李列鋒

摘要：“全媒體”廣告時代，必然要求廣告人才培養(yǎng)模式與之相適應。高校廣告專業(yè)構(gòu)建“全媒體”信息平臺，既可以通過“全媒體”整合人才培養(yǎng)信息，又可以使學生在校期間就熟悉“全媒體”廣告流程，具備“全媒體”廣告生產(chǎn)能力。

關鍵詞：廣告專業(yè) 全媒體 人才培養(yǎng)

“全媒體”信息平臺有強大的信息搜索及整合功能，是一個開放的、融合的、兼容并蓄的信息庫。受眾可以根據(jù)個性需求，“自主”選擇、接受信息傳播形式。廣告運營商通過對不同媒體形式的取舍、調(diào)整、整合，同一條廣告在“全媒體”信息平臺上可以有多種表現(xiàn)形式，既能全方位、多角度地傳遞廣告信息，又降低了制作成本。在低成本、高效益經(jīng)濟規(guī)律的推動下，廣告主、廣告設計者、廣告運營商越來越希望在全媒體信息平臺上發(fā)布廣告，廣告業(yè)已然進入了“全媒體”信息平臺時代。而目前高校廣告專業(yè)的門類劃分過細，又自成教學體系，要使學生能夠滿足“全媒體”時代的職業(yè)技能需求，高校廣告專業(yè)教學必須改革。

一、建設高校廣告專業(yè)全媒體信息平臺的基本思路

隨著全媒體的不斷發(fā)展，各種媒體形態(tài)、傳播終端以及廣告的生產(chǎn)，既不斷融合，也不斷細分。在媒體融合的過程中，由于廣告設計、制作復雜度的提高，也會導致產(chǎn)業(yè)流程的專業(yè)分工和再造。高校廣告專業(yè)改革的基礎，就是要建設全媒體信息平臺。其基礎性的作用表現(xiàn)在兩個方面：一是教師和學生可以隨時儲存或提取海量的廣告案例信息，供學習、借鑒、創(chuàng)新之需，從而激發(fā)出更多的廣告創(chuàng)意；二是可以較好地解決廣告人才供求之間的矛盾。

任何一所高校的廣告專業(yè)，都不可能以一己之力建立全媒體網(wǎng)絡平臺，只能依附高校現(xiàn)有的網(wǎng)絡平臺，建立一個適合廣告專業(yè)教學的全媒體信息平臺。我們設想，該平臺育人模式的基本架構(gòu)，由全媒體教學內(nèi)容信息分平臺和人才培養(yǎng)管理信息分平臺，以及廣告訓練營、廣告三大賽事、廣告工作坊、創(chuàng)客空間四個子平臺組建而成。通過“作業(yè)-作品-產(chǎn)品”三級實踐訓練模式，解決全媒體廣告市場驅(qū)動下就業(yè)技能與課程講授之間的矛盾。

二、全媒體教學內(nèi)容信息分平臺的應用

對于以創(chuàng)新和技能為主的行業(yè)來說，人才培養(yǎng)的效果不能僅體現(xiàn)在課程的考核上，更應該體現(xiàn)在職業(yè)能力的培養(yǎng)上。通過全媒體教學內(nèi)容信息平臺，就可以多途徑地測試人才培養(yǎng)的效果，也為教師跟蹤學生的學習軌跡，提供了便捷的路徑（見圖1）。

全媒體教學內(nèi)容信息分平臺組建的邏輯思想，旨在為師生創(chuàng)造線上教學交流的空間。在平臺上，教師和學生共同分享教學資源，如布置線上交流任務、傳播作業(yè)、虛擬考試、鼓勵學生在課余時間進行獨立思考和操作，并把學生的網(wǎng)上表現(xiàn)，列入成績考核范圍。師生或?qū)W生之間還可以在線上約定線下交流的時間和內(nèi)容。學生、教師的線上行為，都會被全媒體教學信息平臺系統(tǒng)記錄并生成個性化的活動軌跡。教師的科研成果也可以通過入駐平臺的廣告企業(yè)，更快地物化為生產(chǎn)力。全媒體教學內(nèi)容信息平臺的運作機制，體現(xiàn)了教師與學生（包括學生與學生）、教師與企業(yè)（包括企業(yè)與學生）三方的多元互動。

全媒體教學內(nèi)容信息平臺的特色有以下四點：第一，線上線下高效結(jié)合。全媒體教學內(nèi)容信息平臺既有線上的信息發(fā)布，又有線下的活動安排。學生可以根據(jù)興趣、能力和時間，自由地安排課余的學習內(nèi)容，發(fā)揮線上線下各自的優(yōu)勢。第二，人才的專業(yè)活動一目了然。通過平臺，可以掌握教師的教育背景、科研成果、擅長領域、服務內(nèi)容，學生的策劃能力、設計能力、興趣愛好、擅長領域和目標方向等信息。有了確切的數(shù)據(jù)為依據(jù)，就可以采取相應的措施，以利于教和學兩方面的溝通。第三，平臺可以定性或定量地記錄每一個學生參與每一種學習活動的次數(shù)、項目、作業(yè)及其效果，以及學生在活動過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法和過程體驗，最后可以通過量化的方式，生成每個學生個性化能力的評估表和測評數(shù)據(jù)。從而一目了然地顯現(xiàn)每個學生在創(chuàng)意、策劃、設計、制作等方面的進步及其專業(yè)素養(yǎng)，為個體發(fā)展是否符合人才培養(yǎng)目標提供數(shù)據(jù)支持。第四，預測學生畢業(yè)后的發(fā)展狀況。如果平臺能夠與學生及其用人單位保持長期聯(lián)系，還可以把畢業(yè)生的工作表現(xiàn)納入信息平臺。只要這方面積累的數(shù)據(jù)足夠多，就可以測試廣告專業(yè)教育體系的有效性。

三、全媒體人才培養(yǎng)管理信息分平臺的應用

人才培養(yǎng)管理信息分平臺，專注于對線下廣告人才培養(yǎng)的項目管理和線上的數(shù)據(jù)管理。綜合管理廣告訓練營、廣告三大賽事、廣告工作坊、創(chuàng)客空間四個子平臺生成的數(shù)據(jù)，就可以度量學生廣告實踐的能力。在這四個子平臺上，可以通過不同的廣告項目，為廣告專業(yè)的學生提供個性化的培養(yǎng)路徑。教師及管理部門，也可以通過全媒體人才培養(yǎng)管理信息分平臺的大數(shù)據(jù)，對學生線下的學習生活進行跟蹤調(diào)研。通過學生對廣告企業(yè)發(fā)布項目的參與度和獲得感，就可以清晰地了解學生專業(yè)能力的成長情況。

如果說教學內(nèi)容信息分平臺的主體是專業(yè)教師和學生的話，那么人才培養(yǎng)管理信息分平臺的主體則是學生、教師、企業(yè)三個方面。

1.全媒體廣告訓練營子平臺。全媒體廣告訓練營子平臺輸入的數(shù)據(jù)，既包含學生在傳統(tǒng)媒體環(huán)境下，對廣告制作基本模式的了解和操作，也包含學生在全媒體環(huán)境下，對各種新衍生出來的數(shù)字廣告產(chǎn)品的接觸與制作。這使學生在校就能了解廣告業(yè)真實的工作狀況。

全媒體廣告訓練營子平臺搭建的目的，旨在為師生提供一個學習氛圍更濃郁、互相交流更廣泛、思維體驗更自由、獲得感知更深刻創(chuàng)意共享空間。全媒體廣告訓練營子平臺包括三大核心內(nèi)容：專題講座、頭腦風暴、主題沙龍。專題講座是為了傳授、講解全媒體環(huán)境下廣告學的新發(fā)展，由教師和企業(yè)主創(chuàng)人員主導，讓學生在校時就能接觸業(yè)界最新發(fā)展和廣告學的前沿知識。頭腦風暴由教師主導，旨在解決學生在實操中出現(xiàn)的問題，尤其是要解決學生在廣告三大賽事、全媒體廣告工作坊中產(chǎn)生的創(chuàng)意問題。主題沙龍則是為了激發(fā)、提高學生思維碰撞的能力，學習與廣告業(yè)有交叉關系的其他行業(yè)的基本知識。

全媒體廣告訓練營子平臺的運作機制，分為“官方”和“非官方”兩類。官方指教師、學院發(fā)布的訓練主題，運作機制為“小班教學”。非官方指學生自主發(fā)布的自我訓練主題，運作機制為限制人數(shù)的“興趣參與活動”。學生、教師都可以在這個子平臺上自由發(fā)起對某一主題內(nèi)容的討論，希望教師主辦什么內(nèi)容的專題講座，在線上提出頭腦風暴、主題沙龍等的內(nèi)容邀約，在線下具體實行。

2.搭建廣告三大賽事子平臺。針對大一、大二、大三廣告學專業(yè)的學生，搭建中國大學生已廣泛參與的三大廣告賽事平臺，由學生在賽事平臺上自發(fā)提出立項意愿；系里組織教師對所有立項意愿進行審核，批準有創(chuàng)新價值的立項；對有商業(yè)價值的立項，予以資金支持；教師可在賽事平臺上選擇愿意支持的學生項目；學生在項目實施過程中，如果遇到了困難，也可以在賽事平臺上發(fā)布求助邀約；學生之間，包括不同年級的學生，可通過查看賽事平臺了解其它同學的立項意愿、制作進度、邀約等信息，然后根據(jù)自身的興趣、能力，選擇學習、合作或援助等參與形式。這就可以最大程度地整合人才資源，在實戰(zhàn)中實現(xiàn)“老帶幼”“強幫弱”的訓練模式，培養(yǎng)團隊合作精神，增強學習氛圍，盡量把學生的作業(yè)轉(zhuǎn)化為作品。通過賽事動員組織，評比獲獎、教師點評等環(huán)節(jié)，全面考核學生全媒體廣告制作的實踐技能。

3.搭建全媒體廣告工作坊子平臺。全媒體廣告工作坊的核心內(nèi)容是引入廣告公司，承接企業(yè)項目。廣告工作坊平臺的主導方是企業(yè)，參與對象是大二至大四廣告專業(yè)的學生。核心思想是“有償項目驅(qū)動，充分展示學生才能，為社會創(chuàng)造財富”。工作坊模擬企業(yè)項目實操環(huán)境。企業(yè)在平臺發(fā)布廣告項目的要求；平臺推薦學生申領項目，并實施在線跟蹤。“有償項目驅(qū)動”機制可以激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

全媒體廣告工作坊子平臺的運作機制，是根據(jù)學生個人、學生團隊的學習成績和項目的難易程度選擇匹配；平臺企業(yè)端向項目匹配的創(chuàng)作者或創(chuàng)作團隊發(fā)起合作邀請；學生除了在線上完成項目外，也有機會在線下到企業(yè)參觀學習，與企業(yè)人員面對面地交流。

全媒體廣告工作坊子平臺有助于企業(yè)與學生直接的信息聯(lián)系，并進行遠程作業(yè)，提高了廣告制作的效率。同時也使學生的校園學習生活有了相應的工作氛圍。廣告工作坊平臺一旦正常運轉(zhuǎn)，依托校企協(xié)同項目的實訓必然會常態(tài)化，校企協(xié)同必然會發(fā)生實質(zhì)性的變化。

4.搭建全媒體創(chuàng)客空間子平臺。創(chuàng)客空間子平臺的主要目的，在于激發(fā)學生的創(chuàng)新動機，催生學生的創(chuàng)客項目，提升學生創(chuàng)新思維能力，為應屆生提供最有利于其職業(yè)發(fā)展的就業(yè)方向和途徑。

全媒體創(chuàng)客空間子平臺的核心主體是應屆生及校友。應屆生、校友的作品可以在創(chuàng)客空間子平臺上展示，也可以根據(jù)線上的安排，在企業(yè)舉辦線下的畢業(yè)作品展示。企業(yè)可以根據(jù)作品的意境、意蘊，挑選最適合該企業(yè)的人才，直接面試招聘。

全媒體創(chuàng)客空間子平臺運作順暢的關鍵，是必須要吸收廣告企業(yè)管理層和骨干層的支持?？梢苑e極動員具備條件的往屆校友，促進其廣告企業(yè)與母校之間的業(yè)務聯(lián)系，推薦創(chuàng)客空間中的優(yōu)秀創(chuàng)客到該企業(yè)工作。創(chuàng)客空間還可以承辦“校友廣告作品展示”“校友回訪沙龍”“校友就業(yè)答疑”和“校友內(nèi)部投資計劃”等活動，方便各屆校友之間的交流。全媒體信息平臺的構(gòu)建，可以整合學校和企業(yè)的資源，在全媒體時代背景的支持下，通過“作業(yè)-作品-產(chǎn)品”三級實踐訓練模式，更好地為廣告業(yè)輸送高質(zhì)量人才。

作者單位 廣州大學華軟軟件學院

本文系2017年度廣東省本科高校高等教育教學改革項目2018年廣州大學華軟軟件學院校級質(zhì)量工程項目“視覺傳達設計專業(yè)教學團隊”（項目編號：JXTD201803）階段性研究成果。

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