馮麗

多元載體結(jié)合促進(jìn)青少年科普教育的思考

馮麗

（貴州科技館，貴州 貴陽 550002）

當(dāng)前社會(huì)已處于信息時(shí)代，將載體充分結(jié)合，提高青少年科普教育質(zhì)量，已經(jīng)成為中國(guó)重要的教育任務(wù)。分析了提高青少年科普教育質(zhì)量的重要性，結(jié)合青少年科普教育載體的發(fā)展現(xiàn)狀，從提高利用率、增強(qiáng)影響力、創(chuàng)設(shè)新環(huán)境、探索新形式四個(gè)方面闡述了多元載體結(jié)合促進(jìn)青少年科普教育的思考建議，希望社會(huì)各界充分整合載體資源，讓冉冉升起的朝陽感受到科學(xué)知識(shí)的無限魅力。

多元載體結(jié)合；青少年科普教育；科學(xué)知識(shí)；科普教育質(zhì)量

在人們的認(rèn)知中，掌握更多的知識(shí)有助于開拓眼界，讓人生更加精彩。青少年正處于飛速成長(zhǎng)的階段，對(duì)一切未知事物持有強(qiáng)烈的好奇心，在此種情況下，社會(huì)各界應(yīng)該共同努力，將多元化的科普載體充分結(jié)合，為青少年和社會(huì)大眾創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)的求知環(huán)境，從而傳播科學(xué)思想、弘揚(yáng)科學(xué)精神，使所有人辯證、客觀地看待生活中的問題，促使真正和諧的社會(huì)早日到來。

1 提高青少年科普教育質(zhì)量的重要性

現(xiàn)代社會(huì)，為普及科學(xué)，應(yīng)該充分利用便捷的信息傳播渠道，以淺顯且通俗易懂的方式，讓社會(huì)大眾接受更多的自然科學(xué)以及社會(huì)科學(xué)知識(shí)，從而在整體上提高國(guó)民素質(zhì)。青少年除了在校園生活中學(xué)習(xí)教學(xué)大綱規(guī)定的知識(shí)以外，還應(yīng)積極調(diào)動(dòng)自身的求知欲，自主探索生活中的一切未知事物，從而開拓思維、增長(zhǎng)見識(shí)，用更加客觀和理性的辯證思維發(fā)現(xiàn)合理的問題解決方式，提升自身綜合素養(yǎng)的同時(shí)，還能為社會(huì)注入正向因子。開展科普教育必然需要相應(yīng)的載體，在人們的認(rèn)知中，提到科普，自然而然地聯(lián)想到科技館、天文館、圖書館等充滿科學(xué)氣息的場(chǎng)所，仿佛只要到達(dá)上述場(chǎng)景，知識(shí)會(huì)自動(dòng)進(jìn)入腦海，從而讓“無知”的人變得淵博。然而載體只能起到輔助功效，科普教育真正的主體是人?；诖耍逃ぷ髡邞?yīng)該著眼于全社會(huì)，將所有科普載體整合到一起，形成多元化的科學(xué)知識(shí)傳播體系，讓青少年置身其中，受到潛移默化的影響，了解更多領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)。當(dāng)青少年的知識(shí)積累達(dá)到一定程度時(shí)，量變引發(fā)質(zhì)變，進(jìn)而厚積薄發(fā)，祖國(guó)未來的建設(shè)工作才會(huì)后繼有人。

2 青少年科普教育載體的發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前中國(guó)青少年科普教育的載體雖然得到了一定的發(fā)展，但還存在如下問題：①科普基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還不夠完善。以遼寧省沈陽市為例，雖然擁有市級(jí)圖書館、工業(yè)展覽館，且新建的檔案館已經(jīng)投入使用，但是取得的科普效果十分有限；其他相對(duì)熱門科普設(shè)施如網(wǎng)絡(luò)科普架構(gòu)、科技館、科普大篷車等整體功能性較弱，沒能充分發(fā)揮作用。在日常工作中，與市內(nèi)中小學(xué)聯(lián)合開展的科普教學(xué)活動(dòng)數(shù)量較少，在一定程度上造成資源的浪費(fèi)。②應(yīng)該逐漸提升科普活動(dòng)影響力?？破战逃ぷ鞯囊饬x在于讓青少年從更加寬廣的層面了解更多的有益的知識(shí)，不必拘泥于課本教學(xué)內(nèi)容，如青少年攝影、青少年編程大賽、青少年機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽等，均可以作為科普主題內(nèi)容。山西省近年來不斷開展“科普三晉”系列活動(dòng)，在教師帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，來自省內(nèi)各市、縣的眾多參賽隊(duì)伍定期匯聚于太原市，就中小學(xué)科研成果充分進(jìn)行交流，使學(xué)生們真正學(xué)習(xí)到很多平時(shí)接觸不到的知識(shí)。③網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教育工作者應(yīng)該結(jié)合新媒體廣泛開展科普教育宣傳工作，最大化發(fā)揮載體價(jià)值。如山西科技新聞出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)針對(duì)青少年科普教育工作，創(chuàng)辦了《科學(xué)導(dǎo)報(bào)》《科學(xué)之友》等眾多報(bào)刊，以微信公眾號(hào)和“科學(xué)腦洞會(huì)”直播間為核心，定期推送優(yōu)秀的青少年科研成果，在全省中小學(xué)中引發(fā)強(qiáng)烈反響。其中具備前瞻性思維的舉措在于，每次活動(dòng)的組織者和征稿部門并沒有人為劃定題材，學(xué)生可以通過廣泛的視角對(duì)任何有意義的話題展開論述，只要言之成理即可[1]。

3 多元載體結(jié)合促進(jìn)青少年科普教育的思考建議

3.1 結(jié)合科普載體，提高利用率

社會(huì)中的每一種科普載體，在設(shè)立之初都具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，如科技館、天文館，收藏了課本中提到的某些具備里程碑意義的紀(jì)念物，供人們近距離觀賞；圖書館館藏豐富的文獻(xiàn)資料，能夠滿足不同的知識(shí)需求；而新時(shí)代橫空出世的網(wǎng)絡(luò)科普平臺(tái)，很大程度上為人們提供了便利。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展速度較快，人們需要多功能的科普載體，在最短時(shí)間內(nèi)完成對(duì)知識(shí)的了解。因此，將載體充分結(jié)合，最大化發(fā)揮其價(jià)值。比如中國(guó)流動(dòng)科技館，在全國(guó)范圍內(nèi)舉行的巡展活動(dòng)，極大地提升了資源利用率，特別是針對(duì)一些條件落后的農(nóng)村地區(qū)，青少年直觀感受到了以往只能在書本中看到的科研成果。與此同時(shí)，以網(wǎng)絡(luò)傳播為核心的新型科普方式，將每一次巡展的全過程如實(shí)記錄，在社交媒體平臺(tái)推送，擴(kuò)大了影響范圍。如數(shù)字模型的有效搭建、青少年編程基礎(chǔ)普及，在過去只有少數(shù)青少年可涉及的領(lǐng)域，正在逐步為更多的人所熟識(shí)。相信在不久的將來，更多的青少年通過結(jié)合型科普載體，能夠感知到科學(xué)、文化的深層魅力。

3.2 載體優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增強(qiáng)影響力

“十二五”期間，全國(guó)范圍內(nèi)重點(diǎn)舉辦的科普活動(dòng)雖然達(dá)到了2.6萬余場(chǎng)，但沒有取得預(yù)期的效果，原因在于宣傳工作不到位，且不同的科普載體間沒有形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，反而進(jìn)一步放大了各自的劣勢(shì)。如山西省在2018年夏季，開展了為期三個(gè)月的“公眾科學(xué)素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽”，網(wǎng)上參與人數(shù)雖然近百萬，但參與者水平參差不齊，最終結(jié)果不盡如人意。根源在于組織方?jīng)]有明確“科普”的真實(shí)含義，目標(biāo)發(fā)生了偏離?？破帐峭ㄟ^傳媒媒介，采用通俗易懂的方式，讓公眾了解更多的科學(xué)常識(shí)。換言之，舉辦科普活動(dòng)的目的在于使不同載體的優(yōu)勢(shì)得到最大化發(fā)揮，擴(kuò)大科學(xué)普及的土壤，使之面向全體受眾。采取競(jìng)賽的形式開展科普工作，必須保證載體之間的協(xié)同性：參賽者的綜合水平需要保持在一定的高度，否則比賽失去了競(jìng)爭(zhēng)的意義，無法起到宣傳推廣的作用；競(jìng)賽組織方應(yīng)該協(xié)調(diào)好主流媒體、網(wǎng)絡(luò)自媒體以及社會(huì)公眾的配合推送工作，將相關(guān)信息第一時(shí)間傳達(dá)到各級(jí)學(xué)校當(dāng)中，使青少年在短時(shí)間內(nèi)獲悉，進(jìn)而積極參與，最終增加影響力。山西科技協(xié)會(huì)在活動(dòng)結(jié)束之后，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)為在競(jìng)賽過程中忽略了微信公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，經(jīng)過短暫調(diào)整，迅速組織人力，將比賽過程中的趣事以及關(guān)注度較高的熱門問題（如科技館擴(kuò)建信息等）整理后系列推送，供粉絲參考學(xué)習(xí)，在極短時(shí)間內(nèi)，青少年粉絲數(shù)量由2 000人迅速攀升至50 000人?？梢?，充分發(fā)揮科普載體各自的優(yōu)勢(shì)，能吸引大批受眾，從而推進(jìn)青少年科普教育工作朝更加健康的方向前行[2]。

3.3 載體緊密融合，創(chuàng)設(shè)新環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代強(qiáng)調(diào)資源共享，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)的同時(shí)緊密融合，做你中有我、我中有你，有助于創(chuàng)設(shè)新的青少年科普教育環(huán)境。生活中常見的情況是，文化科普類場(chǎng)所經(jīng)?！颁N聲匿跡”，導(dǎo)致科普工作無法取得進(jìn)展。如檔案館，很多人知道其存在，但卻無法將之和任何信息連接到一起，毫無“存在感”。基于此，在有關(guān)部門的協(xié)調(diào)下，必須將不同載體緊密融合到一起，首先提高知名度，然后才能有效開展青少年科普教育。如遼寧省檔案館收藏了很多民國(guó)年間的珍貴史料，均為紙質(zhì)文本，具有非常高的文化研究?jī)r(jià)值和收藏價(jià)值，目前的主要工作內(nèi)容是將之轉(zhuǎn)換成電子文檔并予以注釋。工作人員可以在同期增設(shè)微信推廣項(xiàng)目，將典籍中記載的名人軼事定期推送，幫助青少年讀者了解歷史人物在課本之外的鮮活形象，從而增長(zhǎng)見聞。此外，還可以圍繞一些有爭(zhēng)議的歷史記錄，開展廣泛討論，在辯駁中拓寬看待問題的視角。

3.4 圍繞智能設(shè)備，探索新形式

當(dāng)前社會(huì)幾乎人人都有基于互聯(lián)網(wǎng)的智能設(shè)備。各級(jí)學(xué)?？梢越Y(jié)合素質(zhì)教育體系的相關(guān)要求，圍繞智能設(shè)備開展多樣化的教學(xué)模式，探索科普新形式。比如微課短視頻、翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新型教學(xué)方法已經(jīng)在中國(guó)大中院校開展試點(diǎn)并取得了一定的效果，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的積極性得到了激發(fā)，除了學(xué)習(xí)書本上的內(nèi)容之外，還希望就專業(yè)知識(shí)進(jìn)行更深層次的探索。在此情況下，學(xué)校應(yīng)該予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，了解學(xué)生的需求之后，尋找社會(huì)機(jī)構(gòu)開展廣泛的科普教學(xué)活動(dòng)，將更多來自不同渠道的訊息提供給學(xué)生，供其參考。此外，一些大型科普?qǐng)鏊粦?yīng)該拘泥于傳統(tǒng)的科普模式，需要與時(shí)俱進(jìn)，讓科普工作“流動(dòng)”起來，比如調(diào)整部分宣講人員的工作重點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)，面對(duì)鏡頭與青少年互動(dòng)，參考騰訊體育賽事解說的模式，收集熱點(diǎn)話題之后，對(duì)點(diǎn)擊量較高的疑問進(jìn)行集中解答，從而增加場(chǎng)所的“業(yè)務(wù)”覆蓋范圍。采用新的科普形式收獲新的受眾，服務(wù)更多群體，最終促進(jìn)青少年全面提升科學(xué)素養(yǎng)[3]。

4 結(jié)語

狹義的科普載體包括科技館、圖書館等具體的場(chǎng)所，廣義的科普載體涵蓋一切能夠普及科學(xué)知識(shí)的方式。在現(xiàn)代社會(huì)，基于互聯(lián)網(wǎng)的智能設(shè)備得到了高度普及，獲取科學(xué)知識(shí)的渠道逐漸拓寬，對(duì)于青少年來說，正是遨游在知識(shí)海洋中的絕佳機(jī)會(huì)。在多元載體結(jié)合的情況下，充分調(diào)動(dòng)自身的求知欲，盡全力發(fā)散思維，將自己打造成符合現(xiàn)代化發(fā)展需求的復(fù)合型人才。

［1］李竹，林長(zhǎng)春.中外青少年科普教育活動(dòng)的比較與思考［J］.教育評(píng)論，2017（8）：147-150.

［2］張銳.科技館科普活動(dòng)教育的問題與策略［J］.課程教育研究，2018（22）：34-35.

［3］嚴(yán)博.基于STEM的青少年科普教育活動(dòng)實(shí)踐研究［D］.福州：福建師范大學(xué)，2018.

G315

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2020.09.033

2095－6835（2020）09－0086－02

〔編輯：嚴(yán)麗琴〕