萬明秀，姜春林

(新余學(xué)院 數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院，江西 新余 338000)

0 引言

信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步與變革。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息資源應(yīng)用領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，社會(huì)逐漸朝向信息化方向發(fā)展，極大地提升了人們生活與工作的效率。高校是人才培養(yǎng)的主要陣地，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下，要積極引進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備，提升自身的教學(xué)水平，從而培養(yǎng)出滿足時(shí)代發(fā)展的高質(zhì)量人才。利用網(wǎng)絡(luò)資源組織高校信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施，必將推動(dòng)高校教學(xué)改革進(jìn)程，促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量與效率提升。

1 信息技術(shù)對(duì)高校教學(xué)理念的影響

在現(xiàn)代的信息技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，推動(dòng)了一種全新的教學(xué)管理模式，現(xiàn)代教學(xué)管理模式由此誕生，其主要以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)為載體，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)的過程中，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)管理軟件，從而改變了原有的教學(xué)管理模式，使得教學(xué)管理效率大幅度提升，強(qiáng)化了教學(xué)管理的實(shí)效性，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在空間與時(shí)間上的束縛性，能夠有效提升教學(xué)數(shù)據(jù)的處理效率?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的需求相一致，在網(wǎng)絡(luò)資源與信息技術(shù)的支持下為高校教學(xué)管理提供了更加完善的資源，從而可以快速做出決定并掌握相關(guān)數(shù)據(jù)。此外，在網(wǎng)絡(luò)資源與信息技術(shù)的支持下，高校教學(xué)管理也逐漸趨向多元化發(fā)展，使得教學(xué)管理由傳統(tǒng)的單向管理逐漸發(fā)展為多向發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教師搜集教學(xué)資料，開展教學(xué)設(shè)計(jì)起到了積極的促進(jìn)作用。

1.1 教學(xué)資源發(fā)生改變

傳統(tǒng)高校教學(xué)模式下，將大部分的教育資源聚集在高校相對(duì)密集的空間中，如教學(xué)課堂、圖書館等，只能滿足一部分人群的需求。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日新月異，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有強(qiáng)大的存儲(chǔ)能力與資源共享肺功能，可以將教學(xué)資源存儲(chǔ)在云端，從而在短時(shí)間內(nèi)獲取海量信息資源。隨著教學(xué)資源的不斷更新與積累，其容量也可以不斷提升。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，可以將教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)共享，滿足任何人的學(xué)習(xí)需求。慕課就是典型的互聯(lián)網(wǎng)與教育資源的有機(jī)融合體。慕課以其自身免費(fèi)及開放的優(yōu)勢(shì)，短時(shí)間內(nèi)在世界范圍內(nèi)傳播開來，慕課的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)以興趣為學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，并非看重學(xué)習(xí)者的身份，可以為學(xué)習(xí)者提供海量的免費(fèi)資源。

1.2 教育主體發(fā)生變革

傳統(tǒng)教學(xué)模式下以學(xué)校為主體，在網(wǎng)絡(luò)資源與信息技術(shù)支持下，教學(xué)主體發(fā)生改變。近年來，我國教育市場(chǎng)中涌現(xiàn)了大批的網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)。這些教育機(jī)構(gòu)滿足學(xué)生對(duì)不同領(lǐng)域?qū)W習(xí)資源的需求，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式造成了一定的沖擊，使得教育組織形態(tài)也逐漸趨向多元化發(fā)展。有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)與高校開展合作，為用戶提供一些專業(yè)性的教學(xué)資源，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上可以完成學(xué)習(xí)與測(cè)試，從而為學(xué)生頒發(fā)專業(yè)等級(jí)證書。這些新興的教學(xué)模式對(duì)高等教育制度產(chǎn)生了一定影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入發(fā)展，在不久的將來勢(shì)必會(huì)對(duì)高校教育制度產(chǎn)生影響。高校是人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，在時(shí)代發(fā)展變化的潮流下，勢(shì)必要積極面對(duì)改革，在教學(xué)模式與方法上嘗試改變與創(chuàng)新[1]。

1.3 學(xué)習(xí)方式變革

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)根據(jù)固定的課程安排在制定的時(shí)間內(nèi)到固定的地點(diǎn)學(xué)習(xí)知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持下，學(xué)生可以利用零散的時(shí)間選擇網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，從而不再受困于傳統(tǒng)教學(xué)模式下時(shí)間與空間的限制。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇任何時(shí)間與地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)一同分享學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，彼此之間也可以展開交流討論。在信息技術(shù)支持下，教學(xué)以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為核心，為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)方式，將學(xué)生視為主體，教師為學(xué)生服務(wù)，從而滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。為了保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率，教師要起到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用，遇到知識(shí)難點(diǎn)及重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊齽?dòng)，避免學(xué)生自主學(xué)習(xí)出現(xiàn)一知半解的現(xiàn)象，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

1.4 教師角色的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)支持下，教育模式也發(fā)生了變革，教師在課堂中的作用被逐漸弱化，教師從高?？蛷d的主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生的輔助者與引導(dǎo)者，學(xué)生對(duì)教師的依附性也隨之減弱。原本灌輸式的教學(xué)方法變?yōu)閷W(xué)生可以利用慕課等網(wǎng)絡(luò)資源自行進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上教師與學(xué)生有針對(duì)性的展開交流討論，可以將課堂教學(xué)理解為教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)。由此一來，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的教學(xué)理念與教學(xué)方法勢(shì)必要進(jìn)行變革與更新。如何讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，參與到信息化學(xué)習(xí)中；如何檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成效，都是對(duì)高校教師的全新考驗(yàn)。

2 當(dāng)今時(shí)代背景下高校信息化教學(xué)建設(shè)的有效策略

2.1 重視網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)

要想切實(shí)有效的開展信息化建設(shè)，高校勢(shì)必要在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面加大投入力度。提升教育現(xiàn)代化與信息化發(fā)展水平，是促進(jìn)教育領(lǐng)域信息化發(fā)展的有效途徑。從而當(dāng)前高校信息化建設(shè)水平狀況分析來看，并未達(dá)到預(yù)期發(fā)展目標(biāo)，究其根本原因在于信息化教學(xué)需要強(qiáng)有力的資金支持。服務(wù)器是高校信息化教學(xué)的常見基礎(chǔ)設(shè)備，不但維護(hù)成本高，還存在資源重復(fù)建設(shè)問題。而應(yīng)用云計(jì)算技術(shù)可以有效改善這一問題，利用混合可以將私有云與公共云有機(jī)地結(jié)合在一起，能夠分類處理信息與重要數(shù)據(jù)傳輸。因此，高校要重視云計(jì)算設(shè)施建設(shè)?？梢栽诟咝Ｖ袠?gòu)建校園網(wǎng)與多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室與數(shù)字圖書館、校企合作網(wǎng)站等，加大資金與人員投入力度。同時(shí)，政府會(huì)提供一定的資金用于支持高校信息技術(shù)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，促進(jìn)高校信息化教學(xué)順利進(jìn)行[2]。

2.2 在信息技術(shù)支持下開展信息化教學(xué)

隨著當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，高校在開展信息化教學(xué)過程中，要以現(xiàn)代教育為核心，借助多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。因此，高校教育教學(xué)要跟得上教育形式的變化發(fā)展，在加強(qiáng)自身信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)同時(shí)，要積極探究如何應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)。高校要加大教育宣傳力度，重發(fā)發(fā)揮出校內(nèi)信息化教學(xué)資源。重視提高教師的教研能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其具備自主獲取知識(shí)的能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，絕大多數(shù)高校教師都需要借助字典與圖書館進(jìn)行教學(xué)研究，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，海量的網(wǎng)絡(luò)信息資源改變了原有獲取信息的途徑，教師可以利用信息技術(shù)改變?cè)械慕虒W(xué)方式與評(píng)價(jià)方式，從而提升自身的綜合水平。高校在建設(shè)內(nèi)部信息化教學(xué)資源時(shí)，需要建設(shè)信息學(xué)習(xí)平臺(tái)，將信息技術(shù)視為教學(xué)的主要載體，在實(shí)踐中不斷摸索與探究，通過互動(dòng)交流共享知識(shí)信息，通過合作的方式共同發(fā)展，在校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持下進(jìn)一步加快教育理念與教學(xué)觀念有機(jī)融合。此外，高?？梢远ㄆ诮M織教師舉辦信息技術(shù)教學(xué)競(jìng)賽，為學(xué)生營造信息化教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生在信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)上獲取知識(shí)與資源的能力得以提升，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。例如，在科學(xué)課程教學(xué)過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生展示科學(xué)原理的發(fā)生過程，通過可視化與互動(dòng)式教學(xué)軟件對(duì)科學(xué)數(shù)據(jù)展開分析。

2.3 構(gòu)建信息化教學(xué)管理模式

信息化教學(xué)建設(shè)涉及改革方面，不僅要在硬件及軟件方面加大建設(shè)力度，提升高校教師的信息化管理水平與業(yè)務(wù)能力，還要制定完善的信息化教學(xué)管模式。[3]首先，高?？梢詷?gòu)建以院系為單位的管理體制，賦予各個(gè)院系管理權(quán)限，讓各個(gè)院系各自開展教學(xué)管理工作。其次，需要構(gòu)建信息化教學(xué)管理模式，做好各項(xiàng)教學(xué)信息分析與處理工作，要及時(shí)更新教學(xué)管理觀念，根據(jù)當(dāng)前信息化教學(xué)發(fā)展模式及時(shí)更新傳統(tǒng)教學(xué)管理理念與方式，將更多的精力投入到系化管理中。

3 結(jié)語

當(dāng)今時(shí)代背景下，高校利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建信息化教學(xué)模式是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，信息化教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方法進(jìn)行了顛覆性的改變，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)教師的輔助指導(dǎo)功能，對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力培養(yǎng)有極大的促進(jìn)作用。高校不論是在資金建設(shè)投入方面，還是在教師與學(xué)生培養(yǎng)方面，都要圍繞信息化教學(xué)開展，滿足學(xué)生多元化成長需求，培養(yǎng)學(xué)生能夠利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。在無形中培養(yǎng)學(xué)生滿足新時(shí)期人才培養(yǎng)要求，推動(dòng)高校盡早實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育模式。