黃鳳琴?陳厚智

摘 要：針對中職學(xué)校班級管理存在的問題，著重從構(gòu)建和諧的師生關(guān)系形成凝聚力、培養(yǎng)得力的班干部提高凝聚力、組織特色的班級活動增強(qiáng)凝聚力和發(fā)揮先進(jìn)的榜樣力量升華凝聚力這四種路徑來提升班級凝聚力，搞好中職班級管理。

關(guān)鍵詞：中職班級;班集體;凝聚力

著名的教育改革家魏書生曾說過：“班級就像一個大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會。”的確，一個班集體，就像一個大家庭，對學(xué)生成長起著至關(guān)重要的作用。中職學(xué)生在個人約束方面存在諸多不足，筆者認(rèn)為，只有班主任增強(qiáng)班級凝聚力，才能帶好班級、為社會培養(yǎng)出更為合格的人才。那么，該如何增強(qiáng)班級凝聚力呢？筆者認(rèn)為班主任可以采取以下四種路徑來提升班級凝聚力，搞好中職班級管理。

1 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系形成凝聚力

有人給師生關(guān)系打了一個形象的比喻，即電路適配器，相同的教育條件，教育對象，通過一定的師生關(guān)系配置，或能爆發(fā)出強(qiáng)烈的教育能量，產(chǎn)生積極的教育效益，或完全相反，會產(chǎn)生短路，使學(xué)生厭學(xué)。在這個電路適配器的關(guān)系中，老師處在更主動的位置上，建立什么樣的師生關(guān)系，主動權(quán)在老師手上。中職學(xué)校的老師更應(yīng)該擺正自己的位置，充分調(diào)動教師自身的積極性，要當(dāng)好中職學(xué)校的班主任，首先要做一個學(xué)生喜歡的老師。在班級管理中，一要平等對待每一位學(xué)生，這既是學(xué)生最容易產(chǎn)生不公平感的“問題源”，也反映了教師的師德。班主任如果與學(xué)生關(guān)系捋順了，學(xué)生就愿意信任老師，班級的凝聚力就能得到提高。前一些日子和一位畢業(yè)多年（05綜課班）的且小有成就的陳姓學(xué)生聊天時，他說他很感謝我，沒有嫌棄他不會讀書，還常常像媽媽那樣關(guān)心他、鼓勵他，他說他在中職學(xué)校的讀書時光是最快樂的，他很感激。我認(rèn)為，要當(dāng)好中職班主任首先要有和諧的師生關(guān)系。二要客觀、公正、恰當(dāng)?shù)卦u價每一位學(xué)生。班主任在平時表揚(yáng)、批評學(xué)生時，在與家長交談時，都必須給予客觀，公正的評價。三要以寬廣的胸懷博愛每一位學(xué)生，教師的愛如同陽光普照大地，如同雨露滋潤萬物，但是，愛并不意味著遷就放松，而是嚴(yán)而有愛，愛而從嚴(yán)?？傊?，教育之美，靜待花開;教育無他，唯有愛與堅持。

2 培養(yǎng)得力的班干部提高凝聚力

班委是班主任與班級管理工作的紐帶，是班集體的核心，要管理好班級，不可忽視班干部的作用。選擇善于交往、助人為樂、有較強(qiáng)的組織能力、有奉獻(xiàn)精神且有一定威信的班委對增強(qiáng)班級凝聚力起著十分重要的作用。往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。班干部隊伍建設(shè)好了，就會對其他學(xué)生起到一個正面的、積極向上的、發(fā)揮正能量的引領(lǐng)作用。這樣建立起來的班集體的班風(fēng)就正了，班級凝聚力自然而然就形成了。當(dāng)然，班干部也是學(xué)生，也還有這樣或那樣的不足，班主任要定期組織召開班委會，肯定他們的成績，同時發(fā)現(xiàn)他們自身存在的問題并積極引導(dǎo)他們，促進(jìn)他們成長，多數(shù)班委在后來的工作中都表現(xiàn)得很出色。

3 組織特色的班級活動增強(qiáng)凝聚力

教育需要儀式感。我們可以通過開學(xué)第一課、軍訓(xùn)、一年的傳統(tǒng)節(jié)日、班級組織的公益活動、學(xué)校安排的各類活動等促進(jìn)班級形成凝聚力。團(tuán)體動力學(xué)理論認(rèn)為，“群體生產(chǎn)力的提高需要調(diào)動每個成員參與的積極性”。要想使班級充滿活力，組織學(xué)生開展有意義的活動十分重要。利用班會課開展有特色的主題班會，如開學(xué)初開展主題為“學(xué)會做人 學(xué)會做事”的校訓(xùn)教育班會、高考前勵志主題“放飛夢想”等等有針對性的班會。積極組織學(xué)生參加學(xué)校的特色活動如藝術(shù)節(jié)、籃球賽和校運(yùn)會。不管進(jìn)行什么樣的活動，在進(jìn)行之前，讓學(xué)生參與活動的前期準(zhǔn)備和組織過程，通過師生們的共同努力使活動能順利開展?；顒咏Y(jié)束后，要與學(xué)生一道進(jìn)行總結(jié)。完整的活動，不僅可以增進(jìn)學(xué)生之間彼此的感情，還可以密切師生之間的關(guān)系，同時還增強(qiáng)合作意思和團(tuán)結(jié)的力量。在活動中，學(xué)生人格得到了尊重，參與意識、主人翁意識得到了加強(qiáng)，從而增強(qiáng)了班級的凝聚力。

4 發(fā)揮先進(jìn)的榜樣力量升華凝聚力

榜樣的力量的是無窮的。60年代，雷鋒成為全中國助人為樂的榜樣，引領(lǐng)了一個時代，雷鋒精神成為一個著名符號。榜樣像燈塔，指引孩子人生的航向。榜樣也是一個班級發(fā)展的動力和方向，是班級共同的發(fā)展目標(biāo)，是增強(qiáng)班級凝聚力的又一途徑。班主任要幫助學(xué)生樹立正確的榜樣。通過介紹歷史名人或道德榜樣，讓學(xué)生受到潛移默化的作用，從而能夠選擇榜樣作為努力的方向。同時，我們可以在班級里樹立典型，借助我們學(xué)校的“六個一成長工程”（養(yǎng)成一種良好習(xí)慣、培養(yǎng)一種優(yōu)秀品質(zhì)、參加一項(xiàng)志愿服務(wù)、掌握一門專業(yè)技能、學(xué)習(xí)一門文化藝術(shù)、創(chuàng)造一種成功體驗(yàn)）來引領(lǐng)學(xué)生成為各種榜樣，有文明之星、誠信之星、感恩之星、技能之星、文體之星和創(chuàng)業(yè)之星等。同時，教師自身也要言傳身教，對學(xué)生起到榜樣作用。班級管理好了，班級就有凝聚力了。

5 以就業(yè)為引領(lǐng)強(qiáng)化學(xué)生的危機(jī)意識提高凝聚力

中職學(xué)生面臨著畢業(yè)后就業(yè)的困難，要克服這一困難，對于中職學(xué)生來說，在校學(xué)習(xí)期間要較高校學(xué)生付出更多的努力。中職班主任首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從入學(xué)就要轉(zhuǎn)變在校的學(xué)習(xí)和生活思想觀念，提高自身的危機(jī)意識，切實(shí)改變初中階段的不良學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。在學(xué)生入學(xué)初期，作為班主任應(yīng)該側(cè)重從接手班級就在日常的班級管理工作中，滲透學(xué)生未來競聘工作和勝任工作崗位需要不斷提高自身各方面的素養(yǎng)，包括思想道德素質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)知識理論基礎(chǔ)、社交語言表達(dá)能力、為人處世交際能力等素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，使學(xué)生入學(xué)伊始就做好就業(yè)的準(zhǔn)備。班級管理實(shí)踐中，對于不聽話不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生要時刻敲響警鐘，如果這些學(xué)生一直對班主任的勸導(dǎo)漠然置之，班主任則應(yīng)該根據(jù)學(xué)校和班級管理相關(guān)規(guī)定制度，給予其推遲推薦就業(yè)或不予推薦就業(yè)的處理警告，視其以后班級生活中的表現(xiàn)再酌情對待。這樣，通過引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化就業(yè)的危機(jī)意識，則可以不斷提高班級的管理水平，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)自主性，為就業(yè)目標(biāo)提高班級凝聚力，為畢業(yè)就業(yè)打好綜合素質(zhì)基礎(chǔ)。

總之，班級凝聚力的形成非一日之功，它不僅需要班主任管理班級的智慧和無私的奉獻(xiàn)，班主任還要學(xué)會走好“從群眾中來，到群眾中去”的“群眾路線”，得到全班學(xué)生的大力支持和積極的配合。在我看來，班主任只要在班級管理工作中不“懶政”，勇于創(chuàng)新，改進(jìn)工作方法，就一定會建立一個生機(jī)勃勃、具有強(qiáng)大凝聚力的班集體。

參考文獻(xiàn)

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].漓江出版社，1993.

[2]張翠.中職學(xué)校班級管理現(xiàn)狀及優(yōu)化策略研究[D].江蘇師范大學(xué)，2016.

[3]徐志娟.淺談中職學(xué)校班級凝聚力的形成[J].新課程研究（中旬刊），2011（11）.