文 金偉（三亞學(xué)院）

漢字由筆畫(huà)構(gòu)成，漢字的筆畫(huà)筆形多樣且有嚴(yán)格的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，初級(jí)階段的留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時(shí)，最常出現(xiàn)的就是筆畫(huà)偏誤。通過(guò)對(duì)8 名初級(jí)階段留學(xué)生書(shū)寫(xiě)的漢字進(jìn)行筆畫(huà)偏誤的統(tǒng)計(jì)與歸類(lèi)，發(fā)現(xiàn)其筆畫(huà)偏誤大致分為筆畫(huà)增減、筆畫(huà)失準(zhǔn)和筆畫(huà)替代等三類(lèi)，且三類(lèi)偏誤的占比呈多到少排列。通過(guò)分析看出，造成偏誤的原因主要是漢字筆畫(huà)復(fù)雜，同時(shí)也有學(xué)習(xí)者的自身原因。

本文將三亞學(xué)院初級(jí)班9 名留學(xué)生所書(shū)寫(xiě)的漢字作為研究對(duì)象。9 名留學(xué)生的母語(yǔ)均為俄語(yǔ)，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期的漢字，現(xiàn)已基本掌握了漢字的筆順規(guī)則，會(huì)認(rèn)的漢字達(dá)兩百多個(gè)，會(huì)寫(xiě)的漢字大約五十個(gè)左右。本文收集了這9 名留學(xué)生書(shū)寫(xiě)的漢字作為研究語(yǔ)料，主要是其教材前八課的練習(xí)題以及平時(shí)專(zhuān)門(mén)的漢字抄寫(xiě)作業(yè)，共12471 個(gè)漢字。通過(guò)對(duì)其進(jìn)行分析，共統(tǒng)計(jì)出200 個(gè)存在筆畫(huà)偏誤的漢字。

一、偏誤類(lèi)型

通過(guò)對(duì)200 個(gè)筆畫(huà)偏誤進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，這些筆畫(huà)偏誤大致可歸為三類(lèi)：筆畫(huà)增減、筆畫(huà)失準(zhǔn)及筆畫(huà)替代。

（一）筆畫(huà)增減

筆畫(huà)增減包括筆畫(huà)增加和筆畫(huà)減少，這類(lèi)偏誤共有98 個(gè)，占比達(dá)到49%，是筆畫(huà)偏誤中最常見(jiàn)的一類(lèi)。筆畫(huà)增加是指在書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)，漢字的筆畫(huà)無(wú)意識(shí)增加一筆或多筆，使?jié)h字變成錯(cuò)別字：如將“結(jié)”右下角的“口”寫(xiě)為“日”；在“本”的第一筆“橫”筆上加一橫等；筆畫(huà)減少是指在書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)，漢字的筆畫(huà)無(wú)意識(shí)減少一筆或多筆，使?jié)h字變成錯(cuò)別字：如沒(méi)寫(xiě)“對(duì)”字中“寸”的點(diǎn)筆，再如“鼻”的首筆一撇省掉，又如沒(méi)寫(xiě)“季”字中“子”的橫筆等。在98 個(gè)筆畫(huà)增減的偏誤中，筆畫(huà)增加的有8 個(gè)，筆畫(huà)減少的有90 個(gè)，筆畫(huà)減少偏誤是筆畫(huà)增加偏誤的10 倍多，這說(shuō)明留學(xué)生在書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)更容易出現(xiàn)減少筆畫(huà)的偏誤，可能是記憶不夠牢固。

（二）筆畫(huà)失準(zhǔn)

筆畫(huà)失準(zhǔn)指漢字的筆畫(huà)寫(xiě)得過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短，使?jié)h字變成錯(cuò)別字：比如將“末”的第一橫寫(xiě)得過(guò)短，變成了“未”，再如將“早”的第六筆豎寫(xiě)得過(guò)長(zhǎng)，寫(xiě)進(jìn)了上面的部件“日”里面，又如將“那”的左邊部件寫(xiě)成類(lèi)似“月”的樣子。筆畫(huà)失準(zhǔn)偏誤共76 個(gè)，在筆畫(huà)偏誤中的占38%，占比排在第二位。這表明留學(xué)生筆畫(huà)失準(zhǔn)問(wèn)題較多，其中因筆畫(huà)寫(xiě)得過(guò)長(zhǎng)引起的偏誤比筆畫(huà)寫(xiě)得過(guò)短造成的筆畫(huà)失準(zhǔn)偏誤要多，這一現(xiàn)象反映出留學(xué)生在認(rèn)讀漢字時(shí)對(duì)筆畫(huà)的認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確，在書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不太注重筆畫(huà)的規(guī)范性。

（三）筆畫(huà)替代

筆畫(huà)替代即在書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)用其他形式、如其他筆畫(huà)或者字母、數(shù)字等替代了正確的筆畫(huà)，比如把橫寫(xiě)成了提，把橫寫(xiě)成了撇，把橫斜鉤寫(xiě)成了橫折彎鉤，把點(diǎn)寫(xiě)成了豎，把筆畫(huà)寫(xiě)得像字母、數(shù)字等：如將號(hào)中“口”下面的部件寫(xiě)成數(shù)字“5”，將“氣”的“橫折鉤”寫(xiě)成數(shù)字“2”，將“錢(qián)”的第六筆“橫”筆寫(xiě)成“撇”等。筆畫(huà)替代偏誤共有26 個(gè)，占比達(dá)13%，而在筆畫(huà)替代中出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的就是關(guān)于“折”筆畫(huà)的漢字，“折”筆畫(huà)變形較多，比如橫撇彎鉤（陰、陽(yáng)），橫折折撇（建、這），橫折折折（凸），橫折折折鉤（奶、場(chǎng)），這樣容易產(chǎn)生混淆，增加學(xué)習(xí)者的畏難情緒，因此學(xué)生較易用其他形式對(duì)其進(jìn)行替代。

二、偏誤成因

（一）漢字?jǐn)?shù)量多且筆畫(huà)復(fù)雜

據(jù)統(tǒng)計(jì)，漢字的總數(shù)已經(jīng)超過(guò)8 萬(wàn)，其中常用的漢字大約有3500 個(gè)，通用漢字有7000 多個(gè)。拼音文字有固定字母，且數(shù)量少，而漢字?jǐn)?shù)量如此之大，對(duì)留學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)讀和記憶的負(fù)擔(dān)較重。同時(shí)，漢字筆畫(huà)多種多樣，變化多端，筆畫(huà)之間組合形式也多樣，而且筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)方式及順序都有嚴(yán)格要求，這對(duì)留學(xué)生來(lái)說(shuō)負(fù)擔(dān)較大。加之橫平豎直的漢字與拼音文字不同，留學(xué)生難以記住，難以書(shū)寫(xiě)規(guī)范，這都是他們的困難之處。

（二）學(xué)習(xí)者自身因素

1.母語(yǔ)的影響

母語(yǔ)對(duì)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生遷移影響，初級(jí)階段外國(guó)留學(xué)生對(duì)漢字感覺(jué)陌生，會(huì)不自覺(jué)受母語(yǔ)的影響，把母語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣運(yùn)用到漢字學(xué)習(xí)中，從而對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生一些影響，導(dǎo)致偏誤。當(dāng)學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)與漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則相似時(shí)，則有助于學(xué)習(xí)者更好學(xué)習(xí)漢字，寫(xiě)好漢字，當(dāng)學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)與漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則差異較大時(shí)，會(huì)影響、干擾學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢字。母語(yǔ)的影響表現(xiàn)在漢字學(xué)習(xí)過(guò)程的方方面面。俄語(yǔ)屬于拼音文字，沒(méi)有“橫豎撇捺”的筆畫(huà)，且拼音字母有連寫(xiě)的習(xí)慣，因此留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時(shí)，一方面在學(xué)習(xí)筆畫(huà)時(shí)對(duì)筆畫(huà)的筆形和寫(xiě)法規(guī)范會(huì)出現(xiàn)認(rèn)識(shí)不足的情況，另一方面在書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)，會(huì)用俄語(yǔ)中的一些字母或者與漢字筆畫(huà)近似的筆形進(jìn)行替代。因此，上述筆畫(huà)替代及筆畫(huà)變形的偏誤可能受母語(yǔ)影響較大。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響

對(duì)漢字感興趣的留學(xué)生，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，態(tài)度認(rèn)真，希望自己可以寫(xiě)好每一個(gè)漢字，他們的課后習(xí)題以及平時(shí)的漢字抄寫(xiě)作業(yè)都非常認(rèn)真，出現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)改正。而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱的留學(xué)生，在學(xué)習(xí)漢字時(shí)，積極性低，態(tài)度不認(rèn)真，課后習(xí)題很多都是空白，他們不主動(dòng)練習(xí)書(shū)寫(xiě)漢字，導(dǎo)致越來(lái)越不想學(xué)習(xí)漢字，所以容易產(chǎn)生越來(lái)越多的漢字偏誤。我們發(fā)現(xiàn)這八位留學(xué)生中對(duì)漢字有濃厚興趣的僅有兩位，認(rèn)為對(duì)漢字比較感興趣的也僅為兩位，另外四位均表示對(duì)漢字的興趣一般。

3.學(xué)習(xí)方法影響

由于學(xué)習(xí)者母語(yǔ)文字與方塊漢字差異較大，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢字、尤其是筆畫(huà)時(shí)，可能學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。因?yàn)槠匆粑淖值慕M成和運(yùn)筆與漢字筆畫(huà)完全不同，加上漢字筆畫(huà)本身變體較多和復(fù)雜，因此對(duì)于剛接觸漢字的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，可能不太容易找到有效的學(xué)習(xí)方法。上述各類(lèi)偏誤可能都會(huì)受到方法不當(dāng)?shù)挠绊憽?/p>

（三）教學(xué)方面的因素

1.教師因素

在教學(xué)內(nèi)容安排上，教師應(yīng)遵循先易后難、循序漸進(jìn)、數(shù)量適當(dāng)?shù)脑瓌t，如果一堂課中學(xué)習(xí)的筆畫(huà)數(shù)量過(guò)多，難度過(guò)高，就會(huì)給學(xué)生造成過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)習(xí)效果。其次筆畫(huà)的學(xué)習(xí)是逐步積累過(guò)程，因此應(yīng)該循序漸進(jìn)，逐步提高。

在教學(xué)方法方面，如果教師單純講解每一個(gè)筆畫(huà)的讀音和寫(xiě)法，沒(méi)有把基本筆畫(huà)與變形筆畫(huà)相結(jié)合，沒(méi)有運(yùn)用多媒體或卡片等豐富課堂內(nèi)容，鞏固筆畫(huà)知識(shí)。教學(xué)過(guò)程中方法單一、死板，沒(méi)有創(chuàng)新，留學(xué)生對(duì)此沒(méi)有興趣，不想學(xué)習(xí)，這也是留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字出現(xiàn)偏誤的原因之一。

在板書(shū)方面，如果漢語(yǔ)教師的板書(shū)寫(xiě)得不清晰、不規(guī)范，會(huì)使留學(xué)生看不清，看不懂，或者錯(cuò)誤模仿，從而影響留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。

2.教材因素

教材對(duì)于留學(xué)生來(lái)說(shuō)舉足輕重，大多數(shù)學(xué)生的漢字輸入依靠教材，同時(shí)教材也影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢字及筆畫(huà)順序和方法。目前教材中的漢字教學(xué)內(nèi)容主要出現(xiàn)于綜合類(lèi)教材及漢字專(zhuān)用教材中，漢字專(zhuān)用教材在逐步完善，但綜合類(lèi)教材中的漢字學(xué)習(xí)部分仍有爭(zhēng)議，這涉及“隨文識(shí)字寫(xiě)字”還是“單獨(dú)識(shí)字寫(xiě)字”，目前大多數(shù)教材采用的是“隨文識(shí)字寫(xiě)字”，這樣難以做到筆畫(huà)由易到難、循序漸進(jìn)，以及對(duì)筆畫(huà)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。

因此，為了降低初級(jí)階段留學(xué)生的筆畫(huà)偏誤，提高學(xué)習(xí)漢字的準(zhǔn)確率，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到漢字本身的復(fù)雜性給學(xué)習(xí)者帶來(lái)的影響；在漢字教學(xué)中善于進(jìn)行母語(yǔ)文字與漢字筆畫(huà)的對(duì)比，確定漢字筆畫(huà)的重難點(diǎn)，合理利用教材，安排好教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。