孫姣嬌

摘要：國(guó)家對(duì)民辦教育實(shí)行了相關(guān)鼓勵(lì)政策后，民辦高校得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，輔導(dǎo)員作為高校教育教學(xué)工作中的重要角色，他們擁有雙重身份，既是思想政治教師，又是行政管理人員，在學(xué)生思想教育和校園和諧穩(wěn)定方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。目前，高校中輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定成為了一個(gè)普遍的問(wèn)題，而民辦高校中輔導(dǎo)員流失情況更為顯著。高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生與學(xué)校之間聯(lián)系的紐帶，在學(xué)生思想教育、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)以及校園和諧方面起著很重要的作用，輔導(dǎo)員的穩(wěn)定性密切關(guān)系著民辦高校學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也有助于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民辦高校;輔導(dǎo)員隊(duì)伍;穩(wěn)定性

一、民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定中存在的問(wèn)題

高校輔導(dǎo)員在學(xué)生思想政治教育和日常生活管理中是不可或缺的，但民辦高校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)也是困難重重，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的流失率大，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)性和經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較差，這不利于學(xué)生工作的開(kāi)展，進(jìn)而影響了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和發(fā)展。從現(xiàn)狀來(lái)看，輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定綜合了各種原因，職業(yè)認(rèn)可度不高、工作地位和作用不被認(rèn)可、激勵(lì)機(jī)制不健全、工作職責(zé)界定不清等，成為了輔導(dǎo)員不穩(wěn)定的主要影響因素。

（一）職業(yè)認(rèn)可度不高

教師隊(duì)伍在社會(huì)中認(rèn)可度很高，擔(dān)任高校教師會(huì)受到很高尊重，能讓擔(dān)任教師的人感受到自身價(jià)值。但是高校輔導(dǎo)員，特別是民辦高校輔導(dǎo)員，大多數(shù)人都不太看好，將輔導(dǎo)員和教師在心里進(jìn)行了嚴(yán)格的界定，認(rèn)為專任課教師才是教師，輔導(dǎo)員只是學(xué)生生活管理員，沒(méi)什么技術(shù)水平，只要將學(xué)生管理好就行。雖然近年來(lái)國(guó)家制定了一系列法律法規(guī)使輔導(dǎo)員職業(yè)社會(huì)地位有所提升，但在人們心目中對(duì)輔導(dǎo)員根深蒂固的認(rèn)識(shí)并沒(méi)有太多的改變，造成了很多民辦高校的輔導(dǎo)員只是將這份工作當(dāng)做一種臨時(shí)性職業(yè)，最后要么轉(zhuǎn)成教師崗，要么就繼續(xù)深造或者考公務(wù)員等，找了其他的工作。而工作需要一定時(shí)間的適應(yīng)性，也就造成了民辦高校剛剛培養(yǎng)了輔導(dǎo)員專業(yè)人才就流失了，不僅影響了學(xué)生教育管理的質(zhì)量，同時(shí)也增加了學(xué)校招聘和培養(yǎng)的成本。

（二）工作職責(zé)界定不清

輔導(dǎo)員工作內(nèi)容繁雜，既有思想政治教育，也涵蓋了學(xué)生的上課出勤、心理疏導(dǎo)、生活照顧乃至查寢等等工作。為了完成諸多的工作，輔導(dǎo)員在學(xué)校各部門(mén)之間來(lái)回地奔波，而學(xué)校的管理人員、后勤人員、行政人員、宿管人員只要有任何情況，都是自然而然地覺(jué)得應(yīng)該找輔導(dǎo)員，使得輔導(dǎo)員自身感覺(jué)像是高校家政。而每天都是身處各種繁雜工作中，工作時(shí)間都遠(yuǎn)超8小時(shí)標(biāo)準(zhǔn)工作時(shí)長(zhǎng)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員很難擠出時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，來(lái)提升自身的綜合能力，更沒(méi)有時(shí)間對(duì)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和心理動(dòng)態(tài)進(jìn)行總體梳理，就不能形成自身學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)。輔導(dǎo)員作為思政教師，而時(shí)間基本用于學(xué)生管理和組織活動(dòng)上，隨著學(xué)校的擴(kuò)招，輔導(dǎo)員教師的工作量更大了，但是收入水平較低，更加導(dǎo)致了輔導(dǎo)員工作人員對(duì)未來(lái)和前途陷入了迷茫，也就不能穩(wěn)定下心來(lái)工作。

（三）激勵(lì)機(jī)制不健全

民辦高校的輔導(dǎo)員，都是聘用制，也就是所說(shuō)的合同工，首先在心理上就有不穩(wěn)定的感覺(jué)，也就導(dǎo)致了歸屬感較低。輔導(dǎo)員每天面臨繁雜的工作，一天24小時(shí)都是待命狀態(tài)，不僅在正常的工作時(shí)間內(nèi)需要投入工作，同時(shí)在業(yè)余時(shí)間也得解決學(xué)生所遇到的問(wèn)題，與學(xué)生乃至家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)和科研，更不說(shuō)學(xué)習(xí)和自我提升。而學(xué)校的職稱評(píng)定中，對(duì)于科研、教學(xué)乃至論文都是有硬性規(guī)定的，這讓輔導(dǎo)員職稱上不去，待遇就上不去，地位不高，待遇不高，工作量大，高負(fù)荷的工作卻得不到相應(yīng)的待遇，使得他們基本不太愿意主動(dòng)做事。缺乏相關(guān)的激勵(lì)制度，學(xué)校也未能提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)提升機(jī)會(huì)，進(jìn)入學(xué)校時(shí)普遍對(duì)學(xué)校的期望值較高，越到后期心理落差度越大，也使得他們的工作熱情和積極性大打折扣，較低的工資水平，讓他們思考的是生存問(wèn)題，而不是對(duì)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

二、民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定的原因分析

（一）民辦高校人事制度存在缺陷

民辦高校聘用采用合同制，使很多輔導(dǎo)員沒(méi)有心理安全感，要么進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)一步提升考研、考博，要么轉(zhuǎn)崗或辭職。再加上輔導(dǎo)員在工作過(guò)程當(dāng)中存在的特殊性，很容易導(dǎo)致在學(xué)校中被校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師不理解，從而出現(xiàn)地位、待遇、保障都不高的局面。同時(shí)社會(huì)對(duì)于民辦高校輔導(dǎo)員的認(rèn)可度不高，認(rèn)為其只是臨時(shí)性的工作，致使很多輔導(dǎo)員只是把工作當(dāng)成一塊跳板，嚴(yán)重影響學(xué)生管理工作的質(zhì)量，增加民辦高校招聘和培養(yǎng)的成本。

（二）學(xué)校培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制不健全

雖然近年來(lái)國(guó)家不斷制定了法律法規(guī)來(lái)提升輔導(dǎo)員的社會(huì)地位，但仍有一部分民辦高校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為輔導(dǎo)員是“勤雜工”，認(rèn)為輔導(dǎo)員這個(gè)工作沒(méi)有技術(shù)含量，只有熱心積極就能做好這個(gè)工作。學(xué)校其他崗位的老師，只要遇到學(xué)生相關(guān)的事情，都會(huì)立馬想到輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員仍然是“保姆”的身份，這種情況下，輔導(dǎo)員對(duì)自己的未來(lái)感到了迷茫。同時(shí)輔導(dǎo)員工作量很大，工作時(shí)間長(zhǎng)，一天24小時(shí)都處于待命階段，雖然國(guó)家規(guī)定輔導(dǎo)員是教師隊(duì)伍的一部分，是思政老師，但卻從事著行政人員的工作，甚至是宿管阿姨的工作，這也使輔導(dǎo)員對(duì)自身角色不能清晰認(rèn)定，加之學(xué)校缺乏相應(yīng)激勵(lì)措施，輔導(dǎo)員內(nèi)心也是感覺(jué)不公平和不平衡的。

（三）輔導(dǎo)員自身能力與專業(yè)化水平低

目前從民辦高校狀況來(lái)看，輔導(dǎo)員工作仍然是短期或者是過(guò)渡性工作，一般在工作中就想方設(shè)法地轉(zhuǎn)崗，所以很多民辦高校是規(guī)定了必須在輔導(dǎo)員崗位工作的年限。各種因素的綜合，加之輔導(dǎo)員自身對(duì)自己崗位的不認(rèn)同，也不愿意將輔導(dǎo)員工作作為一生的事業(yè)，甚至長(zhǎng)期是處于被動(dòng)工作的狀態(tài)，這就進(jìn)一步增強(qiáng)了民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的不穩(wěn)定性。同時(shí)民辦學(xué)校的學(xué)生較公辦學(xué)校學(xué)生而言，個(gè)性突出，興趣多樣，但知識(shí)文化相對(duì)薄弱，管理起來(lái)比較困難，剛?cè)肼毜妮o導(dǎo)員最初對(duì)工作也是充滿積極和熱情的，但繁雜的工作和巨大的壓力，使他們不得不辭職。

三、加強(qiáng)民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定的措施

（一）社會(huì)制度的完善

民辦高校和公辦高校同樣承擔(dān)了人才培養(yǎng)的重任，雖然國(guó)家從法律層面上規(guī)定了民辦和公辦具有同樣的權(quán)利，但是在待遇上卻比不上公辦院校。特別是從制度上，民辦高校輔導(dǎo)員采用聘用制，而公辦高校輔導(dǎo)員屬于事業(yè)編制，可以說(shuō)是與準(zhǔn)公務(wù)員一樣。崗位雖然相同，但從心理感受和待遇方面卻是不同的，公辦高校輔導(dǎo)員工作穩(wěn)定，待遇好，讓民辦高校輔導(dǎo)員自然而然地向往，也產(chǎn)生了心理的不公。如果整個(gè)社會(huì)有公辦高校與民辦高校輔導(dǎo)員之分，那么人們都會(huì)想去公辦高校當(dāng)輔導(dǎo)員，就會(huì)出現(xiàn)公辦高校輔導(dǎo)員崗位不夠，而民辦高校輔導(dǎo)員崗位空缺的現(xiàn)象。人事制度的劣勢(shì)導(dǎo)致了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的極其不穩(wěn)定，要想穩(wěn)定人才隊(duì)伍，民辦高校首先要從制度層面入手，改革人事制度，從制度層面提高輔導(dǎo)員的社會(huì)地位，增加整個(gè)社會(huì)對(duì)民辦高校輔導(dǎo)員的認(rèn)可度，這樣民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性也能得到加強(qiáng)，輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)也就能從社會(huì)支持層面走上一個(gè)更高的臺(tái)階。