江漢大學文理學院，湖北 武漢 430345

一、卓越法治人才培養(yǎng)的實踐要義

2018 年9 月17 日，教育部、中央政法委發(fā)布《關(guān)于堅持德法兼修實施卓越法治人才教育培養(yǎng)計劃2.0 的意見》，其中改革任務(wù)和重點舉措是“著力強化實踐教學，進一步提高法學專業(yè)實踐教學學分比例，積極探索實踐教學的方式方法，切實提高實踐教學的質(zhì)量和效果?！庇纱丝梢钥闯?，在時代的要求下，法學教育的核心要義，開啟了新的法治人才培養(yǎng)的導向，不僅要掌握法學理論知識，更要注重法科生職業(yè)技能的訓練，能將理論運用于實踐，完成實務(wù)能力的提升。

模擬法庭教學作為法學實踐教學體系中的重要組成部分，承擔著課堂理論教學與社會實踐相互銜接的作用，對法科生實踐能力的提升有著仿真化的教學效果。但該課程在開設(shè)過程中，普遍存在表演化的趨勢，學生的參與只是按照老師的安排扮演角色，流于程序化的臺詞演練，沒有形成統(tǒng)一的教學模式與教學標準。不同院校法學專業(yè)所開設(shè)的模擬法庭課程的課時和要求差異較大，其實踐教學課程教學效果各不相同。指導教師在指導過程中的隨意性太強，對學生的成績評定沒有具體的評價體系，評價標準抽象化，未達到設(shè)置該實踐課程的基本目標，不利于調(diào)動學生參與的積極性。

為了使學生能夠重視并積極參加模擬法庭實踐教學活動，提高學生運用法律知識解決實際問題的能力，提高法律思維，縮短法學教學與法律工作實踐的距離，增強服務(wù)于社會的法治能力，有必要統(tǒng)一模擬法庭實踐教學環(huán)節(jié)的考核方式，構(gòu)建有效的評價體系，進一步將傳統(tǒng)法學教育的嚴謹性和現(xiàn)代法學教育創(chuàng)新性進行有效的結(jié)合，以期提高模擬法庭實踐教學的質(zhì)量和效果。

二、模擬法庭實踐教學的評價內(nèi)容

卓越法治人才的培養(yǎng)明確提出了理論與實踐相結(jié)合的要求，不僅要掌握法學理論知識，而且要能將其運用于法律實踐。因此，在理論教學和實踐教學過程中，需要兼顧法律素質(zhì)教育和職業(yè)技能培養(yǎng)。模擬法庭實踐教學環(huán)節(jié)中，涵蓋選定案例、確定角色、分組討論、庭前準備（主要是法律文書的準備）、正式開庭的每一個程序環(huán)節(jié)。每一個訴訟程序的模擬審判評價內(nèi)容以培養(yǎng)法學應(yīng)用型人才的目的為出發(fā)點，對學生法律知識運用能力、不同訴訟角色的理解和職業(yè)素養(yǎng)、法庭演練中的應(yīng)變和辯論能力等方面進行全面評價，開展成績評定和教學指導。

（一）法律專業(yè)理論知識的掌握水平

開展模擬審判實踐教學之前，學生對相關(guān)專業(yè)實體法和程序法理論知識應(yīng)有一定的掌握，具有系統(tǒng)的法律知識的學習基礎(chǔ)，在此前提下才能開展模擬法庭的演練，呈現(xiàn)綜合知識的運用效果。如我校學生在開展刑事訴訟模擬審判實訓課程時，其前期的培養(yǎng)方案要求有刑法和刑事訴訟法的學習經(jīng)歷，對實體法刑法總論部分的掌握和分論法條的理解，在刑事訴訟程序法的理性認識下，才能參與刑事案件的模擬審判。在模擬審判中通過參與不同角色的表現(xiàn)，可以評價其掌握和運用法學基礎(chǔ)理論知識的綜合能力。以我校的15 級、16 級251 名法學本科學生為調(diào)查對象，針對刑事訴訟模擬法庭審判的教學模式進行的調(diào)查問卷，“你認為你所扮演的角色應(yīng)該具有什么知識和能力”問題答卷中，81.67%的同學認為必須具有刑事訴訟法等相關(guān)理論知識。因此，沒有模擬法庭實踐教學中的理論知識做基礎(chǔ)，是無法完成模擬法庭審判活動的，對法律實務(wù)能力的提升也就成為空談。

（二）運用理論知識開展實踐活動的能力

在模擬法庭開展實踐教學活動中，學生各自按照選定的角色參與訴訟審判程序，程序的演練以語言的組織為主，在法庭上呈現(xiàn)的法言法語是學生所學法律知識的體現(xiàn)，不同的角色扮演所調(diào)動的訴訟程序知識要求不同，對學生的評價內(nèi)容也不同，可以從以下幾個方面予以評價：

1.法律文書的寫作

法律文書是法律實務(wù)過程中必須要用到的具有法律意義的基本文件資料，不同的法律關(guān)系主體參與各類訴訟案件，要求制作的法律文書是不一樣的，其在訴訟中的作用可謂至關(guān)重要。無論是在司法機關(guān)還是從事公司法務(wù)或律所執(zhí)業(yè)等實務(wù)活動，較好的完成實務(wù)文書的寫作成為法科學生應(yīng)當具備的基本素養(yǎng)，其寫作能力的高低對未來職業(yè)的發(fā)展起到關(guān)鍵的效果，不同的法律文書反映學生運用法律和證據(jù)的能力，因此法律文書寫作能力實際上是一種綜合智力的反映，［1］也是學生運用理論知識開展實踐活動能力的體現(xiàn)，對此的評價也就成為必要。

2.法庭訴訟程序的運用

公正的結(jié)果需以看得見的方式即公正的程序去實現(xiàn)，沒有公正的程序很難得出公正的結(jié)果。［2］不同的實體法案件采用不同的法庭訴訟程序，刑事、民事、行政庭審案件的演練，在法庭上呈現(xiàn)的訴訟要求也不盡相同。學生在參與不同的訴訟程序演練過程中，對于訴訟法相關(guān)知識的了解程度，反映在法庭規(guī)范與法庭禮儀、法庭流程等庭審表現(xiàn)上，怎樣保證程序的公正，嚴格按照程序法要求完成訴訟活動，符合保障人權(quán)的立法要求，是實踐活動評價中最重要的方面。

（三）法律職業(yè)素養(yǎng)

從2018 年開始，“法律職業(yè)倫理”被列為法學專業(yè)的10 門專業(yè)必修課之一，以實現(xiàn)新時代法治人才培養(yǎng)“立德樹人”的德性要求。［3］畢業(yè)后的法學專業(yè)學生，可以從事相關(guān)司法領(lǐng)域的工作，律師、法官、檢察官、監(jiān)察官、公務(wù)員、企業(yè)法務(wù)等都是法學專業(yè)學生的選擇，每個職業(yè)身份對應(yīng)各自的職業(yè)操守、職業(yè)道德。通過參與模擬法庭不同角色的鍛煉，學生在提高理論和實踐能力的同時，也能親身體會不同法律職業(yè)身份的特點，表現(xiàn)出對法官、檢察官、律師對待職業(yè)的態(tài)度。模擬法庭的參與成為教導學生法律職業(yè)素養(yǎng)最直接的方式，將教材上的文字鮮活地呈現(xiàn)在具體的模擬審判活動當中，是評價學生參與模擬審判表現(xiàn)優(yōu)秀與否的內(nèi)容之一。

三、模擬法庭實踐教學評價的主體

模擬法庭是以學生為中心，教師為主導的實踐教學活動，學生開展實踐教學效果的評價主體應(yīng)該是授課老師，這是模擬法庭實踐教學性質(zhì)所決定的。因為在學生參與模擬法庭之前，是沒有真實法庭審判的經(jīng)驗的，腦海里形成的知識體系主要來源于課本和相關(guān)的視頻教學，最深刻的體驗也可能只是參與真實法庭審判的旁聽。學生對于整個模擬審判的理解和判斷沒有老師的經(jīng)驗豐富，更不可能對其他同學的表現(xiàn)有深層次的分析和評價。因此，理論與實務(wù)經(jīng)驗豐富的教師成為評價每個參與不同角色扮演學生的點評嘉賓。通過逐一點評，讓每個學生認識到自己在角色扮演中表現(xiàn)的不足，加深對理論知識的理解，提高職業(yè)素養(yǎng)，達到提高實踐教學的效果。所以，評價主體必然是教師，這個教師的范圍可以擴大化，包括專職任課教師，也包括校外專職實務(wù)的律師、法官、檢察官等外聘教師，以提升課堂教學的效果。

四、模擬法庭實踐教學評價體系的構(gòu)建

模擬法庭實踐教學的目的是學生通過參與角色扮演，演練訴訟程序，體會不同法庭審判的感官認識，鍛煉學生的理論和實務(wù)水平，提升法律素養(yǎng)，最大化的與司法實務(wù)接軌，加深學生的感性認識。構(gòu)建合理的模擬法庭教學評價體系，可以更好的引導、檢視學生的理論運用及實務(wù)技能。因此，模擬法庭中的成績評定標準，是評價學生在實訓環(huán)節(jié)中綜合運用法律的實踐能力是否全面的重要參考。針對模擬法庭實踐教學的評價內(nèi)容，采用一定的分值占比，逐一進行成績評定，最后得出優(yōu)秀、良好、中等、及格以及不及格的等級，構(gòu)建細分可行的評價體系，為模擬法庭實踐教學提供可操作的評分標準。具體教學內(nèi)容及評價標準如下：

（一）參與實踐活動的態(tài)度，完成實訓報告的效果。參加實踐的態(tài)度是決定成績好壞的前提。態(tài)度認真，積極投入，無故不缺席活動，與小組其他同學保持很好的溝通和合作，實訓完畢認真總結(jié)實訓內(nèi)容，上交實訓心得體會等進行綜合考核和評定。此項分值占比可以是20%。

（二）法律專業(yè)理論知識的掌握。參與不同的訴訟程序，學生應(yīng)當掌握的理論知識內(nèi)容是不同的。刑事案件的審理要求對《刑法》和《刑事訴訟法》知識點非常了解，熟知最新的司法解釋，民事案件的審理對所涉民事類法律的判斷準確到位，行政案件能夠運用行政法相關(guān)的法律法規(guī)解決行政糾紛，這些方面的考核標準，以實訓過程中所涉及到的法律專業(yè)理論知識的運用熟練程度進行評定。此項分值占比可以是20%。

（三）庭審過程中法律技能的表現(xiàn)?？疾閷W生在法庭上運用法言法語參與法庭辯論，是否呈現(xiàn)出邏輯清晰的法律思維，是否運用嫻熟的實務(wù)技巧、適用法律準確、有理有據(jù)。在法庭調(diào)查過程中，運用證據(jù)分析案件的能力，發(fā)問、訊問的能力，以及在法庭辯論過程中，口頭表達能力和反應(yīng)能力是否敏捷，準確運用法律條文說服法官界定法律責任的能力。此項分值占比可以是30%。

（四）法律職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。扮演法官的學生在運用法律解決紛爭時是否有居中裁判的能力，遵守《法官法》的精神，不偏不倚，恪守職業(yè)規(guī)范。律師是否遵循《律師法》的相關(guān)規(guī)定，表現(xiàn)為維護當事人的合法權(quán)益據(jù)理力爭的職業(yè)素養(yǎng)，檢察官在代表國家提起公訴或履行監(jiān)督職能時，是否遵守《檢察官法》的規(guī)范要求，是否表現(xiàn)出良好的職業(yè)素養(yǎng)。此項分值占比可以是30%。

五、結(jié)語

建設(shè)社會主義法治國家離不開兼?zhèn)浞芍R素養(yǎng)和一流實踐能力的專業(yè)人才，為當代法學教育提出了新的要求，由理論教學逐步轉(zhuǎn)向加大實踐教學的步伐成為必然。因此，按照卓越法治人才的培養(yǎng)要求，從模擬法庭案例的選擇中加強學生的法治理念培養(yǎng)，從不同角色的演練中增強學生的法律職業(yè)倫理，從訴訟程序的開展中提高法律實踐技能，使得模擬法庭教學模式成為理論與實踐緊密結(jié)合最有效的實踐方式，構(gòu)建切實可行的模擬法庭教學評價體系，才能更好地促進法學實踐教學的不斷發(fā)展。