朱莉

摘 要：近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體就業(yè)形勢嚴峻。為了提高高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體的就業(yè)競爭力，改善就業(yè)形勢，本文將從對高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體的概念界定和類型出發(fā)，分析導致就業(yè)形勢嚴峻的主客觀原因，并提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生;就業(yè)困難;就業(yè)援助

一、引言

最新數(shù)據(jù)顯示，2020屆全國高校畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高，達到874萬，同比增長40萬。加上之前未就業(yè)或者待業(yè)的畢業(yè)生，2020年大學生就業(yè)形勢嚴峻。此外，部分畢業(yè)生就業(yè)困難還是因為在就業(yè)過程中缺乏核心競爭力。

二、高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體的含義及類型

就業(yè)困難群體的概念是很多變的，不同情況不同時期所包含的人群是不同的。因此，就業(yè)困難群體一直沒有形成明晰的定義。在本文中，筆者所闡述的就業(yè)困難群體主要是指在求職過程中容易遭受挫折，經(jīng)常處于不利地位的畢業(yè)生群體。根據(jù)形成原因，本文將高校就業(yè)困難群體分為以下五種類型。

第一，經(jīng)濟條件差的畢業(yè)生群體。相較于其他學生，這一類學生往往背負著巨大的生活壓力和心理壓力，更易產(chǎn)生焦慮、自卑等心理感受。求職過程中的交通費和置裝費等動則上千元，對這一類學生來說是一個沉重的負擔。同時，由于教育資源的不均衡、教育師資水平的地區(qū)差異等，這些學生的綜合素質(zhì)如英語口語、計算機水平等都和其他學生有一定差距，導致就業(yè)競爭力不強。

第二，患有殘疾或外貌欠佳的畢業(yè)生群體。雖然一直呼吁求職公平，但企業(yè)在招聘時，往往會直接或潛在地考慮求職學生的外表和形象。這類學生在求職過程中，如果不具備過硬的專業(yè)知識，往往會面臨淘汰。長此以往，求職之路只會更加艱難。

第三，女性畢業(yè)生群體。受社會保障機制、性別歧視等諸多因素影響，不同性別的大學生在就業(yè)求職過程中，所面臨的待遇是不同的。這種不公平現(xiàn)象，直接導致的社會影響就是女性大學生普遍就業(yè)難，在求職中面臨歧視。而且，女性在進行就業(yè)選擇時，工作類型、薪資待遇、發(fā)展前景都遠遠不如男性大學生。

第四，綜合素質(zhì)較低的畢業(yè)生群體。部分畢業(yè)生進入大學以后，學習懈怠、實踐不足，導致專業(yè)成績差、實踐能力低，這樣的學生往往組織紀律散漫，綜合素質(zhì)不強，求職過程中往往首輪就被淘汰。

第五，自我認知偏差型畢業(yè)生群體。還有一部分學生，本身能力不錯，但由于自我認知有偏差，對自己的職業(yè)定位不清晰，對當下的就業(yè)形勢分析不到位，導致就業(yè)期望值偏高。此外，很多學生盲目追求大城市、好企業(yè)、高薪水的工作，進而人為地造成就業(yè)困難。

三、高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體形成的原因

（一）客觀層面

1.社會方面

伴隨城市化的快速發(fā)展，越來越多的人進入城市生活，城市就業(yè)需求相應(yīng)增加，而高校不斷擴招，大學畢業(yè)生逐年增多。目前，我國每年市場上空余出來的就業(yè)崗位大概有1100萬個，但2020年的應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)已經(jīng)接近900萬，并且這個數(shù)字還在逐年增多，加上其他需要就業(yè)的人員，求職人數(shù)已經(jīng)超過2400萬，這就直接帶來了1200萬的就業(yè)崗位缺口，這種就業(yè)人數(shù)供大于求的形勢必然導致就業(yè)困難。

2.用人單位方面

為了自身利益，用人單位在招聘時，往往更看重用人成本。對于應(yīng)屆畢業(yè)生，用人單位往往只看重使用，卻忽略了人才的儲備和培養(yǎng)。另外，一部分用人單位過于看重學校層次，盲目進行人才高消費，以院校標準來簡單粗暴地劃分畢業(yè)生層次，人為抬高畢業(yè)生求職門檻，由此帶來的是更嚴重的就業(yè)不公平、就業(yè)困難。

3.高校方面

很多高校的專業(yè)課程設(shè)置缺乏調(diào)研數(shù)據(jù)，導致人才培養(yǎng)質(zhì)量不符合社會的需求，脫離社會實際。此外，部分高校的課程內(nèi)容陳舊，課程大綱脫離社會實際需求，導致該專業(yè)培養(yǎng)的部分學生學無可用，在求職就業(yè)過程中缺乏核心競爭力。雖然所有高校都開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課，但多流于形式，課程內(nèi)容缺乏針對性，對學生求職就業(yè)的指導性不強，對學生的就業(yè)指導和扶助局限于為學生提供招聘信息。

（二）主觀層面

1.就業(yè)期望偏高

在浮躁的社會背景下，很多的畢業(yè)生缺乏合理的自我認知，對自己的職業(yè)規(guī)劃和定位出現(xiàn)偏差，對工作的期望值遠遠高于自身能力和社會現(xiàn)實。比如，找工作只追求大城市，對需要大量人才的基層和西部貧困地區(qū)拒之千里;只關(guān)注國企、事業(yè)單位、公務(wù)員等，對私企、中小微企業(yè)、山區(qū)等給出的工作機會嗤之以鼻。這就帶來結(jié)構(gòu)性就業(yè)困難，即國企外企和大城市畢業(yè)生供給過剩，而廣大農(nóng)村基層和西部地區(qū)以及中小微企業(yè)招不到畢業(yè)生。還有一部分大學生過于看重企業(yè)的福利待遇，互相攀比，寧愿待業(yè)也不愿“屈就”，最終導致“上不著天，下不著地”。

2.綜合素質(zhì)較低

很多大學生缺乏職業(yè)規(guī)劃意識，大學成績以及格為目標，學習浮于表面，對于專業(yè)知識的掌握不到位，實踐能力差，導致專業(yè)知識和自身素質(zhì)遠遠不能滿足企業(yè)的需求，在求職就業(yè)中缺乏核心競爭力。還有一部分大學生心思浮躁，心態(tài)躁動，學習成績較差的同時，其他方面的能力依然缺乏，如實踐能力、創(chuàng)新能力、動手能力等等。還有一些學生，因為個人或者外部因素的影響，在語言交際和與人溝通等方面的能力較差，不能滿足部分崗位的要求。

四、對高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體的援助措施

（一）全面深化課程改革，提高學生專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力

各高校在專業(yè)設(shè)置上，應(yīng)當及時關(guān)注市場變化和社會發(fā)展方向，以培養(yǎng)應(yīng)用型、復合型和技能型的綜合型人才為培養(yǎng)目標，全面提高學校的教育教學質(zhì)量，合理設(shè)置專業(yè)課程、社會實踐等內(nèi)容，在提升學生專業(yè)能力的同時，鍛煉學生的動手能力和應(yīng)用能力，確保學生能夠在就業(yè)中保有優(yōu)勢。此外，高校要加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過博雅公選課、校園文化節(jié)、素質(zhì)能力大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“挑戰(zhàn)杯”和各級各類學生科研項目的設(shè)立，加強學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓畢業(yè)季的學生更加適應(yīng)和符合企業(yè)和社會的需要。

（二）構(gòu)建就業(yè)援助體系，提供全方位、系統(tǒng)性、個性化的援助

各高校應(yīng)當建立系統(tǒng)全面的就業(yè)援助體系，通過梳理名單、提前關(guān)注、重點幫扶、心理咨詢、推薦指導等方式開展就業(yè)幫扶工作，為高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體提供個性化、定制版的就業(yè)援助。

第一，統(tǒng)計不同類型畢業(yè)生就業(yè)困難群體的問題，并做好分類，建立各學校、各二級學院就業(yè)困難學生動態(tài)信息庫，持續(xù)動態(tài)更新就業(yè)困難學生數(shù)據(jù)，及時跟蹤并監(jiān)測就業(yè)困難學生的就業(yè)狀況，實施周報、月報制度;并將信息庫作為后續(xù)幫扶舉措跟進的基礎(chǔ)，確保就業(yè)幫扶工作胸有成竹、有的放矢。對于已經(jīng)入庫的學生，高校和各二級學院要做到逐個摸清學生狀況，進一步細化分析每名學生就業(yè)困難的原因，從而做到精準幫扶。

針對家庭條件比較差的群體，要做好獎學金、助學貸款、助學金、學費減免、生活補助等資助工作，高校還可以設(shè)立救助基金，為學生提供求職費用補貼。針對患有殘疾和外貌欠佳的困難群體，高校就業(yè)部門和就業(yè)指導員要積極加強和各地殘聯(lián)以及用人單位的溝通，為學生尋求和提供更多就業(yè)機會。對于女性困難群體，一方面要引導她們自信獨立，理性定位，另一方面要呼吁社會，說服用人單位轉(zhuǎn)變用人觀念，消除性別歧視。對于綜合素質(zhì)較低的就業(yè)困難群體，可以提供有關(guān)簡歷制作、面試流程等方面的指導，讓他們學會挖掘自身優(yōu)勢，從而在求職中獲得一席之地。對于就業(yè)觀念偏差型的學生，在加強職業(yè)生涯規(guī)劃和心理健康教育的基礎(chǔ)上，注重一對一的咨詢幫扶，及時幫助他們正確認識自我和就業(yè)形勢，從而樹立正確的就業(yè)觀念。

第二，建立常規(guī)化的就業(yè)咨詢服務(wù)，組織學生參加職業(yè)傾向測評，并安排相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜姨峁┬睦碜稍兒蛽駱I(yè)咨詢。學生就業(yè)指導中心和各二級學院學工辦就業(yè)指導老師要做到隨時接待學生的就業(yè)咨詢，做到真正幫助每一個有就業(yè)困難的學生。

（三）加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導

大學生就業(yè)援助工作并不是一個短期項目，而是一項長期工程，僅靠畢業(yè)季的短期突擊式幫扶是肯定不夠的。高校應(yīng)當將職業(yè)生涯規(guī)劃教育滲透注入整個大學課程體系，根據(jù)不同年級學生的不同特點，合理規(guī)劃學習內(nèi)容，從大一入校到大四畢業(yè)，有針對性地設(shè)置課程內(nèi)容，舉辦形式多樣的教育教學和實踐活動，形成有始有終有頭有尾的系統(tǒng)課程，進而幫助學生及時認清自己，樹立正確理性的就業(yè)觀。此外，各高校要以創(chuàng)業(yè)大賽、社會實踐、專家講座、優(yōu)秀校友宣講等活動作為補充，構(gòu)建完整的大學生職業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作體系。

（四）加強校企合作，拓寬學生就業(yè)渠道

高校根據(jù)學生的實際情況和專業(yè)類型，對學生進行科學的市場定位，打造長期的穩(wěn)定的實習基地，積極尋求并與用人單位建立長期就業(yè)合作關(guān)系，為學生建立和提供更有效的就業(yè)渠道?；诋厴I(yè)生就業(yè)困難群體的信息庫，利用各類渠道、各種形式及時推送和發(fā)布就業(yè)信息;對于個別學生要爭取一對一提供就業(yè)信息，讓所有找工作有困難的畢業(yè)生群體及時有效地獲得有效的招聘信息。

五、結(jié)語

對高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體進行援助是一個長期性、系統(tǒng)性、富有挑戰(zhàn)并且艱巨的工作，而這也正體現(xiàn)了這項工作的重要性。對就業(yè)困難學生的幫扶不僅體現(xiàn)在平時重視，更要落實到細節(jié)，如針對不同學生提供不同類型的指導，做好持續(xù)的跟蹤管理，積極引導高校學生從入學就做好職業(yè)生涯規(guī)劃等，讓就業(yè)困難學生真正有“漁”在手，提高就業(yè)困難學生的就業(yè)能力，實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。

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