陳學(xué)敬

摘要：初中英語教學(xué)過程中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，可以充分突出學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)揮教師的指導(dǎo)與引導(dǎo)作用，保障學(xué)生能夠更加深入地參與英語課堂教學(xué)的活動(dòng)過程，有效提升學(xué)生對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識與能力，有助于初中生綜合素養(yǎng)能力的全面提升。本文針對初中英語小組合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些問題展開分析，同時(shí)提出對應(yīng)的解決策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;小組合作學(xué)習(xí);應(yīng)對建議

隨著新課程改革的不斷深入落實(shí)和實(shí)踐，多樣化的英語教學(xué)模式和手段也層出不窮，國際化環(huán)境的發(fā)展趨勢要求當(dāng)代學(xué)生必須要具備英語語言的運(yùn)用能力，所以，業(yè)界的學(xué)者專家以及教育部門和教育工作者們也在積極摸索實(shí)踐尋找更加高效的教學(xué)方式和方法，而小組合作學(xué)習(xí)就是非常有效的一種教學(xué)方式，如何在初中英語課堂教學(xué)中高效運(yùn)用這種方法也是當(dāng)下教育界需要深入探究的新課題。

一、初中英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)手段中存在的問題

（一） 教學(xué)方法缺乏科學(xué)、清晰的認(rèn)識

據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，很多學(xué)校已經(jīng)開始實(shí)踐英語小組合作學(xué)習(xí)的模式了，然而形式主義比較嚴(yán)重，比如教師在初中英語課堂上，只是對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，然而還是以教師講授為主，學(xué)生自主探討小組互動(dòng)的占比是非常少的，這就使得小組合作學(xué)習(xí)無法產(chǎn)生明顯的效果，優(yōu)勢沒有得到充分發(fā)揮，初中英語教學(xué)的效果也沒有得到應(yīng)有的改善[1]。

（二）小組合作學(xué)習(xí)沒能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式就是要對學(xué)生進(jìn)行具體的分組，而分組過程中要保證每一個(gè)小組都安排有學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，如此一來每一組都可以很好地完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的方式是能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，然而由于小組合作學(xué)習(xí)時(shí)優(yōu)秀的學(xué)生成為了小組的核心主導(dǎo)，所以一些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生卻會(huì)受到打擊。差生不活躍也不主動(dòng)分享自己的見解，長時(shí)間這樣就會(huì)使得他們喪失自信，班級學(xué)生的優(yōu)差會(huì)出現(xiàn)兩極分化，違背了教學(xué)的初衷。

（三）小組合作學(xué)習(xí)的方法沒有落到實(shí)處

當(dāng)下，因?yàn)橛械挠⒄Z教師沒有充分認(rèn)識和理解小組合作學(xué)習(xí)的精髓，所以形式主義比較顯著。而且，在教學(xué)中過度看重認(rèn)知提升，忽略了與學(xué)生主體的情感交流，教學(xué)過程中學(xué)生主體的個(gè)性和潛能無法有效發(fā)掘和發(fā)揮，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍和模式非常閉塞僵化，教學(xué)效果不理想。

二、 初中英語教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的應(yīng)對建議

（一） 合理分組，注重學(xué)生個(gè)體差異的互補(bǔ)

初中階段的學(xué)生因?yàn)槌砷L環(huán)境和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等各個(gè)方面都有著很多的個(gè)性化差異，教師在小組合作學(xué)習(xí)分組時(shí)，必須要重視這些差異化的教育資源，進(jìn)行合理科學(xué)地分組搭配，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，從而保證各個(gè)小組之間的公平競爭。

（二） 在充分考慮學(xué)生情況的基礎(chǔ)下，注重學(xué)生在小組中的必要性

實(shí)施小組合作教學(xué)模式的過程中，小組的綜合能力與學(xué)習(xí)水平是基本相當(dāng)?shù)?，然而，小組中一般都是優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用，在分析和交流的時(shí)候，會(huì)讓一些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生失去存在感，容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信。那么教師在分組時(shí)，必須要清晰掌握不同學(xué)生的水平，根據(jù)其口語能力差異以及糾錯(cuò)能力差異等的不同，協(xié)調(diào)好組內(nèi)的分配和角色擔(dān)當(dāng)，重視每一個(gè)學(xué)生在組內(nèi)的價(jià)值，提升他們的積極性和參與度。

（三）要在英語小組合作教學(xué)中更充分地管理課堂秩序，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)精力

初中英語小組合作學(xué)習(xí)過程中，課堂氣氛的把控很重要，必須要保證適當(dāng)?shù)幕钴S度，讓學(xué)生處于輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，這樣可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的專注度不受干擾和影響[2]。

（四） 注重在英語教學(xué)中落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)的方法

因?yàn)楫?dāng)下小組合作學(xué)習(xí)的方法在教學(xué)應(yīng)用中依然有形式主義的問題存在，英語教學(xué)中，初中英語教師要重視對于該教學(xué)方式的優(yōu)勢利用，在課程中設(shè)置與學(xué)生實(shí)際生活情境相近的素材內(nèi)容，比如，關(guān)于初中教材中的環(huán)境污染主體學(xué)習(xí)，英語教師就可以引導(dǎo)學(xué)生一起探討，自主提出有價(jià)值的問題，然后組員互動(dòng)探討，查找資料，同時(shí)總結(jié)答案，教師要積極評價(jià)學(xué)生的參與情況，提升學(xué)生創(chuàng)新以及與他人協(xié)作的能力。

（五） 在利用小組合作教學(xué)方法時(shí)應(yīng)該合理地?fù)诫s其他教學(xué)方法

在初中英語教學(xué)中運(yùn)用小組合作教學(xué)的方式時(shí)，還應(yīng)當(dāng)融合其他教學(xué)方式一起教學(xué)，充分提升英語教學(xué)的有效性，促進(jìn)初中生英語學(xué)習(xí)效率的改善。比如，關(guān)于初中英語教材 “Friendship”這節(jié)課，英語教師通過設(shè)計(jì)一定的問題來引發(fā)學(xué)生進(jìn)行小組探討，深入理解文章的內(nèi)容，同時(shí)還可以通過學(xué)習(xí)建立學(xué)生積極良好的友誼觀。

三、結(jié)語

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式有著獨(dú)特的優(yōu)勢，初中英語教師在教學(xué)中只要能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢，就可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師也要積極提升自身的綜合能力和教學(xué)水平，在運(yùn)用小組教學(xué)模式時(shí)有效地把握學(xué)習(xí)的度，注重對于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，有效把控合作學(xué)習(xí)的頻次和時(shí)長，充分提升初中英語教學(xué)的質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭瑞梅.初中英語小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及應(yīng)對策略[J].才智，2016（33）：194.

[2]鄭艷，楊勇.初中英語小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及應(yīng)對策略[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，35（05）：67-69.