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        高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體就業(yè)援助研究

        2020-11-30 09:15:01朱莉
        青年時代 2020年26期

        朱莉

        摘 要:近年來,高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體就業(yè)形勢嚴峻。為了提高高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體的就業(yè)競爭力,改善就業(yè)形勢,本文將從對高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體的概念界定和類型出發(fā),分析導致就業(yè)形勢嚴峻的主客觀原因,并提出相應(yīng)的解決措施。

        關(guān)鍵詞:高校畢業(yè)生;就業(yè)困難;就業(yè)援助

        一、引言

        最新數(shù)據(jù)顯示,2020屆全國高校畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高,達到874萬,同比增長40萬。加上之前未就業(yè)或者待業(yè)的畢業(yè)生,2020年大學生就業(yè)形勢嚴峻。此外,部分畢業(yè)生就業(yè)困難還是因為在就業(yè)過程中缺乏核心競爭力。

        二、高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體的含義及類型

        就業(yè)困難群體的概念是很多變的,不同情況不同時期所包含的人群是不同的。因此,就業(yè)困難群體一直沒有形成明晰的定義。在本文中,筆者所闡述的就業(yè)困難群體主要是指在求職過程中容易遭受挫折,經(jīng)常處于不利地位的畢業(yè)生群體。根據(jù)形成原因,本文將高校就業(yè)困難群體分為以下五種類型。

        第一,經(jīng)濟條件差的畢業(yè)生群體。相較于其他學生,這一類學生往往背負著巨大的生活壓力和心理壓力,更易產(chǎn)生焦慮、自卑等心理感受。求職過程中的交通費和置裝費等動則上千元,對這一類學生來說是一個沉重的負擔。同時,由于教育資源的不均衡、教育師資水平的地區(qū)差異等,這些學生的綜合素質(zhì)如英語口語、計算機水平等都和其他學生有一定差距,導致就業(yè)競爭力不強。

        第二,患有殘疾或外貌欠佳的畢業(yè)生群體。雖然一直呼吁求職公平,但企業(yè)在招聘時,往往會直接或潛在地考慮求職學生的外表和形象。這類學生在求職過程中,如果不具備過硬的專業(yè)知識,往往會面臨淘汰。長此以往,求職之路只會更加艱難。

        第三,女性畢業(yè)生群體。受社會保障機制、性別歧視等諸多因素影響,不同性別的大學生在就業(yè)求職過程中,所面臨的待遇是不同的。這種不公平現(xiàn)象,直接導致的社會影響就是女性大學生普遍就業(yè)難,在求職中面臨歧視。而且,女性在進行就業(yè)選擇時,工作類型、薪資待遇、發(fā)展前景都遠遠不如男性大學生。

        第四,綜合素質(zhì)較低的畢業(yè)生群體。部分畢業(yè)生進入大學以后,學習懈怠、實踐不足,導致專業(yè)成績差、實踐能力低,這樣的學生往往組織紀律散漫,綜合素質(zhì)不強,求職過程中往往首輪就被淘汰。

        第五,自我認知偏差型畢業(yè)生群體。還有一部分學生,本身能力不錯,但由于自我認知有偏差,對自己的職業(yè)定位不清晰,對當下的就業(yè)形勢分析不到位,導致就業(yè)期望值偏高。此外,很多學生盲目追求大城市、好企業(yè)、高薪水的工作,進而人為地造成就業(yè)困難。

        三、高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體形成的原因

        (一)客觀層面

        1.社會方面

        伴隨城市化的快速發(fā)展,越來越多的人進入城市生活,城市就業(yè)需求相應(yīng)增加,而高校不斷擴招,大學畢業(yè)生逐年增多。目前,我國每年市場上空余出來的就業(yè)崗位大概有1100萬個,但2020年的應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)已經(jīng)接近900萬,并且這個數(shù)字還在逐年增多,加上其他需要就業(yè)的人員,求職人數(shù)已經(jīng)超過2400萬,這就直接帶來了1200萬的就業(yè)崗位缺口,這種就業(yè)人數(shù)供大于求的形勢必然導致就業(yè)困難。

        2.用人單位方面

        為了自身利益,用人單位在招聘時,往往更看重用人成本。對于應(yīng)屆畢業(yè)生,用人單位往往只看重使用,卻忽略了人才的儲備和培養(yǎng)。另外,一部分用人單位過于看重學校層次,盲目進行人才高消費,以院校標準來簡單粗暴地劃分畢業(yè)生層次,人為抬高畢業(yè)生求職門檻,由此帶來的是更嚴重的就業(yè)不公平、就業(yè)困難。

        3.高校方面

        很多高校的專業(yè)課程設(shè)置缺乏調(diào)研數(shù)據(jù),導致人才培養(yǎng)質(zhì)量不符合社會的需求,脫離社會實際。此外,部分高校的課程內(nèi)容陳舊,課程大綱脫離社會實際需求,導致該專業(yè)培養(yǎng)的部分學生學無可用,在求職就業(yè)過程中缺乏核心競爭力。雖然所有高校都開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課,但多流于形式,課程內(nèi)容缺乏針對性,對學生求職就業(yè)的指導性不強,對學生的就業(yè)指導和扶助局限于為學生提供招聘信息。

        (二)主觀層面

        1.就業(yè)期望偏高

        在浮躁的社會背景下,很多的畢業(yè)生缺乏合理的自我認知,對自己的職業(yè)規(guī)劃和定位出現(xiàn)偏差,對工作的期望值遠遠高于自身能力和社會現(xiàn)實。比如,找工作只追求大城市,對需要大量人才的基層和西部貧困地區(qū)拒之千里;只關(guān)注國企、事業(yè)單位、公務(wù)員等,對私企、中小微企業(yè)、山區(qū)等給出的工作機會嗤之以鼻。這就帶來結(jié)構(gòu)性就業(yè)困難,即國企外企和大城市畢業(yè)生供給過剩,而廣大農(nóng)村基層和西部地區(qū)以及中小微企業(yè)招不到畢業(yè)生。還有一部分大學生過于看重企業(yè)的福利待遇,互相攀比,寧愿待業(yè)也不愿“屈就”,最終導致“上不著天,下不著地”。

        2.綜合素質(zhì)較低

        很多大學生缺乏職業(yè)規(guī)劃意識,大學成績以及格為目標,學習浮于表面,對于專業(yè)知識的掌握不到位,實踐能力差,導致專業(yè)知識和自身素質(zhì)遠遠不能滿足企業(yè)的需求,在求職就業(yè)中缺乏核心競爭力。還有一部分大學生心思浮躁,心態(tài)躁動,學習成績較差的同時,其他方面的能力依然缺乏,如實踐能力、創(chuàng)新能力、動手能力等等。還有一些學生,因為個人或者外部因素的影響,在語言交際和與人溝通等方面的能力較差,不能滿足部分崗位的要求。

        四、對高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體的援助措施

        (一)全面深化課程改革,提高學生專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力

        各高校在專業(yè)設(shè)置上,應(yīng)當及時關(guān)注市場變化和社會發(fā)展方向,以培養(yǎng)應(yīng)用型、復合型和技能型的綜合型人才為培養(yǎng)目標,全面提高學校的教育教學質(zhì)量,合理設(shè)置專業(yè)課程、社會實踐等內(nèi)容,在提升學生專業(yè)能力的同時,鍛煉學生的動手能力和應(yīng)用能力,確保學生能夠在就業(yè)中保有優(yōu)勢。此外,高校要加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),通過博雅公選課、校園文化節(jié)、素質(zhì)能力大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“挑戰(zhàn)杯”和各級各類學生科研項目的設(shè)立,加強學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),讓畢業(yè)季的學生更加適應(yīng)和符合企業(yè)和社會的需要。

        (二)構(gòu)建就業(yè)援助體系,提供全方位、系統(tǒng)性、個性化的援助

        各高校應(yīng)當建立系統(tǒng)全面的就業(yè)援助體系,通過梳理名單、提前關(guān)注、重點幫扶、心理咨詢、推薦指導等方式開展就業(yè)幫扶工作,為高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體提供個性化、定制版的就業(yè)援助。

        第一,統(tǒng)計不同類型畢業(yè)生就業(yè)困難群體的問題,并做好分類,建立各學校、各二級學院就業(yè)困難學生動態(tài)信息庫,持續(xù)動態(tài)更新就業(yè)困難學生數(shù)據(jù),及時跟蹤并監(jiān)測就業(yè)困難學生的就業(yè)狀況,實施周報、月報制度;并將信息庫作為后續(xù)幫扶舉措跟進的基礎(chǔ),確保就業(yè)幫扶工作胸有成竹、有的放矢。對于已經(jīng)入庫的學生,高校和各二級學院要做到逐個摸清學生狀況,進一步細化分析每名學生就業(yè)困難的原因,從而做到精準幫扶。

        針對家庭條件比較差的群體,要做好獎學金、助學貸款、助學金、學費減免、生活補助等資助工作,高校還可以設(shè)立救助基金,為學生提供求職費用補貼。針對患有殘疾和外貌欠佳的困難群體,高校就業(yè)部門和就業(yè)指導員要積極加強和各地殘聯(lián)以及用人單位的溝通,為學生尋求和提供更多就業(yè)機會。對于女性困難群體,一方面要引導她們自信獨立,理性定位,另一方面要呼吁社會,說服用人單位轉(zhuǎn)變用人觀念,消除性別歧視。對于綜合素質(zhì)較低的就業(yè)困難群體,可以提供有關(guān)簡歷制作、面試流程等方面的指導,讓他們學會挖掘自身優(yōu)勢,從而在求職中獲得一席之地。對于就業(yè)觀念偏差型的學生,在加強職業(yè)生涯規(guī)劃和心理健康教育的基礎(chǔ)上,注重一對一的咨詢幫扶,及時幫助他們正確認識自我和就業(yè)形勢,從而樹立正確的就業(yè)觀念。

        第二,建立常規(guī)化的就業(yè)咨詢服務(wù),組織學生參加職業(yè)傾向測評,并安排相關(guān)領(lǐng)域?qū)<姨峁┬睦碜稍兒蛽駱I(yè)咨詢。學生就業(yè)指導中心和各二級學院學工辦就業(yè)指導老師要做到隨時接待學生的就業(yè)咨詢,做到真正幫助每一個有就業(yè)困難的學生。

        (三)加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導

        大學生就業(yè)援助工作并不是一個短期項目,而是一項長期工程,僅靠畢業(yè)季的短期突擊式幫扶是肯定不夠的。高校應(yīng)當將職業(yè)生涯規(guī)劃教育滲透注入整個大學課程體系,根據(jù)不同年級學生的不同特點,合理規(guī)劃學習內(nèi)容,從大一入校到大四畢業(yè),有針對性地設(shè)置課程內(nèi)容,舉辦形式多樣的教育教學和實踐活動,形成有始有終有頭有尾的系統(tǒng)課程,進而幫助學生及時認清自己,樹立正確理性的就業(yè)觀。此外,各高校要以創(chuàng)業(yè)大賽、社會實踐、專家講座、優(yōu)秀校友宣講等活動作為補充,構(gòu)建完整的大學生職業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作體系。

        (四)加強校企合作,拓寬學生就業(yè)渠道

        高校根據(jù)學生的實際情況和專業(yè)類型,對學生進行科學的市場定位,打造長期的穩(wěn)定的實習基地,積極尋求并與用人單位建立長期就業(yè)合作關(guān)系,為學生建立和提供更有效的就業(yè)渠道?;诋厴I(yè)生就業(yè)困難群體的信息庫,利用各類渠道、各種形式及時推送和發(fā)布就業(yè)信息;對于個別學生要爭取一對一提供就業(yè)信息,讓所有找工作有困難的畢業(yè)生群體及時有效地獲得有效的招聘信息。

        五、結(jié)語

        對高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體進行援助是一個長期性、系統(tǒng)性、富有挑戰(zhàn)并且艱巨的工作,而這也正體現(xiàn)了這項工作的重要性。對就業(yè)困難學生的幫扶不僅體現(xiàn)在平時重視,更要落實到細節(jié),如針對不同學生提供不同類型的指導,做好持續(xù)的跟蹤管理,積極引導高校學生從入學就做好職業(yè)生涯規(guī)劃等,讓就業(yè)困難學生真正有“漁”在手,提高就業(yè)困難學生的就業(yè)能力,實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。

        參考文獻:

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