1 緒論

隨著人們生活水平的不斷提高，對(duì)一個(gè)國(guó)家民族的評(píng)估不單單局限在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的指標(biāo)，同時(shí)更應(yīng)關(guān)注于當(dāng)?shù)厝嗣竦目茖W(xué)素質(zhì)情況。放眼于全球各國(guó)的綜合性實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)來(lái)看，不管是經(jīng)濟(jì)、科技還是國(guó)防等因素，從本質(zhì)上而言，依然為人才方面的競(jìng)爭(zhēng)，且最終勢(shì)必表現(xiàn)在科學(xué)素質(zhì)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)。就當(dāng)前社會(huì)而言，民眾科學(xué)素質(zhì)的提高，可以確保國(guó)家整體競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的提升，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造型國(guó)家的建設(shè)目標(biāo)，讓整個(gè)社會(huì)處于和諧的狀態(tài)，可以有效性培育與提升國(guó)內(nèi)民眾確立起科學(xué)合理的世界觀及其思維模式，可以強(qiáng)化國(guó)民抵御偽科學(xué)以及封建迷信的自身能力，推動(dòng)國(guó)家民族地區(qū)的政治經(jīng)濟(jì)前進(jìn)和發(fā)展，從而促進(jìn)整個(gè)人類的進(jìn)步。

2 科技傳播的相關(guān)理論

科技傳播（Public Communication of Science&Technology）與科學(xué)技術(shù)可以說(shuō)是與生俱來(lái)的一對(duì)同胞兄弟。然而，科技傳播學(xué)的誕生卻更晚一些。上個(gè)世紀(jì)的上半葉，在若干貌似毫不相干的行業(yè)內(nèi)，陸續(xù)產(chǎn)生了部分關(guān)于科技傳播的理論學(xué)說(shuō)：新聞學(xué)的研究人員指出，科技新聞屬于較為特別的新聞種類；科技范圍中產(chǎn)生了研究怎樣替科學(xué)家們提供有關(guān)情報(bào)信息服務(wù)的一門(mén)科技情報(bào)學(xué)；研究寫(xiě)作領(lǐng)域的學(xué)者們發(fā)現(xiàn)了科技寫(xiě)作的獨(dú)特性；傳媒學(xué)研究人員則針對(duì)農(nóng)業(yè)范疇的相關(guān)技術(shù)擴(kuò)散展開(kāi)了探析等。上述研究最先僅僅是獨(dú)立性的，然而，隨著研究的深入，專家學(xué)者們?nèi)找娴匕l(fā)覺(jué)到上述的探析均圍繞著一個(gè)相同的主題展開(kāi)，即怎樣促使科技能夠有效地傳播。20 世紀(jì)70 年代，部分和科技傳播相關(guān)的國(guó)外專業(yè)術(shù)語(yǔ)愈來(lái)愈為常見(jiàn)，比如，“Science Communication”“Technical Communication”以及“Scientific Communication”等。至此，科技傳播學(xué)便成為了相對(duì)單獨(dú)的研究范疇。科技傳播的分析愈來(lái)愈備受關(guān)注。學(xué)術(shù)界不少學(xué)者都試圖對(duì)其涵義展開(kāi)界定。

質(zhì)言之，科技傳播指的是人類溝通科學(xué)技術(shù)信息的一種社會(huì)化的行為，是不同個(gè)體人之間、各類人群和社會(huì)之間，經(jīng)由某類媒介展開(kāi)科學(xué)信息的傳播、接納和反饋等一系列行為的稱呼。其本質(zhì)在于傳播科學(xué)理念、彰顯科學(xué)精神、推廣科技知識(shí)、提倡科學(xué)方法，目的在于分享科學(xué)技術(shù)知識(shí)?？萍紓鞑ケ灰曌魅祟惿鐣?huì)科學(xué)和技術(shù)體系出現(xiàn)與存續(xù)的主要前提，亦為科技發(fā)展的主要條件，是科技工作者發(fā)現(xiàn)科學(xué)新領(lǐng)域與創(chuàng)造新的成就的基礎(chǔ)性要求。假定社會(huì)和科技好比人的呼吸與循環(huán)系統(tǒng)，那么，科技傳播即為連接二者的功能——肺泡內(nèi)氣體的交換，其為人類整個(gè)社會(huì)能夠持續(xù)性發(fā)展的重要因素，也是科技不斷發(fā)展的一個(gè)核心步驟。

3 當(dāng)前我國(guó)公眾科學(xué)素質(zhì)的現(xiàn)狀

毫無(wú)疑問(wèn)，公眾科學(xué)素質(zhì)被看作第一位的國(guó)力要素。綜合國(guó)力的角逐又是人才的角逐，包括國(guó)民的道德倫理素養(yǎng)與科學(xué)知識(shí)文化素養(yǎng)的角逐。就國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀而言，公眾科學(xué)素質(zhì)現(xiàn)狀已變成束縛國(guó)內(nèi)綜合國(guó)力持續(xù)性增強(qiáng)與深入發(fā)展的制約性因素。根據(jù)2018 年9 月我國(guó)第十次公民科學(xué)素質(zhì)抽樣的相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)表明：國(guó)內(nèi)公眾科學(xué)素質(zhì)的百分比達(dá)到8.47%，比第九次（2015 年）所調(diào)研的結(jié)果增加了約2.3 個(gè)百分點(diǎn)，僅僅為歐盟21 世紀(jì)初的水平。即使像北京與上海等我國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)，當(dāng)?shù)氐墓娍茖W(xué)素質(zhì)也只是美國(guó)21 世紀(jì)初的水平。同時(shí)，基于相關(guān)的調(diào)研數(shù)據(jù)表明：國(guó)內(nèi)公眾約12.8%的人依舊有著迷信的思想，該人群數(shù)量明顯地超出公眾科學(xué)素質(zhì)群體的人數(shù)。再者，21.5%的公眾還存在著“求簽”的行為；25.7%的人群熱衷于“相面”；13.9%的人群趨向于“星座測(cè)試”；19.8%的人群還是會(huì)查閱“周公解夢(mèng)”的相關(guān)內(nèi)容。顯然，當(dāng)前我國(guó)公眾科學(xué)素質(zhì)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，全方位地提高國(guó)內(nèi)公眾科學(xué)素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急，任重而道遠(yuǎn)。認(rèn)真地執(zhí)行《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》，加速科技的推廣和傳播進(jìn)程，提升公眾的科學(xué)素質(zhì)水平，是整個(gè)時(shí)代賦予科技傳播的歷史性職責(zé)。

4 公眾科學(xué)素養(yǎng)的改進(jìn)對(duì)策實(shí)踐性探索

潘文良等學(xué)者們認(rèn)為，大眾傳媒正在日趨變成科技傳播的核心途徑以及構(gòu)建公民科學(xué)素養(yǎng)的主要陣地。筆者并不贊同這樣的觀點(diǎn)。雖然電視依舊是獲取科學(xué)知識(shí)的主要途徑；但是，事實(shí)上，在提升公眾科學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程中，一些紙質(zhì)媒體尤其是報(bào)刊期刊等傳統(tǒng)媒體正隨著網(wǎng)絡(luò)等新興媒體的出現(xiàn)而逐漸淡出了人們的視野，尤其和年輕人的生活漸行漸遠(yuǎn)，甚至連部分研究人員以及中老年人群體都借助于手機(jī)等新出現(xiàn)的媒介方式來(lái)掌握信息并展開(kāi)研究。因此，筆者認(rèn)為，在提升科學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)積極地轉(zhuǎn)向于新媒體在整個(gè)提升公眾科學(xué)素養(yǎng)時(shí)的作用，同時(shí)仍舊抓牢電視在傳播科學(xué)知識(shí)中的重要作用，加強(qiáng)媒體從業(yè)人員的自身素養(yǎng)，擯棄傳播偽科學(xué)的流言、謠言，用心做好品牌，有意識(shí)地展開(kāi)重點(diǎn)人才的高等科技教育。具體可以從如下的幾點(diǎn)展開(kāi)深入的探索。

4.1 利用好新型媒介進(jìn)行科技傳播

隨著互聯(lián)網(wǎng)的問(wèn)世，科技傳播的渠道變得更為多元化，由在線同步信息與新聞資訊服務(wù)的日益完善到互聯(lián)網(wǎng)BBS、博客、微博與微信等多種新興媒介的日趨普及化，尤其是自媒體的興起，接納科學(xué)技術(shù)的途徑日益便捷化，致使民眾能夠更為充分地掌握科技的多元化背景，緊密地注意到科技發(fā)展的最新?tīng)顩r，更能夠全面而又深入地發(fā)覺(jué)到科技本身所蘊(yùn)藏的無(wú)限樂(lè)趣。的確，在最近幾年中，互聯(lián)網(wǎng)可謂是科技媒體中的獨(dú)樹(shù)一幟，在傳播科學(xué)教育、科技信息以及科普流程中發(fā)揮著不可小覷的功能。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行科技傳播，顯現(xiàn)出信息的時(shí)效性、多樣性、開(kāi)放性以及溝通渠道方面的公平性和互動(dòng)性等多種特征，是推廣科技知識(shí)的一個(gè)重要的傳播方式，是公眾獲得最新科技知識(shí)的一個(gè)核心途徑。

4.2 重視電視媒體的作用，強(qiáng)化媒體從業(yè)者的職業(yè)道德素質(zhì)

從當(dāng)前的情況來(lái)看，公眾獲取科技信息的途徑多種多樣，而電視媒體仍舊是占據(jù)比例首屈一指的方式。大眾信息來(lái)源，主要來(lái)自媒體的報(bào)道傳播?；趪?guó)內(nèi)科協(xié)所公示的《第九次中國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查》表明：作為傳統(tǒng)型的大眾化媒體，電視依舊為民眾獲得科技信息的一個(gè)最為核心途徑，借助于電視媒體獲得科技信息的公眾比重是93.4%，和2010 年時(shí)的87.5%相比呈現(xiàn)出遞增的態(tài)勢(shì)；其次為互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等媒介獲得科技的信息，其比重為53.4%，和2010 年時(shí)的26.6%相比，增加一倍多；而借助于報(bào)紙獲得科技資訊的比重則在下降，僅有38.5%。

科技從其誕生之日起，就被貼上了“高端”等一類的標(biāo)簽，綻放出“深?yuàn)W”的光彩。科學(xué)知識(shí)的形象廣泛地獲得受到認(rèn)可，與此同時(shí)，相應(yīng)的科技大眾媒體所具有的權(quán)威性也悄然地確立起來(lái)了。久而久之，百姓便對(duì)大眾媒體所傳播的科技信息深信不疑，甚至習(xí)慣性地以為其所傳播的均為真理的知識(shí)，而沒(méi)有任何的質(zhì)疑和證實(shí)。然而，事實(shí)上，傳播科技信息的從業(yè)工作人員并非是科學(xué)家，他們所發(fā)表的也不都是不刊之論。恰恰相反，這部分人只是發(fā)揮科技知識(shí)傳聲筒式的中介功能，因此，該群體自我的科學(xué)素質(zhì)并不高，甚至是門(mén)外漢從而導(dǎo)致低級(jí)的科技知識(shí)錯(cuò)誤也在所難免。

4.3 用心塑造科技傳播的品牌形象

鼓勵(lì)并支撐大眾媒體培育出屬于科技的金字招牌知名欄目及其產(chǎn)品，踴躍地打造出科技電視頻道與廣播電臺(tái)節(jié)目，建設(shè)好若干擁有不少讀者群體、有一定社會(huì)知名度的綜合式科技報(bào)刊專欄與專版等項(xiàng)目，有目標(biāo)、有計(jì)劃地發(fā)行科普書(shū)籍、音像制品以及電子等出版物，構(gòu)建起一系列在業(yè)內(nèi)已形成規(guī)?；?、且具有社會(huì)影響力的科普讀物出版社；在民眾所需與市場(chǎng)之間建立起動(dòng)態(tài)的管理和運(yùn)作機(jī)制；強(qiáng)化科技、教育、科普教學(xué)以及大眾媒體等不同主體內(nèi)部的合作，建立健全社會(huì)科普的動(dòng)員體制。

另外，在塑造科技傳播品牌形象時(shí)，不單單應(yīng)確保一定量的電視廣播科技節(jié)目，更應(yīng)確保節(jié)目的質(zhì)量，加大科技傳播的投入比例，增加科技傳播職業(yè)培訓(xùn)的課程數(shù)量，加強(qiáng)采編工作者的科技素養(yǎng)。應(yīng)積極地激發(fā)公眾對(duì)于科技的興趣，滿足公眾對(duì)于科技的渴求欲望，創(chuàng)設(shè)貼近于民眾、通俗易懂的科普品牌欄目。

4.4 有意識(shí)地展開(kāi)重點(diǎn)人才的高等科技教育

高度重視青少年的科普教育，加大教育的投入比重，尤其是高等教育的科技教育，強(qiáng)化重點(diǎn)人才科技素養(yǎng)的培育。對(duì)比于美國(guó)科技教育的12 年時(shí)間，國(guó)內(nèi)所設(shè)置的九年制義務(wù)教育階段中，科技教學(xué)課程的時(shí)間不滿3 年，可謂相形見(jiàn)絀。因此，科技教育不可忽略時(shí)間這個(gè)重要的因子。據(jù)此筆者以為，國(guó)內(nèi)政府部門(mén)在基于九年制義務(wù)教育的前提下，加大教育的投資比重，加大學(xué)生們現(xiàn)實(shí)操控的部分以及科技教育的實(shí)踐時(shí)間，從而有助于培育他們的科學(xué)觀念、科學(xué)理念、科學(xué)方法以及科學(xué)的價(jià)值觀。

再者，國(guó)內(nèi)接納過(guò)高等院校教育的人數(shù)比重明顯落后于美國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家，且國(guó)內(nèi)公眾科學(xué)素質(zhì)顯著落后于美國(guó)的階段主要還是大學(xué)。很多專家學(xué)者指出，美國(guó)高校所創(chuàng)辦的通識(shí)教育是確保當(dāng)?shù)馗咝Ｉ鷵碛休^高的科學(xué)素養(yǎng)的核心原因。反觀我國(guó)高校教育，在很長(zhǎng)的一段時(shí)間，均采納的是文科、理科與工科分家的范式。大學(xué)生們一進(jìn)入高校大門(mén)之后，立即開(kāi)始了專業(yè)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而造成科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)之間出現(xiàn)了失衡的發(fā)展格局。當(dāng)下，國(guó)內(nèi)部分高校已經(jīng)開(kāi)始尋找新的發(fā)展路徑，參考國(guó)外成功高校的經(jīng)驗(yàn)，打通專業(yè)的發(fā)展口徑，強(qiáng)化綜合素養(yǎng)教育，采納通識(shí)教育格局下的分流式教學(xué)范式，且替學(xué)生進(jìn)行自主性的專業(yè)課程選擇及其系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)進(jìn)度提供必要的環(huán)境條件，從而激發(fā)學(xué)生們對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)創(chuàng)造的積極性，促進(jìn)高校學(xué)生們知識(shí)、技能以及素養(yǎng)的均衡發(fā)展。

5 結(jié)語(yǔ)

一個(gè)人具備必要的科學(xué)素養(yǎng)就可以順暢地閱讀通俗期刊上所發(fā)表的科技類文章，可以參與到關(guān)于科技的社交論壇中，可以辨識(shí)國(guó)家地區(qū)基于科技方面所做出的決定，同時(shí)可以針對(duì)性地提出具備科技含量的意見(jiàn)和建議。本文總結(jié)科技傳播的相關(guān)理論，分析當(dāng)前我國(guó)公眾科學(xué)素質(zhì)的現(xiàn)狀，據(jù)此從多個(gè)方面展開(kāi)了公眾科學(xué)素養(yǎng)的改進(jìn)對(duì)策實(shí)踐性探索。