杜君英

上個(gè)月布置了一篇作文，有一篇作文給我留下很深印象。作者那期待的眼神，以及來自心靈深處的真情呼喚，一直在我腦海里回蕩。

從家長(zhǎng)那里我了解到，這個(gè)孩子小學(xué)階段相當(dāng)優(yōu)秀：足球踢得好，作為隊(duì)長(zhǎng)，她帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)獲得區(qū)足球聯(lián)賽女子組冠軍，個(gè)人獲“明日之星”榮譽(yù)稱號(hào);多次參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，并取得跳高、跳遠(yuǎn)、四百米第一、二名;參加區(qū)朗誦比賽，獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)、個(gè)人優(yōu)秀獎(jiǎng);參加河北省首屆中小學(xué)生風(fēng)采大賽，獲團(tuán)體銅獎(jiǎng);考試成績(jī)最好一次年級(jí)前十。

就是這樣一位具有運(yùn)動(dòng)天賦，且積極參加班級(jí)活動(dòng)，考試成績(jī)也堪稱優(yōu)秀的孩子，進(jìn)入初中以后，成績(jī)一時(shí)不太如人意，家長(zhǎng)就產(chǎn)生了失望的情緒。于是有了這篇作文：

我的生活缺少笑臉（節(jié)選）

成績(jī)好了，爸爸媽媽板著臉對(duì)我說：“考得不錯(cuò)，繼續(xù)保持?！笨嫉貌缓茫麄兏前逯樥f：“你看看這次考成啥樣！年級(jí)排名都到哪里了，怎么就沒看見別人考成這樣呢？”唉，我還能說些什么呢？

爸爸媽媽，你們知道嗎？你們一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，就會(huì)讓我心情愉快，也讓我有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

我的要求并不高，可為什么沒有人愿意給我一個(gè)哪怕只有一秒鐘的微笑呢？

在整理上面幾段文字時(shí)，小作者那雙期待的眼神，一直在我眼前閃現(xiàn)。每次上課，她都來得較早，在第二排中間的位置坐下。她專注地聽我講課，認(rèn)真地書寫筆記。我特別注意到，在這次作文成文的時(shí)間里，她僅有的幾次抬頭瞬間，眼圈是紅的。那么憂郁的表情，不應(yīng)該出現(xiàn)在一個(gè)豆蔻年華的女孩臉上。

孩子正在成長(zhǎng)，在這個(gè)過程中，難免有不足之處。根據(jù)我多年做班主任的經(jīng)驗(yàn)，破罐子破摔者是極少數(shù)，絕大多數(shù)孩子都是努力學(xué)習(xí)的。就像車子行駛需要加油一樣，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中需要肯定，需要鼓勵(lì)，特別是來自他們尊敬在乎的人的肯定和鼓勵(lì)。

我可以想象到，這篇作文的小作者，在進(jìn)入初中的一段時(shí)間里，應(yīng)該是生活在情感的冷窟，經(jīng)歷著精神的磨難——這不公平，也太殘酷，讓一個(gè)非常想進(jìn)步的孩子，精神上承受如此大的壓力，這絕不是教育所包含的內(nèi)容。

孩子的要求多么微小??！微小到你給她一個(gè)哪怕只有一秒鐘的笑臉，一個(gè)肯定和鼓勵(lì)的眼神即可，可家長(zhǎng)常常太過吝嗇，連這一點(diǎn)點(diǎn)也不給。

作為教育者，如果心里只有分?jǐn)?shù)，而不懂得教育的本質(zhì)在于發(fā)現(xiàn)、肯定和激勵(lì)，那他們也就不會(huì)擁有笑臉和鼓勵(lì)的眼神，因?yàn)樗麄冃睦锸M了對(duì)孩子的不滿，心里被負(fù)能量占據(jù)。

我盼望家長(zhǎng)能夠看到這篇文章，及時(shí)修正自己的教育方式。孩子的成長(zhǎng)需要父母的鼓勵(lì)，而這份鼓勵(lì)在孩子心里，有時(shí)候，僅僅是一個(gè)微笑而已。

編輯 東籬