格格日胡

(呼和浩特民族學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010010)

0 引言

在科學(xué)技術(shù)穩(wěn)健發(fā)展過程中我國繪制“數(shù)據(jù)強國”藍(lán)圖，先后頒布《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》(2015年)《生態(tài)環(huán)境大數(shù)據(jù)建設(shè)總體方案》(2016年)、《智慧城市時空大數(shù)據(jù)與云平臺建設(shè)技術(shù)大綱》(2017年)《科學(xué)數(shù)據(jù)管理辦法》(2018年)等方針政策，說明大數(shù)據(jù)已滲透在國家發(fā)展各個領(lǐng)域，客觀上為教育信息化2.0戰(zhàn)略推行給予支持。網(wǎng)絡(luò)強國與教育強國并不沖突，高校需肩負(fù)挖掘網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與資源應(yīng)用潛力及推動信息化教育活動良性發(fā)展責(zé)任，妥善運用大數(shù)據(jù)解決高校教育改革問題。

1 大數(shù)據(jù)背景下高校計算機專業(yè)教學(xué)優(yōu)化的必要性

1.1 運用大數(shù)據(jù)資源解決教學(xué)優(yōu)化難題

大數(shù)據(jù)屬于數(shù)據(jù)集合，具有容量大、種類多、速度快、可變性強、真實、復(fù)雜、有價值等特點。在高校計算機專業(yè)教學(xué)過程中產(chǎn)生諸多數(shù)據(jù)信息，傳統(tǒng)技術(shù)很難駕馭有關(guān)資源，無法根據(jù)數(shù)據(jù)動態(tài)探尋教改規(guī)律，不利于該專業(yè)教學(xué)資源優(yōu)化整合及高效利用，為此高校運用大數(shù)據(jù)資源展開教學(xué)改革活動，在多渠道、實時管理數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上創(chuàng)造教學(xué)優(yōu)化價值。例如，高校在以就業(yè)為導(dǎo)向、以市場為依托培育應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才時，可運用大數(shù)據(jù)網(wǎng)羅近期計算機專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新、就業(yè)信息，以及該專業(yè)市場、政策等動態(tài)信息，通過篩選信息共性找準(zhǔn)教學(xué)優(yōu)化基點，繼而提高教學(xué)優(yōu)化有效性。

1.2 運用大數(shù)據(jù)技術(shù)為專業(yè)教學(xué)優(yōu)化賦能

從技術(shù)上講云計算、大數(shù)據(jù)猶如硬幣正反兩面，是不可分割的有機整體，在大數(shù)據(jù)技術(shù)研究推廣基礎(chǔ)上虛擬化技術(shù)、云存儲技術(shù)、分布式數(shù)據(jù)庫等技術(shù)應(yīng)用頻率不斷提高，并在專業(yè)教學(xué)優(yōu)化中釋放技術(shù)紅利。例如，計算機專業(yè)教師可利用云存儲技術(shù)將能應(yīng)用到教學(xué)活動中的數(shù)據(jù)信息存儲在云端，為教師靈活運用網(wǎng)絡(luò)資源制定教案提供有利條件，基于智慧校園創(chuàng)建共享型公共數(shù)據(jù)庫，還能提高專業(yè)教育資源綜合利用率，體現(xiàn)大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校計算機專業(yè)教學(xué)優(yōu)化中應(yīng)用的必要性[1]。

2 大數(shù)據(jù)背景下高校計算機專業(yè)教學(xué)優(yōu)化關(guān)鍵

2.1 結(jié)構(gòu)

大數(shù)據(jù)囊括非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、半結(jié)構(gòu)化及結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)等類型，為保障與專業(yè)教育相關(guān)數(shù)據(jù)收集利用更為便利、安全、穩(wěn)定，高校需率先建立大數(shù)據(jù)應(yīng)用結(jié)構(gòu)，保障數(shù)據(jù)及技術(shù)為專業(yè)教學(xué)優(yōu)化服務(wù)。大數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)主要分為3層：一是理論層。針對計算機專業(yè)教學(xué)設(shè)定廣泛認(rèn)同及具有傳播能力的基線，提高數(shù)據(jù)流通效率；二是技術(shù)層。為保障高校計算機專業(yè)數(shù)據(jù)收集、存儲、分析、利用、挖掘、清洗全面、深入、實時、有效，需妥善運用感知技術(shù)、分布式處理技術(shù)、云計算等先進(jìn)技術(shù)；三是實踐層。實踐層直接與專業(yè)教學(xué)活動對接，是大數(shù)據(jù)最終表現(xiàn)形式，亦是數(shù)據(jù)價值集中體現(xiàn)，對于高校計算機專業(yè)教學(xué)來講可能是一個課件、一組數(shù)據(jù)等一切對教學(xué)改革有益的成果。

2.2 復(fù)合

大數(shù)據(jù)是你中有我、我中有你的關(guān)系，以教學(xué)為依托的海量數(shù)據(jù)資源單獨來講都不屬于大數(shù)據(jù)，為此高校計算機專業(yè)教學(xué)需明晰大數(shù)據(jù)“復(fù)合”特性，在多元參與前提下構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)，為參與主體提供數(shù)據(jù)服務(wù)，根據(jù)教學(xué)需求細(xì)分服務(wù)類目，調(diào)整數(shù)據(jù)系統(tǒng)驅(qū)動機制，逐步增強數(shù)據(jù)生態(tài)復(fù)合性。例如，大數(shù)據(jù)可分別為教學(xué)管理者、一線教師、學(xué)生、教研室、“校企合作”中的企業(yè)提供針對性數(shù)據(jù)服務(wù)，并攜手為教學(xué)改革助力，打造和諧穩(wěn)定數(shù)據(jù)環(huán)境，落實該專業(yè)教學(xué)優(yōu)化目標(biāo)[2]。

3 大數(shù)據(jù)背景下高校計算機專業(yè)教學(xué)優(yōu)化現(xiàn)況

3.1 教學(xué)環(huán)境有待優(yōu)化

大數(shù)據(jù)具有網(wǎng)羅校內(nèi)外信息資源能力，當(dāng)前部分高校教改僅關(guān)注校內(nèi)環(huán)境，未能從市場、政策、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、學(xué)生家庭等環(huán)境角度出發(fā)優(yōu)化教學(xué)體系，一定程度上使高校計算機專業(yè)教學(xué)存在“遺世獨立”問題，無法增強專業(yè)人才培育的綜合性，容易出現(xiàn)學(xué)生無法與市場順利對接，降低“雙創(chuàng)”質(zhì)量，崗位競聘能力減弱，不了解計算機專業(yè)發(fā)展動態(tài)等消極現(xiàn)象。

3.2 教材有待優(yōu)化

與固有計算機專業(yè)教材相比，基于大數(shù)據(jù)的教材更具靈動性、感染力、豐富性，主要源于線上資源不僅有文字內(nèi)容，還囊括聲頻、圖片、視頻等教育資源表現(xiàn)形式，顛覆教材舊態(tài)，為開展數(shù)字化育人活動奠定基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前部分教師數(shù)字資源挖掘能力有限，大數(shù)據(jù)資源利用流于形式，未能根據(jù)專業(yè)需求與學(xué)生成長規(guī)律有針對性的運用數(shù)字資源，影響計算機專業(yè)教材優(yōu)化成效。

3.3 教學(xué)方法有待優(yōu)化

教學(xué)方法是學(xué)生與知識之間的紐帶，是師生交互的載體，亦是學(xué)生認(rèn)知專業(yè)、提升能力、全面發(fā)展的橋梁。當(dāng)前高校計算機專業(yè)教學(xué)模式有所改變，側(cè)重培育“雙創(chuàng)型”人才，將教法變革視為“雙一流”高校建設(shè)重要手段之一，客觀上為教學(xué)方法優(yōu)化提供條件。部分高校因教師育人能力較弱，對大數(shù)據(jù)的理解不夠透徹，未能在教學(xué)方法創(chuàng)變中應(yīng)用相關(guān)技術(shù)與資源，降低了高校計算機專業(yè)教學(xué)優(yōu)化質(zhì)量[3]。

4 大數(shù)據(jù)背景下高校計算機專業(yè)教學(xué)優(yōu)化模式

4.1 基于大數(shù)據(jù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

以智慧校園為依托，建立大數(shù)據(jù)流通體系，為該體系內(nèi)參與教學(xué)活動各主體提供數(shù)據(jù)分析服務(wù)，將高校計算機專業(yè)學(xué)生成長與區(qū)域經(jīng)濟環(huán)境、企業(yè)用人需求、國家政策動態(tài)聯(lián)系在一起，賦予該專業(yè)教學(xué)規(guī)劃前瞻性、系統(tǒng)性、生本性。例如，高校計算機專業(yè)可網(wǎng)羅歷屆技能大賽數(shù)據(jù)信息，結(jié)合國家周期性發(fā)展戰(zhàn)略，明晰新時代對該專業(yè)人才的技能要求，發(fā)揮“以賽促教”教學(xué)優(yōu)勢，組建技能大賽教育服務(wù)小組，從技能大賽數(shù)據(jù)信息中汲取可用教育資源，將理論知識與實踐操作關(guān)聯(lián)在一起，通過技能實踐反觀學(xué)生專業(yè)知識掌握情況，同時應(yīng)用云存儲技術(shù)將相關(guān)信息錄入到學(xué)生專業(yè)成長檔案中，為教師打造人性化計算機專業(yè)教學(xué)環(huán)境提供依據(jù)。

4.2 基于大數(shù)據(jù)優(yōu)化專業(yè)教材

教材是“學(xué)”與“教”的工具，為保障該工具能優(yōu)化教學(xué)體系，滿足計算機專業(yè)學(xué)生成才需求，教師需妥善運用大數(shù)據(jù)資源與技術(shù)手段。例如，教師可從突出高校人才培養(yǎng)優(yōu)勢角度出發(fā)利用大數(shù)據(jù)編設(shè)“校本化”教材，將校內(nèi)實訓(xùn)基地教學(xué)、“雙師型”教學(xué)、在線教學(xué)、興趣教學(xué)等視為教材編寫及數(shù)據(jù)整合基點，作為原有教材的有力補充豐富育人功能，使高校計算機專業(yè)教學(xué)效果隨之優(yōu)化?；诖髷?shù)據(jù)實時更新，教師還可根據(jù)計算機理論及技術(shù)前沿動態(tài)不斷改進(jìn)“校本化”教材內(nèi)容，為學(xué)生了解、學(xué)習(xí)、應(yīng)用最新專業(yè)知識及技能奠定基礎(chǔ)。

4.3 基于大數(shù)據(jù)優(yōu)化教師團隊

首先，教師需樹立計算機專業(yè)大數(shù)據(jù)教育改革意識，主動接納、了解、學(xué)習(xí)、應(yīng)用相關(guān)技術(shù)與資源，同時高校需為教師運用大數(shù)據(jù)實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化目標(biāo)提供必要條件，如創(chuàng)建智慧校園、完善信息系統(tǒng)、組織培訓(xùn)等；其次，教師需擴展視野，應(yīng)用大數(shù)據(jù)研讀教材、剖析政策、洞悉行業(yè)規(guī)律、學(xué)習(xí)前沿資訊及探尋學(xué)生身心發(fā)展需求，在此前提下有導(dǎo)向性的挖掘大數(shù)據(jù)教學(xué)優(yōu)化潛能，將大數(shù)據(jù)與計算機專業(yè)教學(xué)聯(lián)系在一起；最后，教師要加強教研，反觀大數(shù)據(jù)教學(xué)優(yōu)化薄弱之處，以此為由規(guī)設(shè)教研主題，調(diào)整大數(shù)據(jù)背景下高校計算機專業(yè)教學(xué)優(yōu)化著力點，提升教師駕馭大數(shù)據(jù)能力，達(dá)到優(yōu)化教師團隊目的。

5 結(jié)語

綜上所述，大數(shù)據(jù)背景下高校計算機專業(yè)教學(xué)優(yōu)化具有解決育人難題，運用先進(jìn)技術(shù)為教學(xué)活動賦能的積極意義。這就需要教師樹立大數(shù)據(jù)教學(xué)優(yōu)化意識，基于大數(shù)據(jù)針對教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教材、教師團隊加以優(yōu)化，使教學(xué)優(yōu)化更加全面深入，發(fā)揮大數(shù)據(jù)育人作用，在完成高校計算機專業(yè)教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)上助力學(xué)生全面發(fā)展，繼而推動高校教育活動與時俱進(jìn)。