李同學

什么樣的課堂教學能夠?qū)崿F(xiàn)“充分挖掘每個學生最大潛能”的教學目標？我們認為，展現(xiàn)了“生本、自主、平等、發(fā)展”課改理念的“生本核心”課堂教學模式，為這個問題提供了一種較為有效的答案：課前學生自主學習，課中合作探討、展示質(zhì)疑、教師指導，課后學生拓展實踐?；诖?，我校開展了數(shù)學“生本核心”課堂的教學模式探索，落實了深化數(shù)學課程改革的要求，提高了學生的數(shù)學能力。

一、立足生本教育，踐行 “生本核心”課堂理念

提高教學質(zhì)量，主渠道在課堂，我們從“生本核心”課堂模式解讀入手，想方設(shè)法改革課堂教學，努力構(gòu)建數(shù)學“生本核心”課堂教學模式，具體做法有以下四點：

（一）培訓促動

我校通過召開數(shù)學核心教研組和年組長專題培訓會議，組織數(shù)學教師學習“生本教育”的基本理論以及“生本核心”課堂教學的基本環(huán)節(jié)和育人目標，使教師明晰了數(shù)學“生本核心”課堂的概念，明確了數(shù)學“生本核心”課堂的目標。

（二）示范帶動

我校推行“四課”活動，以議促研。一是示范課引路：骨干教師主動上數(shù)學“生本核心”課堂觀摩課，堅持課后及時集體評課議課。這種交流和切磋對提高數(shù)學教師隊伍的整體水平和教學質(zhì)量起到了推動作用，達到了“鍛煉一人成長一群”的目的。二是評優(yōu)課激勵：學校開展數(shù)學“生本核心”課堂教學競賽，通過競賽活動，推出一批數(shù)學“生本核心”課堂觀摩課。三是研討課提高：數(shù)學教師人人在組內(nèi)上一節(jié)數(shù)學“生本核心”課堂專題研討課，課后圍繞主題進行專題研修。四是常規(guī)課指導：學校隨時進到班級聽課，課后針對授課教師的“生本核心”課堂教學進行現(xiàn)場診斷，并且及時跟進指導。

（三）集團互動

為了推進“生本核心”課堂教學改革，提升教師的教學水平，我們教育集團內(nèi)部每學期都召開“落實生本核心課堂，實施有效訓練”課堂教學展示研討會?；顒酉扔墒谡n教師執(zhí)教數(shù)學課，然后由授課教師進行說課展示，最后由數(shù)學核心教研組和集團內(nèi)部教師進行點評。授課教師精心備課，將數(shù)學“生本核心”課堂教學探究與成果呈現(xiàn)給大家，課后還組織其他數(shù)學教師進行專題研討，提出急需解決的問題，如 “數(shù)學學科如何引導學生有效預習”“數(shù)學課堂教學中如何開展合作探究”等，在下一步的教學工作中繼續(xù)探索實踐。

（四）競賽推動

我校開展了“構(gòu)建‘生本核心課堂，落實有效訓練”達標活動，認真考評，根據(jù)數(shù)學“生本核心”課堂的評價細則，進行量化評分。由分管領(lǐng)導具體負責，年組長具體組織各年組教師的聽課、評課、評分等工作，提升了全體數(shù)學教師課堂教學的整體水平。除此之外，我們還推薦優(yōu)秀教師參加市級和省級優(yōu)秀課例的展評活動。

二、構(gòu)建生本模式，開發(fā) “生本核心”課堂教法

我校的“生本核心”課堂可歸納為“11225”教學模式。第一個“1”是指“一個核心”，即以“自主+合作”為核心;第二個“1”是指“一種形態(tài)”，即以培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力為基本形態(tài);第一個“2”是指“兩條主線”，即以任務和展示為主線;第二個“2”是指“兩個平臺”，即以國家和地方課程為基礎(chǔ)平臺，以校本課程為提升平臺;“5”是指“五個基本環(huán)節(jié)”：即前置性學習環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)、自主合作環(huán)節(jié)、展示反饋環(huán)節(jié)、課外拓展環(huán)節(jié)。

（一）保證前置性學習的質(zhì)量

教師設(shè)計學案，應確保前置性學習的效果。學案可以將單元課程以若干問題的形式呈現(xiàn)，同時提供學習方法的指導和學習效果的檢測，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣。前置性作業(yè)的布置要把握幾項基本原則：低入原則、指導性原則、趣味性原則、開放性原則、監(jiān)督性原則;要針對前置作業(yè)的完成情況設(shè)置相對應的評價機制，在課堂上為學生提供展示作業(yè)成果的機會，調(diào)動學生自學的積極性。

（二）營造真實有趣的學習情境

我校采取的策略是：創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實、有趣、探究、開放、新奇、喻理的問題情境，通過實驗、操作、數(shù)字媒體，再現(xiàn)知識的探索發(fā)現(xiàn)過程，激趣驅(qū)動。如在執(zhí)教北師版《義務教育教科書·數(shù)學》二年級上冊“人民幣的認識”一課時，一位教師在教室內(nèi)模擬了一個小小超市，讓學生充當售貨員和顧客進行買賣活動，讓學生身臨其境地學習。

（三）實施小組有效合作學習

上數(shù)學課之前，教師要按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，組成學習活動小組。讓學生組內(nèi)分工，合作互助，小組考核，追求整體進步，選擇合適的小組長。課堂中，要遵循自主嘗試在前，合作交流在后，共享共進的原則，盡力做到：①小組里每個人都發(fā)言;②一人發(fā)言完，組長要完成和組內(nèi)同學做互動交流的任務;（如發(fā)言完，組長要問：誰有不同的看法請補充，誰還有疑問？誰想做評價？）③組長還要要求小組里的學生認真傾聽發(fā)言，做好及時針對性的發(fā)言并進行評價、補充和質(zhì)疑。在小組交流、匯報的過程中，教師要盡量用少而精的語言進行點撥，幫學生釋疑。這樣，通過展示、點評、質(zhì)疑，實現(xiàn)了生生、師生的互動成長。

（四）提高展示反饋的實效

要充分信任學生，讓學生的思維得到充分地表達，不要干預學生的思路，要在他們交流的基礎(chǔ)上給予幫助，可以采取小組問題討論、游戲競賽等多種形式讓學生進行反饋。我們一般要求學生按照這樣的方式匯報：①我們是用某方法來做的（我的解題方法是什么）;②我們知道了（發(fā)現(xiàn)了、學會了）什么;③我們認為在解題時應該注意的是什么;④我們還不懂的問題是什么。教師需要思考以怎樣的方式提升學生的思維，同時在學生精彩生成時給予合適的肯定和鼓勵。

（五）進行有效課外拓展延伸

要以教材為原點進行主題再拓展、方法再運用等，將學習延伸到家庭、社會的各個層面，利用豐富的課外教學資源，跳出教材本身去實踐，拓寬學生的視野，使課堂更為開放、更有活力。如一位教師在執(zhí)教“正方形的面積”時，提出了這樣一個問題：“一塊正方形的草坪，邊長是4米，如果要給草坪圍上隔離帶，隔離帶要多長？這塊草坪有多大？”學生很快地解答了出來，其中一個學生說：“老師，它的周長和面積正好相等?！睂Υ?，該教師沒有急于肯定或否定，而是問：“這個正方形的周長和面積真的相等嗎？”結(jié)果有的學生認為相等，有的學生認為不相等，產(chǎn)生了兩種分歧。于是，該教師馬上組織學生進行小組討論。通過小組討論，學生在辨析中糾正了錯誤，拓展了思維空間，所學習的知識也得到了鞏固和延伸。

三、抓住基本特征，體現(xiàn)“生本核心”課堂要求

“生本核心”課堂的基本特征有三個方面，在教學中我們抓住了這三個特征，較好地體現(xiàn)了“生本核心課堂”的要求。

（一）突出學生主體

首先，是以“學”定教。我們從學生的實際情況、個體需求、身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，制定教學方案;其次，是為“學”而教。學生是課堂學習的主人，教師要把教學方案由“教案”變?yōu)椤皩W案”，由“研究教案”變?yōu)椤把芯繉W案”，把“講授課堂”變?yōu)椤爸v學課堂”;最后，是以“學”評教。我們把學生的學習狀態(tài)和學習效果，作為衡量一節(jié)課成功與否的重要標準。

（二）轉(zhuǎn)變教與學的方式

教師是學生學習的引領(lǐng)者、組織者、合作者和幫助者。通過激發(fā)興趣，能讓學生快樂地學習;通過保護童心，能讓學生自信地學習;通過提升思維，能讓學生高效地學習;通過探究質(zhì)疑，能讓學生有個性地學習。

（三）全面達成學習目標

通過“生本核心”課堂教學，學生應形成主動的學習態(tài)度，具有積極參與的學習體驗，得到不斷積累的學習經(jīng)驗和系統(tǒng)掌握的學習方法。學生在課堂上能夠獲取新知、發(fā)展智慧。

四、規(guī)范教學行為，保障“生本核心”課堂實施

規(guī)范教學行為，能夠為“生本核心”課堂的實施提供保障，在具體的實踐中，我們有如下五種做法：

（一）在教學設(shè)計中關(guān)注生本

我們要求教師做到：備課時吃透教材，把握重點難點，抓住關(guān)鍵，對教學資源進行精心整合;設(shè)計教學時要遵循學生心理特征和認知規(guī)律，從“五個基本環(huán)節(jié)”入手，力求吸引學生全心參與;教法選擇上要蘊含智慧，有預測性和生成性，既要做好教法預設(shè)，又要善于抓住課堂的即時生成資源，從容冷靜應對。

（二）在教學組織中體現(xiàn)生本

我們要求教師要做到“三慧”，即練就一雙慧眼，隨時注意觀察學生的神情舉止，隨學生的學習狀態(tài)及時調(diào)整教學安排;練就一副慧耳，留意傾聽學生在課堂上的回答，采取恰當?shù)姆椒`活處理學生在課堂上的異常反應;擁有一顆慧心，教學中要靈活創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在問題面前自我求解，探索規(guī)律，思考領(lǐng)悟。

（三）在作業(yè)設(shè)計與批改中彰顯生本

教師要設(shè)計差別化、分層次的作業(yè)，讓不同層次的學生都有不同的收獲，讓學優(yōu)生“吃得好”，中等生“跳一跳夠得著”，潛能生“吃得飽”。作業(yè)批改時，要實施多元評價，引導學生把做作業(yè)當成一種樂趣。

（四）在學習延伸中拓展生本

我校探索課堂開放，設(shè)計了校本課程《數(shù)學+》，緊扣數(shù)學教材，注重對數(shù)學內(nèi)涵、數(shù)學思想、數(shù)學方法、數(shù)學思維的挖掘。通過數(shù)學繪本、數(shù)學步道、數(shù)學游戲、數(shù)學文化四個主題單元，提高了學生的數(shù)學素養(yǎng)，滿足了學生的多樣性需求，提升了教師的科研意識和課程能力，助力師生共同成長。

我校堅持把學生放在課堂中央，把學生放在教改中央，在創(chuàng)新中凸顯生本，切實提高課堂效益。努力構(gòu)建數(shù)學“生本核心”課堂，是在踐行生本教育，也會收獲幸福教育。這種幸福不僅僅在課堂上，不僅僅是學生，還將延伸到課堂之外的生活中，延伸到學生未來的學習中，延伸到教師的職業(yè)生涯中。

（責任編輯：楊強）