(中共啟東市委黨校 調(diào)研科,江蘇 啟東,226200)
黨校是黨的學(xué)校,是專門培育黨員干部的學(xué)校。[1]黨校是加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo),保障與落實(shí)黨的各項(xiàng)精神、方針、政策的教育基地,是從嚴(yán)治黨工作的重要組成部分。而黨校黨建工作在此過程中,又起著舉足輕重的作用。毛主席曾一針見血地指出,“政治路線確定之后,干部是決定性因素”。[2]而黨校黨建工作是決定干部有效落實(shí)執(zhí)行的重要平臺(tái)、橋梁樞紐。黨校黨建工作作為干部理論教育的前沿陣地,不僅承擔(dān)著提升干部工作作風(fēng),增長(zhǎng)干部理論素養(yǎng)的重任,還對(duì)干部的工作方式方法、行政決策、行政行為起著引領(lǐng)和示范作用。加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo),就要加強(qiáng)黨的建設(shè),即做好黨建工作。深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想,及時(shí)把黨中央、國(guó)務(wù)院的最新指示、精神、要求弄懂弄通,吃透,以黨建形式、授課形式貫徹好、落實(shí)好。
“融合”,即不同事物相融在一起,強(qiáng)調(diào)其邊界消失,多指情感、思想、愿望等方面。創(chuàng)新,是對(duì)舊事物之革新、創(chuàng)造,本質(zhì)進(jìn)行優(yōu)化改變,即新事物在本質(zhì)方面與以往舊事物不同的總稱。創(chuàng)新包括發(fā)現(xiàn)、發(fā)明兩個(gè)內(nèi)涵,既要發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有事物的不足,也要提出改進(jìn)方式方法,這種改進(jìn)的過程就是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)新的過程。黨建,即黨的建設(shè)工作,特指我們黨——中國(guó)共產(chǎn)黨的自身建設(shè)工作。其主要有:作風(fēng)、制度、思想政治、組織紀(jì)律等方面建設(shè)。黨校黨建工作與業(yè)務(wù)融合創(chuàng)新,即要把黨校的思想、政治、組織、紀(jì)律、作風(fēng)、制度等黨建工作與業(yè)務(wù)工作融為一體,發(fā)現(xiàn)其現(xiàn)有不足,提出改進(jìn),有效的融合方式。
黨校的黨建工作一般有:黨校黨支部、黨組織建設(shè)情況、“三會(huì)一課”定期召開情況,黨員的基本情況,各類與黨有關(guān)活動(dòng)的基本情況。而黨校的業(yè)務(wù)工作,主要有調(diào)研、培訓(xùn)、資政、行政、后勤、辦公室等方面。融合創(chuàng)新,就是把這二者進(jìn)行有機(jī)融合,進(jìn)行創(chuàng)造創(chuàng)新。
黨校黨建工作與業(yè)務(wù)工作融合創(chuàng)新,包括兩個(gè)維度。一是黨建工作與校內(nèi)業(yè)務(wù)工作融合創(chuàng)新,二是黨建工作與校外業(yè)務(wù)工作融合創(chuàng)新。而在新時(shí)期,面對(duì)新的問題、新的挑戰(zhàn),對(duì)黨校黨建工作與業(yè)務(wù)工作融合創(chuàng)新方面,也提出了更高水平的要求。網(wǎng)絡(luò)科技飛速發(fā)展,信息通信日益進(jìn)步,5G時(shí)代悄然來臨,物聯(lián)網(wǎng)浪潮逐漸滲透,政務(wù)信息化、網(wǎng)絡(luò)化、電子化、無紙化、智能化已經(jīng)進(jìn)入人們生活。時(shí)政熱點(diǎn)、政治事件等早已實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)傳播、及時(shí)呈現(xiàn)。這也要求黨校黨建工作必須緊跟時(shí)代步伐,把握時(shí)代脈搏,其工作業(yè)務(wù)也必須具備融合創(chuàng)新,能夠突出創(chuàng)新,解決現(xiàn)實(shí)問題,并對(duì)現(xiàn)實(shí)問題能提出一套合理的解決措施,從而提升廣大黨員干部的執(zhí)政能力、服務(wù)水平,使其能夠有效應(yīng)對(duì)在實(shí)踐中所遇到的問題。
中國(guó)共產(chǎn)黨最早創(chuàng)辦的黨校,可追溯到江西安源黨校,當(dāng)時(shí)也稱作“團(tuán)校”。安源作為中國(guó)革命運(yùn)動(dòng)的發(fā)祥地,這也促進(jìn)了“安源黨?!钡恼Q生。早在1921年,毛澤東同志就對(duì)安源進(jìn)行考察,并向當(dāng)?shù)剞r(nóng)民、工人階級(jí)宣傳革命思想,開啟民智。1921年12月,根據(jù)毛澤東要求,李立三在安源創(chuàng)立“平民學(xué)校”,以便發(fā)動(dòng)工農(nóng)革命運(yùn)動(dòng)。隨著革命運(yùn)動(dòng)的不斷發(fā)展、壯大,該地團(tuán)委、黨委也相繼成立,黨員數(shù)量迅速擴(kuò)大,到1924年底,就發(fā)展了198名黨員,占全國(guó)的五分之一,地方黨組織規(guī)模居全國(guó)第一。這些黨員,大部分未受過馬列系統(tǒng)教育,缺乏對(duì)基本知識(shí)的了解。因此,急需系統(tǒng)培訓(xùn)和教育。
于是,安源黨、團(tuán)地委在1924年10月底、11月初召開聯(lián)席會(huì)議時(shí),決定合辦黨校(亦為團(tuán)校),訓(xùn)練黨、團(tuán)骨干力量。[3]其實(shí),早在1923年,安源地委已經(jīng)開展了相關(guān)特別培訓(xùn),在工人學(xué)校內(nèi)部開班,對(duì)相關(guān)工人領(lǐng)袖進(jìn)行政治培訓(xùn),提升其政治覺悟,也可以說這是安源黨校的早期雛形。當(dāng)時(shí)的教育經(jīng)費(fèi)、教學(xué)場(chǎng)地、學(xué)員宿舍、廚房、操場(chǎng)等基本由安源路礦工人俱樂部提供,在劉少奇同志親自掛帥之下,1924年底,安源黨校正式投入運(yùn)行。第一批學(xué)員就有60人,分為高級(jí)、初級(jí)兩種班次,學(xué)生中的黨、團(tuán)員主要被分在高級(jí)班;工人中的黨、團(tuán)員主要被分在初級(jí)班。而當(dāng)時(shí)的授課老師,主要有汪澤凱、胡士康、袁達(dá)時(shí)、任岳、肖勁光、劉少奇等人。 《少年運(yùn)動(dòng)史》《政治經(jīng)濟(jì)淺說》《社會(huì)發(fā)展史》《俄共黨史》 等成為當(dāng)時(shí)授課內(nèi)容,從古代社會(huì)講到當(dāng)時(shí)的“帝制復(fù)辟”、屈辱《二十一條》 等現(xiàn)實(shí)問題。
學(xué)員培訓(xùn)后,有的出國(guó)繼續(xù)深造,有的委重任外派,有的去領(lǐng)導(dǎo)基層工作。1925年9月21日,安源黨校遭北洋軍閥封閉,雖被迫停辦,卻培育了眾多革命種子,火種播撒四方,星火燎原,這對(duì)中國(guó)革命的貢獻(xiàn)是開創(chuàng)性的。雖其正式運(yùn)行時(shí)間不到一年,但卻培育了一批黨政人才,提升了地方黨組織的戰(zhàn)斗力、組織力。同年10月,北京又成立新黨校,對(duì)大部分的北方學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn),培訓(xùn)后的很多黨員,又相繼投身到革命運(yùn)動(dòng)之中。1933年3月,江西瑞金成立馬克思共產(chǎn)主義學(xué)校,即中央黨校誕生,當(dāng)時(shí)任弼時(shí)任第一任校長(zhǎng)。1935年,紅軍抵達(dá)陜北后,于同年10月,在瓦窯堡恢復(fù)中央黨校,校長(zhǎng)由董必武擔(dān)任。[4]1948年至1955年期間稱作馬克思列寧學(xué)院,1955年至1976年,稱作中共中央高級(jí)黨校,文革動(dòng)亂,基本“癱瘓”,至1977年3月恢復(fù),又稱中共中央黨校。
從1924年的安源地方工人學(xué)校、地委團(tuán)校開始,到1925年的北京黨校;再由1933年的瑞金馬克思共產(chǎn)主義學(xué)校,到1935年的瓦窯堡中央黨校,再到1948年—1955年期間的馬列學(xué)院;由1955年至1976期間的中央高級(jí)黨校,再到現(xiàn)在覆蓋全國(guó)的中央、省、市、縣各級(jí)黨校。隨著歷史的變遷,時(shí)代的更替,黨校的名稱也在不斷演變,黨校的規(guī)模也在不斷壯大,其教學(xué)內(nèi)容、體系也在不斷完善,由原來的單一培訓(xùn)教育功能,發(fā)展到現(xiàn)在的調(diào)研、科研、教學(xué)、培訓(xùn)、資政等多種功能。黨校源源不斷地為全國(guó)的黨政系統(tǒng),各類行政、事業(yè)、企業(yè)輸送新鮮血液,高級(jí)知識(shí)分子、人才。以此,不斷提升黨的組織力、凝聚力、戰(zhàn)斗力,不斷鞏固新生政權(quán)、完善中國(guó)社會(huì)主義,建立健全中國(guó)特色社會(huì)主義制度,從而服務(wù)人民,為共產(chǎn)主義事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)新型人才、孕育新時(shí)代的領(lǐng)導(dǎo)力量。
1.重視程度不夠。不太重視,弱化黨校工作。如部分基層黨校,經(jīng)濟(jì)落后之地。因?yàn)槠浣?jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá),故發(fā)展經(jīng)濟(jì)變成政府工作的主要方面、主攻方向?;鶎狱h校作為“非權(quán)力”職能部門,往往被忽視、“邊緣化”。這樣就會(huì)導(dǎo)致一個(gè)問題:不重視黨校教育工作,忽視其黨建工作與業(yè)務(wù)工作融合創(chuàng)新,這樣公職人員就缺少專業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì),其思想境界、執(zhí)政水平、能力自然得不到有效提升。即陷入不重視黨校教育—導(dǎo)致教育貧困—導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)貧困—導(dǎo)致不重視黨校教育,這樣的惡性循環(huán)。沒有把黨校的黨建、科研成果、講課培訓(xùn)等業(yè)務(wù)工作納入考核范疇,也是導(dǎo)致不重視的重要因素。
此外,據(jù)調(diào)查還發(fā)現(xiàn):基層縣級(jí)黨校教師職稱評(píng)價(jià)體系中,往往是沒有“教授、副教授”這一職稱,這和市委黨校、省委黨校有很大差距?;鶎狱h?;局挥兄獭⒅v師、中講、高講職稱,而沒有“教授、副教授”職稱,這就導(dǎo)致基層黨校老師發(fā)展的天花板,逼著人才向大城市流動(dòng)。職稱非均等化,引發(fā)人才非均衡化流動(dòng)。從某種意義上來說,其制約縣級(jí)黨校的發(fā)展。
2.功能重疊。黨校是黨的學(xué)校,政府的學(xué)校,也承擔(dān)著政府部分“資政”職能。各級(jí)政府基本都設(shè)“政策研究室”,該機(jī)構(gòu)的主要工作,就是調(diào)查研究制定政府的施政舉措,為政府科學(xué)決策提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)、科學(xué)依據(jù),對(duì)施政效果進(jìn)行有效反饋,以便政府采取下一步措施。而基層黨校往往屬于“弱權(quán)”單位,其調(diào)研內(nèi)容、深度、廣度往往受限。黨?!百Y政”參考與政策研究室主業(yè)存在一定重合。一個(gè)“參考”,一個(gè)“主業(yè)”;一個(gè)“業(yè)余”,一個(gè)“專業(yè)”,長(zhǎng)此以往,效果顯而易見,其所受重視程度也是顯而易見。
1.形式不夠豐富。5G時(shí)代悄然來臨,移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)日漸成為主流,各類信息科技,大數(shù)據(jù),平臺(tái)日漸占據(jù)人們的大部分時(shí)間。然而部分基層黨校并未意識(shí)到“大數(shù)據(jù)”“多媒體”等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),應(yīng)用到教學(xué)中的重要性。如授課時(shí),還是采用傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)、灌輸式教育,這種單一式教學(xué)方式,豐富度明顯不夠。有些基層黨校雖意識(shí)到現(xiàn)代科技應(yīng)用的重要性,但多側(cè)重純理論式教學(xué)。這種單一的教學(xué)方式,不利于黨校黨建工作與業(yè)務(wù)工作的有效融合創(chuàng)新,沒有與時(shí)俱進(jìn),沒有突出時(shí)代特點(diǎn),融入時(shí)代特色。造成吸引不了學(xué)員的結(jié)果,導(dǎo)致其教學(xué)質(zhì)量效果下降,沒有起到預(yù)期效果,不利于廣大黨員干部自身能力的提高,自身思想境界的提升。
2.內(nèi)容創(chuàng)新不足。創(chuàng)新乃進(jìn)步之靈魂,發(fā)展之大勢(shì)。習(xí)近平總書記一再?gòu)?qiáng)調(diào):“要把新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義這場(chǎng)偉大社會(huì)革命進(jìn)行好,我們黨必須勇于進(jìn)行自我革命,把黨建設(shè)得更加堅(jiān)強(qiáng)有力?!盵5]勇于進(jìn)行自我革命,首先要思想開放、解放,不能僵化、固化。不僅僅是照本宣科、讀讀稿子,念念文件。而是要深入研究其來龍去脈,是什么、為什么、怎么辦;要充分理解體會(huì)黨中央的苦心、初心,要宣講好“苦心和初心”、落實(shí)好使命與擔(dān)當(dāng)。創(chuàng)新的關(guān)鍵是要思想開放,思想解放是開拓進(jìn)取、創(chuàng)新有為、睜眼看世界的第一步。
1.硬件配套不足,信息更新不及時(shí)。據(jù)實(shí)際調(diào)查,當(dāng)下仍然存在一些基層黨校沒有自己獨(dú)立的網(wǎng)址、IP地址。黨建網(wǎng)絡(luò)信息化程度落后、不高,對(duì)中央的最新要求、指示、精神、決定等不能夠?qū)崟r(shí)做到更新。對(duì)于應(yīng)用信息化技術(shù)提升黨建與業(yè)務(wù)工作方面,信息化辦公的強(qiáng)度、廣度、深度不夠。其校內(nèi)日常業(yè)務(wù)電子化不明顯,一些黨建基本內(nèi)容缺乏實(shí)效性。這些,會(huì)在無形之中影響到其教學(xué)質(zhì)量、學(xué)員學(xué)習(xí)狀態(tài)及效果。
2.專業(yè)信息人才缺乏。是否有自己獨(dú)立網(wǎng)站、網(wǎng)址,是否引進(jìn)現(xiàn)代化信息管理系統(tǒng),關(guān)鍵因素不僅是“錢”、經(jīng)濟(jì)方面,還有專業(yè)人才方面。能否做到網(wǎng)址信息持續(xù)更新,關(guān)鍵是專業(yè)人才。專業(yè)信息人才,也應(yīng)該是現(xiàn)代黨校師資力量的重要組成部分。黨校系列工作的信息化進(jìn)程,需要復(fù)合型專業(yè)人才,其一方面得精通現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子計(jì)算機(jī);另一方面得熟悉黨建基本知識(shí)、內(nèi)容,及相關(guān)業(yè)務(wù)情況。把二者進(jìn)行有效融合,真正做到黨建工作與業(yè)務(wù)工作的與時(shí)俱進(jìn),創(chuàng)新融合。然而,當(dāng)下缺少這種高級(jí)復(fù)合專業(yè)人才,有些黨校是靠自身教員的自學(xué)解決,缺乏專業(yè)化、雄厚師資隊(duì)伍的建設(shè),勢(shì)必會(huì)影響黨校黨建與業(yè)務(wù)工作的信息化建設(shè)水平,最終影響其教學(xué)質(zhì)量的提升。
1.高質(zhì)量課件不突出。授課主題高度,鮮明度不夠。部分老師授課主題高度不夠,不能夠緊跟最新黨中央精神要求,進(jìn)行選題、備課、制作課件。其PPT內(nèi)容與主題的邏輯性配合不到位,說明問題的支撐度不夠明顯。講課內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性不太明顯、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。有些引用內(nèi)容過于冗長(zhǎng),重點(diǎn)不突出、不生動(dòng)、缺乏趣味性,缺乏對(duì)學(xué)員的吸引力。
2.授課藝術(shù)性不突出。授課藝術(shù)性不夠突出,缺乏自身特色。這種藝術(shù)性表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是特色PPT制作、展示方面;二是授課的語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)方面。授課語(yǔ)言平平淡淡,缺乏氣場(chǎng)。有些教師PPT課件解說詞,其語(yǔ)言不太嚴(yán)謹(jǐn),缺乏科學(xué)性,所引用事例,其代表性不夠強(qiáng)。存在貪多求全,面面俱到現(xiàn)象,不敢對(duì)PPT與講話稿內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍,平鋪直敘的內(nèi)容較多,亮點(diǎn)不突出,不夠閃光。對(duì)于個(gè)案研究,往往一帶而過,缺乏對(duì)其進(jìn)行深度挖掘、深度整合。
1.重視考評(píng)體系建設(shè)。首先要建立健全科學(xué)考評(píng)體系,而建立健全科學(xué)考評(píng)系統(tǒng)關(guān)鍵是要突出主業(yè)考核,弱化非主業(yè)考核。學(xué)校的本職工作是什么?立德樹人,為國(guó)家培養(yǎng)高質(zhì)量人才。黨校的本職工作是什么?立德樹人,為國(guó)家培養(yǎng)、培訓(xùn)高質(zhì)量公職人才?!傲⒌隆?,即法律道德是底線,職業(yè)操守是標(biāo)桿?!皹淙恕保床鸥刹湃A,具體工作能力技能方面。品德是考核的第一步,第一板塊;能力才華是第二板塊。德才兼?zhèn)?,相得益彰。“德”與“才”應(yīng)該是考核的主要方面。健全科學(xué)考核體系,既不能不重視、不考核,形同虛設(shè),被邊緣化;也不能過分強(qiáng)調(diào)非主業(yè)考核,要有重點(diǎn)、有主次。既要突出各學(xué)校教學(xué)大綱的具體課時(shí)數(shù)量要求,時(shí)間要求;也要明確質(zhì)量要求,突出精品教學(xué),打造精品授課,突出品牌特色。
此外,要注重資源分配的均衡性。對(duì)于教授、副教授職稱名額要下放到縣級(jí)黨校,促進(jìn)人才正向流動(dòng),也進(jìn)一步激勵(lì)基層黨校教師的工作熱情,拓寬晉升渠道,激勵(lì)更多的人成為專才、全才,打造“專、精、特、新型人才?!敝贫ㄓ行芡瓿傻目己酥笜?biāo),讓考評(píng)體系發(fā)揮實(shí)效,讓黨校黨建工作與業(yè)務(wù)工作融合創(chuàng)新發(fā)展具有內(nèi)生動(dòng)力源。
2.優(yōu)化功能設(shè)置。黨校黨建與業(yè)務(wù)工作的融合創(chuàng)新,需優(yōu)化功能設(shè)置。要協(xié)調(diào)好其“資政”功能與政府“研究室政策”之間關(guān)系。要進(jìn)一步整合部門職能,整合黨校作為政府高級(jí)智庫(kù)與政府政策研究室的關(guān)系。加強(qiáng)溝通、強(qiáng)化共識(shí)、突出調(diào)研、取得實(shí)效。黨校黨建工作并非空頭理論,也非照本宣科、更非“紙上談兵”,而是具有鮮活的生命力,具有豐富的現(xiàn)實(shí)根基,能夠產(chǎn)生也必須產(chǎn)生實(shí)際效果。要進(jìn)一步發(fā)揮黨校作為政府智庫(kù)的作用,構(gòu)建核心思想庫(kù)、智囊團(tuán),當(dāng)好黨委、政府的決策參謀。[6]讓黨校黨建工作的實(shí)效性作用于政府行政行為,作用于公職人員的日常工作作風(fēng)、家庭生活。
1.形式多樣。形式多樣性地推動(dòng),需要大膽地解放思想,解放思想不僅是黨校黨建與業(yè)務(wù)內(nèi)容方面,還包括使用現(xiàn)代技術(shù)方面。首先,提升思想認(rèn)識(shí)。在思想思維層面意識(shí)到應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的重要性;其次,加強(qiáng)應(yīng)用水平?;酁樯衿?,用現(xiàn)代化信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等從各方面變革、革新傳統(tǒng)單一式教學(xué)方式,多開展體驗(yàn)式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、模擬教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等各種形式,豐富學(xué)員教學(xué)體驗(yàn),強(qiáng)化授課效果,增強(qiáng)授課質(zhì)量。讓黨員干部從傳統(tǒng)教室中解放出來,大膽走向社會(huì),參與到各項(xiàng)民主會(huì)議與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。[7]最后,形成常態(tài)機(jī)制。一方面領(lǐng)導(dǎo)得重視,支持、鼓勵(lì)教學(xué)形式,業(yè)務(wù)工作,黨建形式的多樣化,豐富性,常態(tài)化抓該項(xiàng)工作;另一方面,不斷優(yōu)化改進(jìn),初級(jí)產(chǎn)品到最終完美產(chǎn)品,之間有個(gè)過程,甚至是漫長(zhǎng)的過程,在一次次實(shí)踐中不斷打磨,在一次次改進(jìn)中不斷完善,不斷開拓其黨建與業(yè)務(wù)工作的新內(nèi)涵、新模式、新業(yè)態(tài)。既要做好廣大教師、教員的思想解放工作,也要做好眾多聽眾、學(xué)員的思想解放工作,加強(qiáng)全方位溝通與聯(lián)系、民主集中、求同存異、多姿多彩,豐富多樣地向?qū)W員展示,取得學(xué)員的認(rèn)同、肯定、支持,從而大力推動(dòng)廣大學(xué)員思想境界的提升。
2.加強(qiáng)創(chuàng)新。不僅要形式多樣,解放思想,還要加強(qiáng)創(chuàng)新,做到黨校黨建工作與業(yè)務(wù)工作融合創(chuàng)新。第一,要加強(qiáng)思想創(chuàng)新。只有思想理念,認(rèn)識(shí)層面有質(zhì)的飛躍,才會(huì)迸發(fā)出巨大的創(chuàng)造力,思維的火花才會(huì)閃閃發(fā)光,各種奇思妙想才會(huì)不斷涌現(xiàn),黨建與業(yè)務(wù)工作的思路也才會(huì)更加靈活。第二,要突出學(xué)習(xí)創(chuàng)新。要不斷地學(xué)習(xí)新內(nèi)容、新知識(shí),新要求來豐富武裝頭腦。第三,強(qiáng)化工作創(chuàng)新。不僅要強(qiáng)化日常黨建工作的創(chuàng)新,也要強(qiáng)化業(yè)務(wù)工作的創(chuàng)新;不僅要形式與內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新,更要注重黨建與業(yè)務(wù)工作的融合創(chuàng)新。要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式,根據(jù)地方辦學(xué)特色,應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等技術(shù)。借助科學(xué)技術(shù)的力量、平臺(tái)來促進(jìn)黨校各項(xiàng)事務(wù)的創(chuàng)新,促進(jìn)日常業(yè)務(wù)與黨建工作的融合創(chuàng)新。從而確保黨校黨建工作、業(yè)務(wù)工作,更好地契合地方政府的施政需求,滿足各類公職人員的業(yè)務(wù)工作需要。
1.加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè),信息及時(shí)更新。一是加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)。要加強(qiáng)配置,加大財(cái)政資金的建設(shè)投入,配備高品質(zhì)電腦、打印機(jī)、投影機(jī),音響設(shè)備等現(xiàn)代多媒體工具,做到硬件條件有保障。二是引進(jìn)搭載軟件系統(tǒng)。要引進(jìn)現(xiàn)代化最新的信息管理系統(tǒng),優(yōu)化其算法,保障網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行,網(wǎng)頁(yè)正常打開,信息流暢,實(shí)現(xiàn)信息化管理。三是加強(qiáng)信息化宣傳工作。建立健全黨校系統(tǒng)的微信、微博、公眾號(hào)、QQ群等社交軟件的應(yīng)用平臺(tái)。促進(jìn)與學(xué)員之間的聯(lián)系、交流,使黨建工作與業(yè)務(wù)工作走向生活,實(shí)現(xiàn)生活化;面向大眾,實(shí)現(xiàn)大眾化。對(duì)于黨校網(wǎng)址內(nèi)容信息,要不斷更新,及時(shí)反饋?zhàn)钚曼h建情況、業(yè)務(wù)工作開展情況,讓黨建工作信息化成為一種常態(tài)。
2.大力引進(jìn)專業(yè)化人才。要大力引進(jìn)專業(yè)化人才。針對(duì)缺乏專業(yè)性人才這一問題,要做好招聘留人工作。一是制定好招聘標(biāo)準(zhǔn),突出專業(yè)技術(shù)與政治修養(yǎng)“雙過硬”,既要有豐富的技術(shù)理論經(jīng)驗(yàn),也要有豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn),還要有過硬的政治修養(yǎng)。二是靈活招聘形式。突破傳統(tǒng)過于注重“筆試”的形式,采取“考核面試制”“試講評(píng)比”“實(shí)戰(zhàn)演練”等多種方式,確保招聘到技術(shù)過硬,政治可靠的人才。三是提高福利待遇。廣泛宣傳,提高知名度、吸引力,吸引全國(guó)的技術(shù)精英,讓科技工作者,專業(yè)技能人才,基本生活有保障、體面、有尊嚴(yán)。進(jìn)而,全方位提升黨校業(yè)務(wù)與黨建工作的融合創(chuàng)新。
1.提升課件制作水平。提升課件制作水平要注重內(nèi)容與形式創(chuàng)新。一是內(nèi)容方面。要科學(xué)選題、嚴(yán)格審核、嚴(yán)把選題關(guān),內(nèi)容框架要明確,結(jié)構(gòu)要有邏輯性。要旗幟鮮明地凸顯主題高度,要緊跟最新黨中央的精神要求,進(jìn)行選題、備課、制作課件,明確問題導(dǎo)向。二是PPT制作形式方面。PPT整體形式要得體舒適,具有美感,其動(dòng)作的設(shè)置要與講課內(nèi)容相契合、相融合,突出趣味性,增強(qiáng)震撼效果。
2.提升授課藝術(shù)性。提升授課藝術(shù)性。同樣內(nèi)容、課件、解說詞,其授課老師不同,其呈現(xiàn)效果亦有很大差異,這就需要突出授課的藝術(shù)性與個(gè)人魅力。授課語(yǔ)言隨課件內(nèi)容、情景變化而抑揚(yáng)頓挫,起伏變化。講課所引用的案例,要具有“典型性”“代表性”,學(xué)會(huì)大膽取舍,善于突出重點(diǎn)。講課內(nèi)容的概括要突出藝術(shù)性,對(duì)于個(gè)案的研究,要深度挖掘,提升案例的多元文化內(nèi)涵,發(fā)揮最大效用。突出備課內(nèi)容的時(shí)間積淀,與其傷十指,不如斷一指,要集中力量在某個(gè)方面、某個(gè)領(lǐng)域、研究透徹、扎實(shí)練好內(nèi)功,要弄清楚每一句解說詞背后的深刻內(nèi)涵、緣由,做到講課有據(jù)、有實(shí)。充分把黨建工作與黨校日常業(yè)務(wù)工作進(jìn)行融合,進(jìn)行創(chuàng)新,從而打造高質(zhì)量精品課程。
總之,提升黨校黨建與業(yè)務(wù)工作的融合創(chuàng)新,需多方發(fā)力、多措并舉。黨校黨建工作是為現(xiàn)實(shí)政權(quán)所服務(wù),是為貫徹黨中央、國(guó)務(wù)院指示精神所服務(wù),為現(xiàn)實(shí)人們的美好生活所服務(wù)。