楊開源

摘要：進入5G時代，網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)人才要重點培養(yǎng)符合新時代新聞媒體需求的新聞專業(yè)人才。本文研究了目前國內(nèi)外網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式，通過“中央廚房”增強學生的實踐經(jīng)驗，提高學生對新型技術的認知，同時引入導師制讓實踐與理論相互融合，創(chuàng)新融媒體時代下人才培養(yǎng)模式，突出實踐與技術的重要性，從而培養(yǎng)出適應新時代發(fā)展的復合型新聞專業(yè)人才。

關鍵詞：5G 網(wǎng)絡與新媒體專業(yè) 人才培養(yǎng)

2019年6月6日，工信部向中國電信、中國移動、中國聯(lián)通、中國廣電發(fā)放5G商用牌照，標志著中國正式進入5G時代。5G時代讓新聞業(yè)迎來了前所未有的機遇，同時也將迎來新一輪變革，5G技術是信息技術革命的全新起點，會對傳播領域、新聞傳播學的學科構造帶來深遠的影響。

習近平總書記在網(wǎng)絡安全和信息化工作座談會上指出，“網(wǎng)絡空間的競爭，歸根結底是人才競爭。建設網(wǎng)絡強國，沒有一支優(yōu)秀的人才隊伍，沒有人才創(chuàng)造力迸發(fā)、活力涌流，是難以成功的。念好了人才經(jīng)，才能事半功倍。”在5G融媒體時代，重點是新聞人才的競爭，高校的教學質量和教學方向，很大程度上影響著新聞工作者的職業(yè)水平。因此，提高網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)質量和教育水平勢在必行。

一、當前高校的網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

新媒體形態(tài)急速崛起的時代，媒體行業(yè)遭受到前所未有的轉型和變型，媒介形態(tài)的變革對傳媒人才的能力結構提出新的要求。目前，全國681所高校開設了1244個新聞傳播本科專業(yè)點，其中網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)140個。根據(jù)騰訊新聞的調(diào)查當下傳媒人才需要強調(diào)的是“新媒體”“互聯(lián)網(wǎng)”相關專業(yè)的知識儲備，新媒體人才需求井噴。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計，騰訊互娛、浙江廣電、中南醫(yī)院、奧美集團等共計15家媒體，對求職人員提出明確要求的用人單位占調(diào)查對象的67%。例如，騰訊互娛的創(chuàng)意總監(jiān)指出，部門只通過社會招聘的方式招聘人才，最看重的不是學歷和專業(yè)，而是是否有實際作品，也就是求職人員的實際操作能力。此外，中南醫(yī)院宣傳部部長表示，希望求職人員會運營公眾號、能夠獨立拍攝和制作短片。在這樣的就業(yè)環(huán)境下，就要求網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)也需緊跟時代和科技的步伐。

二、5G時代網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的新舉措

針對目前用人單位的需求和未來技術發(fā)展的趨勢，網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的改革應該主要從教學內(nèi)容和教學方式兩個方面著手。

1.人才培養(yǎng)方案制定注重新技術。2018年10月，教育部決定實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，首次增加了心理學、哲學等人文學科，至此“新文科”成為了2018年以來的高等教育熱詞。打破以往學科之間的專業(yè)壁壘，通過技術融合，給傳統(tǒng)文科帶來全新的變化和發(fā)展，符合新聞傳播教育的發(fā)展方向。傳統(tǒng)新聞行業(yè)的理論知識相對穩(wěn)定，培養(yǎng)方案制定后可以保證學生未來5到10年的專業(yè)知識儲備。隨著新媒體技術的日新月異，新聞業(yè)以加速度發(fā)展，人才培養(yǎng)方案也需要更新迭代。

結合現(xiàn)在融媒體發(fā)展現(xiàn)狀，新技術在慢慢成為主流。5G時代，未來的媒體人一定是能適應融媒體技術發(fā)展的技術性、復合型人才。為了保證學生在本科階段緊跟時代技術的發(fā)展。每次重新規(guī)劃人才培養(yǎng)方案的時候，除了已有的基礎課程外，需結合當下技術發(fā)展，增加新的技術性相關課程。例如，華中科技大學新聞與傳播學院的網(wǎng)絡傳播專業(yè)方向至今已經(jīng)開辦了21年，其最新一版人才培養(yǎng)方案中強調(diào)該專業(yè)以傳播學和信息學科為基礎，以網(wǎng)絡產(chǎn)品策劃和設計為核心，以數(shù)字媒體技術為特色。為了保證學生對技術類課程的學習能力，該專業(yè)在大一和大二分別開設了微積分、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)等基礎數(shù)理課程。從基礎到技術最終到綜合開發(fā)，貫穿整個本科四年的課程始終與新技術保持緊密聯(lián)系，這也為學生日后走向新媒體相關的工作崗位打下堅實的基礎。再如，中國傳媒大學開設了網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)（媒體創(chuàng)意方向），于2014年起開設數(shù)據(jù)新聞報道實驗班，該班面向全校本科大二年級學生進行招生。該專業(yè)主要開設了全球新聞傳播、數(shù)據(jù)挖掘處理、新興媒體敘事技巧等課程，結合新聞學與計算科學、信息科學等多領域專業(yè)知識與實踐經(jīng)驗，全面培養(yǎng)學生在數(shù)據(jù)新聞采集、挖掘、編輯及可視化呈現(xiàn)等各流程中的觀念與技能。

2.引入雙師制教學模式。雙師制教學模式即是讓高校教師和企業(yè)人員聯(lián)合為學生授課。將企業(yè)人員引入高校，將企業(yè)總編變成高校導師，形成新的校企合作。傳統(tǒng)的校企合作是注重將學生帶入到企業(yè)，最后企業(yè)會變成學校的實習基地。能去實習的學生往往已經(jīng)是大三或者大四的學生，這種校企合作模式只是提升了學生專業(yè)實踐能力，而雙師制是在學生的本科學習過程中，全程貫穿。雙師制更注重的是將企業(yè)導師帶上課堂，利用他們豐富的業(yè)界經(jīng)驗為學生進行授課。企業(yè)導師的授課方式不再拘泥于傳統(tǒng)的授課形式，可以是圓桌會議類型、講座類型或是在線直播，充分利用當下的新媒體技術手段，不僅增加授課效率，也會提升學生們的學習興趣。例如，武漢大學新聞與傳播學院開設的數(shù)字營銷前沿研究，是面向廣播電視學專業(yè)和廣告學專業(yè)的通選課，該課程邀請騰訊互娛數(shù)字營銷團隊進行授課。該課程共計9周，將新媒體營銷的各個環(huán)節(jié)分解為每次授課的主題。學生在第一次上課時進行分組，準備自己小組的營銷案。由企業(yè)導師負責專業(yè)知識的講授，企業(yè)導師會對各個小組進行一對一指導，最后結課由企業(yè)導師和專業(yè)老師共同進行方案點評。這種全新的授課模式，讓學生們對于實踐類課程的認知更具有實際操作意義。

3.通過“中央廚房”增強學生實際操作能力。人民日報“中央廚房”，打通了“報、網(wǎng)、端、微、屏”各種資源，實現(xiàn)了全媒體傳播。過去的網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)中，高校對于學生的實際操作能力，主要是集中在高年級學生身上，將高年級學生送到報社、電視臺或是網(wǎng)站進行實習，低年級學生的實習經(jīng)驗幾乎為零。進入媒體行業(yè)實習的部分學生會因分工問題，出現(xiàn)長期重復做相同的工作內(nèi)容，這對學生的專業(yè)技能提升沒有很大的幫助，而高年級學生實習結束后，對于自身不足，已經(jīng)沒有機會再重新回到課堂進行學習，只能是依靠自主學習。新媒體技術的運用不是一朝一夕之事，所以學校需要從大一開始就為學生提供實習機會。

目前最切實有效的方式就是讓學生在校內(nèi)進行實習和實踐，通過“中央廚房”實現(xiàn)新聞信息一次采集、多種生成、多元傳播。目前各大高校的校級媒體和院級媒體主要是微信公眾號、微博，部分學校同時還擁有自己的抖音號。網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)的學生可以主動承擔起院級乃至校級媒體的運營工作。通過“中央廚房”建構適應融媒體生產(chǎn)的策采編發(fā)網(wǎng)絡，設立總編調(diào)度中心，建立采編聯(lián)動平臺。高年級學生主要負責新聞的調(diào)度和媒體作品質量的把關，中低年級的學生主要負責新聞的策采編，形成一個良性的老帶新循環(huán)指導模式。學生從校內(nèi)的“中央廚房”就開始適應未來融媒體的運營方式，這對于各個年級的學生都是非常好的鍛煉機會。

4.注重基礎通識教育。通識教育起源于19世紀，是針對現(xiàn)代大學的學術分科過細、知識被割裂的現(xiàn)狀而產(chǎn)生的，其目的主要是培養(yǎng)學生獨立思考、對不同學科有所認識，以至于可以將不同學科知識進行融會貫通的能力。自從20世紀起，歐美大學廣泛開設通識必修課?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)的人才培養(yǎng)注重技術類課程的教授，但傳統(tǒng)的通識類課程也需要重視起來。不管未來怎么變化，傳媒院系對學生的媒介基本素養(yǎng)的通識教育始終需要重視。但現(xiàn)在部分高校的人才培養(yǎng)方案一味求新，為了緊跟時代，丟棄了新聞類專業(yè)的基礎。這會導致學生的人文基礎薄弱，雖然有新媒體技術，仍然無法做出令受眾滿意的新媒體作品，從策劃到采寫能力都無法達到很好的高度。專業(yè)上的瓶頸就來源于通識課程的薄弱，使學生的專業(yè)目光短淺，沒有辦法更好地進行后續(xù)的深度學習。例如，武漢大學在全校大力推廣通識教育，開設《人文社科經(jīng)典引導》和《自然科學經(jīng)典引導》。除了這種核心基礎通識課以外，人文社科類通識課也需要注重加強，如開設《中國傳統(tǒng)文化》《現(xiàn)代漢語》《美學鑒賞》等課程。此外，部分有能力的高校在網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)還可以增加《微積分》《線性代數(shù)》等數(shù)理課程，這能為學生后期的邏輯思維培養(yǎng)和數(shù)理統(tǒng)計課程的教學奠定基礎。這類課程的開設可以增加學生知識的廣度和深度，拓展學生視野，使學生兼?zhèn)淙宋乃仞B(yǎng)與科學素養(yǎng)。

三、國外網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特點與啟示

國外新聞院校在課程設計和教學方法上重點培養(yǎng)學生的實踐能力，其教學師資中有從業(yè)經(jīng)驗者比例也相對較高。以美國哥倫比亞新聞學院為例，該學院的專業(yè)設置和課程設計很有特色。

哥倫比亞新聞學院中與新媒體相關的專業(yè)有數(shù)據(jù)新聞（Data）和全媒體（Multimedia）。數(shù)據(jù)新聞方向主要教授兩門課程Data1和Data2，其中Data1主要講授數(shù)據(jù)的搜集和分析，以及簡單的數(shù)據(jù)可視化的呈現(xiàn)，類似于國內(nèi)目前開設的數(shù)據(jù)搜集原理、信息可視化等課程。Data2是Data1的進階版，更強調(diào)的是數(shù)據(jù)的建模，以及在做數(shù)據(jù)新聞的時候，何種數(shù)據(jù)處理效果最優(yōu)，該課程對于數(shù)據(jù)的處理要求更高。目前，國內(nèi)的本科專業(yè)基本沒有這么高深的數(shù)據(jù)處理類課程。哥倫比亞新聞學院在全媒體方向開設課程有8門，其中有和國內(nèi)類似的數(shù)字音頻和非線性編輯這種基礎技術課程，寫作相關的實踐課程《City Newsroom》，這個課程是讓學生實際了解紐約新聞網(wǎng)（NYCityLens.com），學生從新聞的采寫、編輯、推送到網(wǎng)站的運營全權負責。全媒體技術相關的課程《Multimedia Storytelling： Covering Education》，該課程主要訓練學生的新聞報道能力，以及他們用視頻拍攝短片的能力。《Multi-Platform Design& Storytelling》則是針對移動終端的一個綜合作品的呈現(xiàn)課程，學生不僅學習作品的呈現(xiàn)技巧，也會針對不同的終端學習廣告投放策略等。

通過對哥倫比亞大學新聞學院課程設置的研究我們不難發(fā)現(xiàn)，國外的新媒體專業(yè)呈現(xiàn)出以下兩個特點。

1.注重數(shù)字技術。數(shù)據(jù)搜集、信息可視化呈現(xiàn)是未來全媒體發(fā)展的方向，網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)目前存在的一個問題就是課程的滯后性，新技術是層出不窮的，但是新技術的理論基礎基本是相對穩(wěn)定的。數(shù)據(jù)的搜集、整理和呈現(xiàn)始終是數(shù)據(jù)新聞的核心，而網(wǎng)站建設、后臺操作都離不開代碼編程。哥倫比亞大學新聞學院將這些數(shù)字課程進行整理融合，而不是像目前國內(nèi)的課程設置是屬于單一教授。這對學生的學習能力提出了更高的要求，同時解決了目前國內(nèi)學生普遍存在的問題，也就是在融媒體呈現(xiàn)上沒有辦法做到統(tǒng)一規(guī)劃，學生作品缺少專題性。哥倫比亞大學新聞學院的專業(yè)設置和課程設計，是很值得國內(nèi)高校借鑒和學習的。

2.注重實踐訓練。哥倫比亞大學新聞學院將新聞寫作課程直接升級為網(wǎng)站運營，讓學生通過參與實際的網(wǎng)站運營來提升學生的新聞寫作綜合素質。將新聞課程中的策劃、采訪、寫作全部融入到實踐中。未來的全媒體人才必須要有宏觀意識和大局觀，從本科階段就開始建立這種全局意識，對于學生的融媒體作品選題和呈現(xiàn)都有極大的意義。

2019年1月25日，習近平總書記在中央政治局集體學習中強調(diào)：“推動媒體融合發(fā)展、建設全媒體成為我們面臨的一項緊迫課題。”未來的網(wǎng)絡與新媒體人才的培養(yǎng)，我們要不斷學習和借鑒國外經(jīng)驗，通過課程改革，讓學生學以有用、學以致用。網(wǎng)絡與媒體專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設置必須要兼顧人文和技術，堅持馬克思主義新聞觀，堅持正確政治方向， 堅持正確輿論導向，從而培養(yǎng)出具有新技術知識儲備，高質量專業(yè)能力的復合型新聞專業(yè)人才。

作者單位 武漢傳媒學院新聞傳播學院

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