王忠華 翟璟

摘? 要 “人工智能+教育”已成為未來教育的必然趨勢，對教育產(chǎn)生眾多影響，教師面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。分析人工智能教育應(yīng)用帶來的轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)從倫理挑戰(zhàn)、教學(xué)挑戰(zhàn)和學(xué)術(shù)挑戰(zhàn)三方面論述“人工智能+教育”時代教師專業(yè)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)，并從人工智能教育應(yīng)用和教師能力兩個層面提出應(yīng)對的策略：一方面希望國家能出臺相關(guān)政策保護(hù)數(shù)據(jù)隱私;另一方面希望教師能順應(yīng)時代改變，轉(zhuǎn)換角色，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 人工智能;人工智能+教育;教育信息化2.0;教師;教育大數(shù)據(jù);核心素養(yǎng)

中圖分類號：G655? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）12-0013-03

1 “人工智能+教育”時代的到來

當(dāng)前人類社會正進(jìn)入人工智能廣泛應(yīng)用的時代，教育也隨之進(jìn)入“人工智能+教育”時代。人工智能與教育結(jié)合為個性化學(xué)習(xí)和個別化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提供了技術(shù)保障，成為教育發(fā)展的重要推動力[1]。我國先后出臺了有關(guān)人“工智能+教育”的政策，為人工智能在教育環(huán)境中的應(yīng)用提供了制度保障。如《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》《促進(jìn)新一代人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃（2018—2020年）》《教育信息化2.0行動計(jì)劃》《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動計(jì)劃》等文件中都關(guān)注人工智能等新一代信息技術(shù)在教育中應(yīng)用。2018年11月，第五屆“大數(shù)據(jù)時代的未來教育”論壇發(fā)布《人工智能+教育》藍(lán)皮書，指出：“人工智能將會帶來教師智力勞動的解放，教師能夠有更多的時間和精力關(guān)心學(xué)生心靈、精神和幸福?！盵2]由此可見我國對于人工智能教育應(yīng)用的重視。

2 “人工智能+教育”時代下的教育變革

技術(shù)帶來的變革影響社會的方方面面的，其中也包括教育領(lǐng)域。教育部發(fā)布的《教育信息化2.0行動計(jì)劃》中提

出：“以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)為基礎(chǔ)，依托各類智能設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)，積極開展智慧教育創(chuàng)新研究和示范，推動新技術(shù)支持下教育的模式變革和生態(tài)重構(gòu)。”[3]教育進(jìn)入“人工智能+教育”時代，傳統(tǒng)教育的教學(xué)模式、教師角色以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式都會發(fā)生改變，如圖1所示。

首先，教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭祟惤處?人工智能教師”的雙師模式;

其次，教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師由主要的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)分析者、綜合能力培養(yǎng)者以及情感態(tài)度、責(zé)任擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)者;

最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生變化，由原來班級授課制轉(zhuǎn)為線上線下相結(jié)合模式，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮閭€性化的混合學(xué)習(xí)形式。

3 “人工智能+教育”時代教師面臨的主要挑戰(zhàn)

人工智能在教育領(lǐng)域的廣泛使用，引起教育的全方面變革，包括教學(xué)模式、教學(xué)方式等。教師作為教學(xué)的主要參與者之一，同樣面臨諸多挑戰(zhàn)。教師面臨的挑戰(zhàn)主要包括倫理挑戰(zhàn)、教學(xué)挑戰(zhàn)以及學(xué)術(shù)挑戰(zhàn)（如圖2所示）：倫理挑戰(zhàn)，即道德倫理挑戰(zhàn)，包括不公平問題、數(shù)據(jù)隱私問題等;教學(xué)挑戰(zhàn)包括創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、探索新的教學(xué)形式以及利用數(shù)據(jù)進(jìn)行及時反饋等[4];學(xué)術(shù)挑戰(zhàn)包括具備數(shù)字化勝任能力、實(shí)現(xiàn)各學(xué)科融合以及提升科研能力等。

倫理挑戰(zhàn)? 隨著人工智能教育應(yīng)用的廣泛開展，教師的人際關(guān)系擴(kuò)展到人際關(guān)系和人機(jī)關(guān)系并存的狀態(tài)[5]。教育工作者嘗試通過人工智能解決教學(xué)難題，但在這個過程中隱含一系列倫理道德的問題，如知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)、隱私泄露、學(xué)術(shù)不端等[6]。國際上已經(jīng)開始關(guān)注人工智能教育應(yīng)用過程中存在的倫理問題，然而當(dāng)前關(guān)于此領(lǐng)域的研究仍處在探索早期。教師道德倫理挑戰(zhàn)包括不公平問題、數(shù)據(jù)隱私問題等。

1）不公平問題。人工智能與教育大數(shù)據(jù)密不可分，教育數(shù)據(jù)包含了學(xué)生的所有信息。教師可以通過對教育大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而獲得每位學(xué)生的學(xué)習(xí)初始水平以及學(xué)習(xí)狀態(tài)等信息。因此，教師可能在教學(xué)伊始就無意識地將學(xué)生分為強(qiáng)與弱兩個等級。對于學(xué)習(xí)初始水平不同、能力高低不同的學(xué)生，教師可能會產(chǎn)生一定的偏見，即“優(yōu)等生”與“差等生”的差別對待，甚至有些教師會放棄“差等生”，采取置之不理的措施。這樣會極大地影響學(xué)生的發(fā)展，違背促進(jìn)每位學(xué)生共同發(fā)展的理念，甚至違背師德，引發(fā)教育的不公平現(xiàn)象。

2）數(shù)據(jù)隱私問題。人工智能教育應(yīng)用環(huán)境下，學(xué)生在教師面前呈現(xiàn)“透明”的狀態(tài)，即教師可以獲得學(xué)生的所有數(shù)據(jù)信息，通過對海量數(shù)據(jù)的挖掘、整合與分析，能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)短板等問題。教師全方面了解學(xué)生，在一定程度上能夠根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況制訂適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、全面發(fā)展。但教師掌握學(xué)生的全部信息（包括學(xué)生的性格取向、個性偏好、智力水平及情感、社會交往等個人信息[6]），在一定程度上也會造成一定的危險(xiǎn)。如果教師的道德水平欠缺，極有可能會由于金錢等誘惑而泄露學(xué)生的數(shù)據(jù)信息，從而造成學(xué)生隱私數(shù)據(jù)的公開，對學(xué)生造成一定的傷害，不利于學(xué)生的健康成長。

教學(xué)挑戰(zhàn)

1）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。在“人工智能+教育”時代，人工智能教師在知識講授方面可以完全或部分替代教師，并且在知識獲取、知識容量方面優(yōu)于人類教師，實(shí)現(xiàn)教師的部分替代。然而，機(jī)器帶給學(xué)生的只是知識本身，因此，教師必須把重心聚焦于更復(fù)雜、更富于情感性、更富有創(chuàng)造性和藝術(shù)性、更具有互動性的“人”的教育上[7]。這就要求教師創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面而個性化地發(fā)展。

2）探索新的教學(xué)形式。未來社會，人工智能教師參與教學(xué)是必然趨勢，教師將面臨與人工智能協(xié)作共存的局面;與之相應(yīng)，教學(xué)形式也會發(fā)生一定的變化，不再是教師主導(dǎo)的形式。并且當(dāng)前的知識不再是過去知識的簡單累積與疊加，更多的是全新的建構(gòu)與迭代式更新。過去從最基礎(chǔ)的內(nèi)容學(xué)起、循序漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)，今天已經(jīng)不太適用[8]。因此，未來教師一定要善于探索新型的教學(xué)形式，既要恰當(dāng)?shù)厥褂萌斯ぶ悄?，又能發(fā)揮人類教師所無法替代的功能，適用于智能時代的教育，實(shí)現(xiàn)“人工智能教師+人類教師”的完美協(xié)同，共同完成教書育人的任務(wù)[9]。

3）利用數(shù)據(jù)進(jìn)行及時反饋。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)主要采用紙筆標(biāo)準(zhǔn)化測試，評價(jià)周期比較長，教師極有可能錯過調(diào)整教學(xué)的最佳時期。在人工智能教育應(yīng)用環(huán)境下，人工智能平臺可以動態(tài)地收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面數(shù)據(jù)，教師就能方便地利用學(xué)生的全面評估數(shù)據(jù)報(bào)告，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及課堂表現(xiàn)進(jìn)行分析，準(zhǔn)確判斷學(xué)生的實(shí)際情況，不斷重設(shè)學(xué)習(xí)方案，改善教學(xué)環(huán)節(jié)，重視學(xué)生的反饋，也不斷為學(xué)生提供反饋，促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力的發(fā)展。

學(xué)術(shù)挑戰(zhàn)? 人工智能教育環(huán)境下，教育資源網(wǎng)絡(luò)化，應(yīng)試的基礎(chǔ)知識學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集獲得，教師原本的傳授知識的部分被機(jī)器所替代，教師的學(xué)術(shù)倫理受到一定的挑戰(zhàn)。這就要求教師具備更好的技能，提升學(xué)術(shù)水平以便能夠應(yīng)對新時代的挑戰(zhàn)。

1）具備數(shù)字化勝任能力。數(shù)字化、信息化大爆炸的時代，核心素養(yǎng)成為時代公民所必須具備的能力，且數(shù)字化能力已經(jīng)成為核心素養(yǎng)最核心的部分[10]。對此，首先，教師應(yīng)該具備一定的信息意識，靈活運(yùn)用數(shù)字化設(shè)備，將海量數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié);對學(xué)生使用的數(shù)字資源、數(shù)字工具以及數(shù)字平臺熟練掌握，并有能力將學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及技術(shù)有效結(jié)合，開發(fā)出支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源、軟件與平臺，并對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。

2）實(shí)現(xiàn)各學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。人工智能的應(yīng)用需要結(jié)合多門學(xué)科優(yōu)勢，因此在教育中要求實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的融合。未來社會要求學(xué)生具備的核心素養(yǎng)也不是僅靠某門學(xué)科就可以培養(yǎng)的，這就要求人工智能教育環(huán)境下的教師擴(kuò)大知識廣度與深度，充分利用人工智能的優(yōu)勢，將各學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行整合，善于設(shè)計(jì)出跨學(xué)科的教學(xué)方案，弱化學(xué)科間的界限，從而有利于促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力的發(fā)展。

3）提高專業(yè)素養(yǎng)，提升科研能力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。人工智能教育應(yīng)用環(huán)境中，學(xué)科交叉融合成為必然形態(tài)，教育目標(biāo)、內(nèi)容以及方法策略等都要發(fā)生變革，這就需要依靠專業(yè)研究人員以及廣大一線教師參與研究。

首先，教師要提高自身專業(yè)素養(yǎng)，充分了解學(xué)科發(fā)展的前沿，掌握跨學(xué)科融合所需要的情境、技能，充分了解學(xué)生即將面臨的挑戰(zhàn)與對策，從而在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與技術(shù)的有效結(jié)合[11]、學(xué)科間的有效融合;

其次，教師提升科研能力，善于將學(xué)生的特點(diǎn)、內(nèi)容特點(diǎn)以及技術(shù)有效結(jié)合，開發(fā)出適合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的資源、軟件以及平臺;

最后，教師要不斷更新自己的知識庫，終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展[12]。

4 應(yīng)對“人工智能+教育”時代教師面臨挑戰(zhàn)的策略

對人工智能教育應(yīng)用的建議

1）出臺相關(guān)法律保護(hù)數(shù)據(jù)及用戶安全。在人工智能教育應(yīng)用中，開發(fā)人員、運(yùn)營商會接觸到用戶的所有隱私數(shù)據(jù)信息，因此要加強(qiáng)監(jiān)管，保護(hù)用戶的數(shù)據(jù)隱私安全。對此，國家應(yīng)該出臺相應(yīng)的數(shù)據(jù)隱私安全法以及人工智能倫理安全法，切實(shí)保障教育者以及受教育者的隱私安全、人身安全以及身心健康。

2）樹立正確的人工智能教育的社會價(jià)值導(dǎo)向。在人工智能教育應(yīng)用環(huán)境下，除了運(yùn)用有效法律武器保障用戶的數(shù)據(jù)安全，社會也要為公民樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向，提高公民的素質(zhì)，培養(yǎng)有責(zé)任感、正義感的公民，使其不會為了個人的私利而做出違反法律和道德的事情，從源頭保護(hù)好人工智能用戶的隱私。

對教師的建議

1）提高專業(yè)素養(yǎng)，順應(yīng)智能時代。人工智能在教育中的應(yīng)用推動了人機(jī)協(xié)同時代的產(chǎn)生，“人工智能教師+人類教師”的雙師模式成為未來教育的新模式。2018年1月發(fā)布的《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中明確提出：“教師要主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)?！盵13]因此，在智能時代，教師只有及時調(diào)整自己，提升專業(yè)素養(yǎng)，順應(yīng)時代發(fā)展，才能更好地發(fā)揮人類教師的作用，不被時代所淘汰。

2）及時轉(zhuǎn)換角色，重視本性教育。人工智能時代，教師要及時轉(zhuǎn)換自身角色，對于工作內(nèi)容做好適當(dāng)?shù)摹凹臃ā焙汀皽p法”。

首先，教師應(yīng)從大量重復(fù)的機(jī)械勞動中脫身，將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)與評價(jià)工作轉(zhuǎn)移給機(jī)器完成，既提高工作效率，又減輕工作負(fù)擔(dān);

其次，教師將更多的時間用來研究更加復(fù)雜的教育工作，和學(xué)生進(jìn)行情感交流溝通、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，回歸教育的本性，探究人性的教育，把學(xué)生培養(yǎng)成有血有肉的人。

總之，教師要重視對學(xué)生的情感教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和社會觀，充分發(fā)揮自身不可替代的作用。

5 結(jié)語

人工智能時代已經(jīng)悄然來到，未來教育的環(huán)境將更加智能化。教學(xué)參與者，無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該清醒認(rèn)識社會發(fā)展趨勢，及時改變自己原有的教學(xué)或?qū)W習(xí)模式，善于有效運(yùn)用新興的技術(shù)，不斷提升自己的綜合素質(zhì)及能力。在運(yùn)用人工智能等新技術(shù)的同時也要注意倫理道德，不做有損他人隱私利益的事情，樹立正確的倫理觀，使人工智能在教育中造福更多的受教育者。

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