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        教育信息化下的吉林省高職院校服裝專業(yè)教學(xué)方法創(chuàng)新機(jī)制研究

        2020-11-29 02:10:39丁洪艷
        紡織報(bào)告 2020年3期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)資源教學(xué)方式信息化

        丁洪艷

        (長(zhǎng)春大學(xué)旅游學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院,吉林 長(zhǎng)春 130012)

        目前,我國(guó)高校的信息化發(fā)展非常迅速,信息技術(shù)不斷推動(dòng)著教學(xué)方式的推陳出新。在信息化的推動(dòng)下,師生關(guān)系趨于平等,學(xué)生的個(gè)性需求得到滿足。但是,教育信息化的運(yùn)用在面臨發(fā)展機(jī)遇的同時(shí),面臨著挑戰(zhàn)。如何借助教育信息化的優(yōu)勢(shì)并結(jié)合服裝專業(yè)的教育特點(diǎn)促進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新是高職院校關(guān)注的問題。

        1 教育信息化融入服裝專業(yè)課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

        首先,教育信息化能夠促使教學(xué)內(nèi)容更加豐富,促使服裝專業(yè)知識(shí)向更加系統(tǒng)的方向發(fā)展。教師可以通過信息化手段獲得更多的教學(xué)資源,促使課堂教學(xué)內(nèi)容跟上時(shí)代的發(fā)展。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)獲得更多的學(xué)習(xí)資料,實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂知識(shí)的延展。

        其次,教育信息化能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,促使其朝著多樣化的方向發(fā)展。服裝專業(yè)學(xué)習(xí)既要掌握理論知識(shí),又要具有一定的實(shí)操能力。信息化手段的運(yùn)用,能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)形象化。例如在服裝專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中,教師可以改變?cè)械摹疤铠喪健苯虒W(xué)方式,利用信息化將抽象的文字轉(zhuǎn)化為圖像、聲音等多媒體形式展現(xiàn)。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,更能激發(fā)服裝專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

        最后,教育信息化能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。信息化技術(shù)為學(xué)生提供了更廣闊的教學(xué)資源和互相交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。吉林省高職院校服裝專業(yè)的學(xué)生可以充分利用信息化的優(yōu)勢(shì),主動(dòng)探索和學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

        2 吉林省高職院校服裝專業(yè)實(shí)施教育信息化存在的問題

        2.1 教師的信息化水平有限,無(wú)法充分利用教學(xué)資源

        教育信息化為服裝專業(yè)的課程提供了海量信息資源,但還需要教師具有一定的信息技術(shù)水平,才能合理地將這些內(nèi)容融入服裝專業(yè)的教學(xué)中。目前,高職院校的教師信息化水平較低,對(duì)于很多從網(wǎng)上下載的教學(xué)資源不能良好地處理,例如圖像處理、網(wǎng)頁(yè)制作等,導(dǎo)致信息資源與服裝專業(yè)教學(xué)不匹配。

        2.2 對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)不足,無(wú)法提升教學(xué)效果

        雖然現(xiàn)在吉林省高職院校大部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育信息化的重要性,但是對(duì)教育信息化在教學(xué)中意義的認(rèn)識(shí)還存在偏差。一方面表現(xiàn)在一部分教師無(wú)法認(rèn)識(shí)到信息化的優(yōu)勢(shì),在服裝專業(yè)的教學(xué)中仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式,對(duì)信息化的運(yùn)用過于簡(jiǎn)單或者與課程的結(jié)合度不高。因此,信息化的優(yōu)勢(shì)不能得到充分的發(fā)揮。另一方面表現(xiàn)在一部分教師在教學(xué)中過于依賴信息技術(shù),而忽視了與服裝專業(yè)特點(diǎn)的結(jié)合,為了運(yùn)用技術(shù)而運(yùn)用技術(shù),嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

        2.3 缺乏教學(xué)評(píng)價(jià)體系,教師缺乏教學(xué)反思

        學(xué)校尚未建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)過程、信息化的運(yùn)用缺乏反思,教學(xué)效果得不到明顯提高。此外,學(xué)校還缺乏相應(yīng)的激勵(lì)制度,導(dǎo)致很多教師對(duì)信息化課程教學(xué)的積極性不高,因此,運(yùn)用信息化改變教學(xué)的觀念很難形成。

        3 吉林省高職院校服裝專業(yè)教學(xué)方法創(chuàng)新措施

        3.1 創(chuàng)建豐富的教學(xué)資源,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        首先,任何教材都不能涵蓋所有的專業(yè)知識(shí),而教育信息化技術(shù)能夠彌補(bǔ)這一缺憾。服裝專業(yè)是靈性與感性的合體,因而服裝專業(yè)的學(xué)生需要具備一定的創(chuàng)新能力,而這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要建立在大量感知學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上[1]。傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教材內(nèi)容相對(duì)單一,無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,而信息化技術(shù)給服裝專業(yè)的學(xué)生提供了大量信息,能夠促使服裝專業(yè)知識(shí)由抽象向具體轉(zhuǎn)變、由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)變。例如在服裝結(jié)構(gòu)制圖的教學(xué)中,教師要教給學(xué)生一些制圖要領(lǐng),而這些制圖要領(lǐng)比較抽象,學(xué)生不容易理解,借助信息化手段可以對(duì)這些要領(lǐng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示,原本抽象的理論知識(shí)變得形象生動(dòng)。

        其次,服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生總是感嘆時(shí)裝發(fā)布會(huì)上的各種設(shè)計(jì)新穎而獨(dú)具風(fēng)格,但是自己設(shè)計(jì)時(shí)卻無(wú)從下手,有種“江郎才盡”的感覺。學(xué)生無(wú)法去世界各地觀看服裝設(shè)計(jì)比賽或者時(shí)裝周,而信息化手段可以輕松地為學(xué)生提供各種資源,通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生受到藝術(shù)的熏陶、激發(fā)靈感。

        最后,在教育信息化的支持下,吉林省高職院校可以構(gòu)建服裝專業(yè)學(xué)習(xí)資源庫(kù)。這個(gè)資源庫(kù)中,不僅包含服裝專業(yè)學(xué)習(xí)所需要的視頻、音頻圖片,還包含教學(xué)課件、實(shí)際案例等,這些符合時(shí)代潮流的學(xué)習(xí)資源更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)效率。

        3.2 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,提升教學(xué)效率

        信息化技術(shù)為服裝專業(yè)教學(xué)帶來(lái)了豐富的教學(xué)資源和教學(xué)素材,但是這些素材也需要教師合理地運(yùn)用到教學(xué)中才能充分發(fā)揮作用。在服裝專業(yè)教學(xué)中,教師根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)將互聯(lián)網(wǎng)上的視頻、動(dòng)畫或者圖片等資料做成教學(xué)課件,使課堂變得生動(dòng)有趣,學(xué)生也愿意主動(dòng)參與到專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中,形成“參與式”課堂。例如在服裝專業(yè)教學(xué)中,會(huì)涉及各種服裝排料方法,如果只是依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行講解,不僅會(huì)因?yàn)楫嫎影宥馁M(fèi)大量課堂時(shí)間,一些變化原理也不能直觀地呈現(xiàn)出來(lái)。依托教育信息化手段,教師可以充分利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(Computer Aided Design,CAD)制圖來(lái)將繁瑣的工作簡(jiǎn)化,不僅能夠高效地利用課堂時(shí)間,還能更加直觀、清晰地展現(xiàn)理論知識(shí)[2]。

        在工藝操作教學(xué)中,教師也可以充分利用信息化手段提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。在傳統(tǒng)的工藝操作教學(xué)中,都是教師先示范演練,然后學(xué)生動(dòng)手操作。由于課堂時(shí)間有限,學(xué)生的實(shí)操能力很難得到有效的鍛煉,而依托教育信息化手段,教師將工藝制作過程制作成動(dòng)態(tài)模擬圖,學(xué)生就可以通過觀看視頻來(lái)進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練,對(duì)于學(xué)習(xí)難點(diǎn)也可以反復(fù)觀看。信息化技術(shù)的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,促使服裝專業(yè)教學(xué)效率得到進(jìn)一步提升。

        3.3 不斷加強(qiáng)創(chuàng)客教育,提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

        隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的不斷變化,國(guó)際市場(chǎng)的影響對(duì)服裝行業(yè)的沖擊很大,而當(dāng)前服裝行業(yè)面臨缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力和產(chǎn)品檔次較低的問題。要提升服裝行業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力,就要以“技術(shù)”為核心,通過品牌效益促進(jìn)吉林省服裝行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。吉林省服裝行業(yè)的變化,對(duì)服裝專業(yè)人才的需求在逐漸提高,對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和解決問題的能力提出了更高的要求,同時(shí),對(duì)人才的需求向著多樣化的方向發(fā)展。

        根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的發(fā)展需求,高職院校開展創(chuàng)客教育并進(jìn)行服裝專業(yè)信息化課程建設(shè)。例如服裝品牌設(shè)計(jì)微課程、服裝網(wǎng)店?duì)I銷網(wǎng)絡(luò)課程等,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)可以提升自身的創(chuàng)新能力和實(shí)際運(yùn)用能力,而且網(wǎng)絡(luò)課程不再受時(shí)間和空間的限制,學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校還可以充分利用信息化技術(shù)搭建學(xué)校、企業(yè)之間的信息化教學(xué)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的無(wú)縫對(duì)接[3]。

        3.4 構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)教師的反思與創(chuàng)新

        建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,能夠促使教師對(duì)教學(xué)方式和方法進(jìn)行反思,還能在一定程度上促進(jìn)教師創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)化。教學(xué)評(píng)價(jià)體系不僅要包含對(duì)教師教學(xué)現(xiàn)狀的考察,還要包含對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。這種全面的評(píng)價(jià)體系,不是只看教學(xué)成果,而是更加注重教學(xué)過程。充分利用信息化構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系平臺(tái),例如在教學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)上對(duì)服裝專業(yè)教師參加的培訓(xùn)和教研活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià),為進(jìn)一步構(gòu)建良好的創(chuàng)新教學(xué)方法提供建議。另外,學(xué)校要制定相應(yīng)的激勵(lì)政策,鼓勵(lì)教師積極運(yùn)用信息化手段進(jìn)行教學(xué)。

        4 結(jié)語(yǔ)

        吉林省高職院校教育信息化的不斷推進(jìn)為學(xué)校的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),同時(shí),使教學(xué)方式發(fā)生了變化,促使服裝專業(yè)的教學(xué)效率得到了提升。但是,創(chuàng)新的道路還很遠(yuǎn),在以后的發(fā)展道路上要更加注重信息化的合理運(yùn)用,需要師生的共同努力才能促進(jìn)信息化教學(xué)的更好發(fā)展。

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