒積極主動閱讀，通過閱讀獲取知識，增長經(jīng)驗(yàn)。因此，在幼兒園繪本閱讀教學(xué)過程中，幼兒教師要選擇適合幼兒的繪本，采用多種導(dǎo)入方法進(jìn)行閱讀導(dǎo)入，營造良好的閱讀氛圍，運(yùn)用多元化繪本閱讀形式，提高幼兒閱讀興趣。

（作者單位：上海市嘉定區(qū)菊園幼兒園）