陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，陜西 咸陽 712000

高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，是以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力的高素質(zhì)技能型專門人才為目的的教育載體。如何培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的技能型人才，是高職院校面臨的一項重大課題。這就要求高職院校轉(zhuǎn)化人才培養(yǎng)思路、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將強化大學生思想政治教育工作作為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要保障。本文在分析目前高職院校大學生思想政治教育的特殊性以及存在問題的基礎(chǔ)上，有針對性地提出完善高職院校大學生思想政治教育的對策建議。

一、高職院校大學生思想政治教育的特殊性

（一）培養(yǎng)對象的特殊性

高職大學生生源結(jié)構(gòu)比較復雜，直接決定了他們的認知水平具有較大差異。雖然絕大多數(shù)高職大學生積極向上、有較強的社會責任感和公德心，但在他們身上往往缺乏堅定的理想信念和健康的心理素質(zhì)，集體意識和學習意識較差，得過且過地“混日子”、“混文憑”心態(tài)比較普遍；部分學生價值觀、人生觀存在偏差，對事物的認識和理解不太客觀；還有部分學生學習動力嚴重不足，認識不到學習思政課甚至是專業(yè)課的重要性，課堂參與熱情不高、紀律松弛。

（二）培養(yǎng)內(nèi)容的特殊性

高職院校培養(yǎng)的是面向基層、面向管理、面向服務(wù)的一線高素質(zhì)技能型人才，其培養(yǎng)目標的特殊性決定了培養(yǎng)內(nèi)容的特殊性。高職院校更要注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，包括理想信念教育、職業(yè)素質(zhì)教育、心理健康教育、愛國主義教育、團隊意識、挫折教育等等。此外，在課程設(shè)置上應(yīng)將理論教育與實踐培養(yǎng)充分地融合起來，著力培養(yǎng)學生用理論指導實踐的能力，提升職業(yè)素養(yǎng)、弘揚工匠精神。

（三）生活環(huán)境的復雜性

高職院校大學生中家庭貧困學生較多，受成長環(huán)境和生活環(huán)境的影響，他們往往在精神上比較貧困，大部分學生內(nèi)向、不善言辭，甚至存在自卑心理；部分學生因受原生家庭的影響，存在心理困擾或者異常問題；還有部分學生受網(wǎng)絡(luò)影響比較大，辨別信息能力較弱，自我管控能力較差。以上這些因素都在一定程度上加大了高職院校大學生思想政治教育的難度。

二、高職院校大學生思想政治教育存在問題

（一）教育主體單一

各高校應(yīng)樹立全員參與的育人理念，匯聚各方力量，發(fā)揮思政課教師、專業(yè)課教師、輔導員等協(xié)同育人的作用，努力把思想政治工作貫穿到教育教學的全過程［1］。然而在實際工作中，高職院校思想政治教育工作存在的一個突出問題就是教育主體單一，且主體作用不突出。具體表現(xiàn)為：思政課教師更注重課堂理論“灌輸”式教育；專業(yè)課教師往往只注重專業(yè)知識的講授，很少能挖掘?qū)I(yè)課程中蘊含的思政元素；輔導員工作內(nèi)容繁瑣，將更多的時間花費在學生管理和學生業(yè)務(wù)工作上，其思想政治教育工作很難做得面面俱到，教育效果不明顯。

（二）育人理念滯后

高職院校在教育教學過程中，更加注重培養(yǎng)技能型、實用型人才，往往忽視了對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其教育理念與實際生活脫節(jié)、理論教育與實踐教育脫節(jié)、“教”與“學”相脫節(jié)。比如，部分專業(yè)課程老師認為高職學生學好專業(yè)技能、練就專業(yè)本領(lǐng)就是王道，輕視了對學生職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)等方面的教育，導致一些學生功利化傾向較嚴重；部分輔導員片面地認為思想政治教育就是管束好學生，未能結(jié)合高職學生的實際特點真正做好思想政治教育工作；思政課教師更加注重課堂理論講授，很少結(jié)合實踐活動讓學生進一步深化理論基礎(chǔ)，達到知行合一。這些滯后、封閉的育人理念使得高職院校大學生思想政治教育工作難以達到預(yù)期的效果。

（三）隱性教育不足

隱性教育即以潛移默化、潤物無聲的方式對受教育者的思想、觀念、價值、道德等產(chǎn)生影響，高職院校大學生之所以容易產(chǎn)生逆反情緒，其中一個非常重要的原因是隱性教育不足，思想政治教育缺乏針對性和感染力。比如，我國高職院校的專業(yè)課、基礎(chǔ)課教師在教學過程中滲透倫理道德、價值觀念教育的意識比較薄弱；大部分高職院校為學生創(chuàng)造了豐富多彩的社會實踐活動，但很多活動流于形式，缺乏專業(yè)教師的正確引導，因此未能從實踐活動中提升大學生的思想認識水平。

三、高職院校大學生思想政治教育對策研究

（一）營造大思政校園氛圍

高職院校應(yīng)始終把思想政治教育工作放在人才培養(yǎng)體系的首位，結(jié)合高職學生的特點，構(gòu)建校園特色文化制度，開展豐富多彩的校園文化活動，讓學生在濃郁的校園文化氛圍中潛移默化地被感染、鼓舞；此外，高職院校應(yīng)凝聚一批政治強、情懷深的思想政治教育隊伍，匯集馬克思主義學院、黨政辦、學生處、輔導員、班主任的集體力量，形成協(xié)同育人機制，實現(xiàn)思想政治教育的日常滲透。

（二）加強思政教師隊伍建設(shè)

高職院校應(yīng)加強思想政治理論課教師隊伍建設(shè)，用心培養(yǎng)一批可信、可敬、可靠、樂為、敢為、有為的思政課教師隊伍［2］。其一，思政課教師應(yīng)有扎實的理論知識、堅定的政治信仰，不斷提升自己的教學水平；應(yīng)創(chuàng)新教學方法，豐富教學手段，以學生喜聞樂見的方式傳授課程知識，讓思政課堂真正“活”起來；其二，學校要創(chuàng)新思政課教師隊伍培養(yǎng)舉措，不斷夯實思政課教師隊伍建設(shè)的各項保障；其三，學校應(yīng)積極引進思政課教學名師或優(yōu)秀博士，并深入宣傳優(yōu)秀思政課教師典型先進事跡，讓思政課教師在教學中有獲得感、成就感。

（三）構(gòu)建有效的教學模式

當前的“95”后、“00”后在校大學生是在新媒體環(huán)境下成長起來的一代，且高職大學生的學習自覺性相對較差，傳統(tǒng)的思政教學模式很難達到良好的教育效果。因此，高職院校應(yīng)針對學生的學習特點、學習興趣和學習習慣，改革教學模式和教學方法。一方面，思政課教師應(yīng)創(chuàng)新課堂教學，充分利用多媒體設(shè)備和現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，吸引學生參與課堂討論、互動，同時開展形式多樣的實踐教學活動，比如觀看微電影、主題演講、典型案例等，在潛移默化中增強思政教學的有效性。另一方面，思政課教師需用好“兩端一微”，利用課堂教學以外的時間給學生推送微視頻、微講義以及習近平新時代中國特色社會主義思想的重要內(nèi)容，引導學生發(fā)帖、提問、反饋學習心得，更能提升思想政治教育的效果。

（四）發(fā)揮輔導員實踐育人的優(yōu)勢

輔導員工作是一項用心靈陪伴心靈、用人生影響人生的偉大事業(yè)，在加強和改進大學生思想政治教育工作中發(fā)揮著不可替代的作用。一方面，輔導員可以利用宿舍走訪、晚自習值班、主題班會等形式深入學生，了解學生，與學生進行談心談話，準確掌握學生的思想動態(tài)，若發(fā)現(xiàn)問題及時對學生進行有針對性的指導，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀；另一方面，輔導員可以精心設(shè)計有特色的實踐教育活動，比如在帶領(lǐng)學生參觀紅色革命圣地系列活動、歷史重大紀念日活動以及志愿服務(wù)等活動中，培養(yǎng)學生的愛國情懷、增強學生的服務(wù)意識和奉獻精神，于潛移默化中塑造學生的價值觀，讓思想政治教育真正入腦入心。