謝曉光

【摘要】一個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量主要由教師的綜合素質(zhì)決定，教師的管理是學(xué)校管理工作的核心。教師的工作積極性是決定學(xué)校工作效率的關(guān)鍵。如何管理好教師，值得教學(xué)管理者認(rèn)真思考。本文闡述了影響教師工作積極性的因素，提出了調(diào)動教師工作積極性所采取的方法。

【關(guān)鍵詞】教師管理 因素 方法

1、影響教師工作積極性的因素

1.1 區(qū)域教育的發(fā)展不均與工作環(huán)境

區(qū)域教育的發(fā)展不均嚴(yán)重影響教師的工作積極性。同在一個區(qū)域，有的學(xué)校生源多、有的學(xué)校生源少;同在一個區(qū)域的教師，有的班級人數(shù)多，有的班級人數(shù)少;同在學(xué)校工作，有的教師待遇好，有的教師待遇差。待遇好的學(xué)校與待遇差的學(xué)校相比較，就很容易影響教師的工作積極勝。生源差的學(xué)校教學(xué)環(huán)境相對差些，教師的報酬也相對少些，學(xué)生的生源素質(zhì)也相對差些。

1.2 教育對象的差異

不管是小學(xué)、初中、高中還是大學(xué)，生源的差異也是影響教師工作積極性的一個主要因素。這些因素主要表現(xiàn)在：父母受教育的程度、教育觀念、家庭經(jīng)濟(jì)條件、當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平等。在我們這個地區(qū)城鄉(xiāng)差異大，教育資源的配置差距大。優(yōu)等學(xué)生一般來源于城區(qū)學(xué)校。有好的生源，教師教得輕松，也容易出成績，反之相反。

1.3 管理制度和工資待遇

一個學(xué)校，好的管理制度可以最大限度的挖掘人的潛能，管理者必須要想法改變過去那種干與不干，干多干少，干好干壞都一樣的弊端，制定公平的獎勵制度。教師這個職業(yè)是個特殊的職業(yè)，工作量難以準(zhǔn)確的量化，即使現(xiàn)在有了績效這一創(chuàng)新的激勵機(jī)制，也難以真正做到按勞取酬。教育單位，教師的工資大都是職稱掛鉤，照顧到教齡等也僅占很少比例，可以說是職稱決定你的收入，你的職稱是幾級，你的工資收入就成了定數(shù)，與你在單位具體做什么工作無關(guān)。即便是你是在做最低級的管理衛(wèi)生的工作，只要你的職稱級別高，照樣工資高高在上。所以教師的職稱一旦評定，個人工資就可以說已經(jīng)固定下來，再無所慮。而教師職稱評定又為不合理，職稱雖然有標(biāo)準(zhǔn)，但即或是你已經(jīng)達(dá)到或超過標(biāo)準(zhǔn)，也還要等待每年少得可憐的指標(biāo)。所以，學(xué)校里工作任務(wù)重的不一定是工資高的人群，工資高的可能大多屬于賦閑。可以這樣說，教師的工作崗位、奉獻(xiàn)多少與收入沒有多大關(guān)系。

2、調(diào)動教師工作積極性的方法

2.1 尊重教師，激發(fā)教師的工作熱情

作為學(xué)校的管理者，要管理好教師，就要從尊重和理解教師的需要人手，要善于抓住每一次機(jī)會表揚、鼓勵教師的機(jī)會。教師受到表揚鼓勵、就會更加積極的參與工作，從而有效的激發(fā)教師的工作熱情、調(diào)動教師的積極性。管理就是服務(wù)，作為為教師服務(wù)的教育管理者，要擺正自己和教師之間的位置，不要認(rèn)為，我管理教師，就要高人一等。因此，管理者必須從教師工作的實際特點出發(fā)，盡力為教師排憂解難，急教師所急，想教師所想。切忌以領(lǐng)導(dǎo)者或檢查者自居，檢查工作盡可能采取平等交流的方式或方法。真正做到尊重和理解教師，不可挫傷他們的積極性，能采納的意見一定要予以采納.盡力滿足教師的需要，解決他們合理的需求。

2.2 解決教師的后顧之憂

作為教學(xué)的管理者，要善于抓住教師的優(yōu)勢需要，真正做到為教師辦實事，這樣才能激發(fā)他們的工作熱情。一個學(xué)校，不同年齡段的教師其優(yōu)勢需要往往是不同的。比如剛參加工作的年輕教師，工作熱情都很高，希望有提高自己業(yè)務(wù)進(jìn)修的機(jī)會;而中年教師有一定的教學(xué)經(jīng)驗，做出的成績，希望得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可;老年教師大多希望自己工作順利，身體健康，在校能得到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的尊重等。面對不同年齡段的教師，管理者應(yīng)該首先樹立為教師服務(wù)的意識。積極鼓勵年輕教師參加業(yè)務(wù)進(jìn)修，盡力解決他們的實際問題。為中年教師盡力創(chuàng)造好的教學(xué)環(huán)境，支持他們大膽的進(jìn)行教學(xué)改革。對于教學(xué)中成績突出，有重大貢獻(xiàn)的教師要提拔重用，給他們提供展示才能的機(jī)會。對于年紀(jì)比較大的教師，要尊重他們，事事關(guān)心他們，認(rèn)真聽取他們對學(xué)校的意見和建議。

2.3 建立健全各項管理制度

沒有規(guī)矩，不成方圓。規(guī)章制度是調(diào)動教職工工作積極性的保證，讓人人都參與管理和監(jiān)督能提高人的工作熱情。每個學(xué)校都有自己的規(guī)章制度，它是管理各自學(xué)校的一個準(zhǔn)則，具有約束性和指令性。規(guī)章制度從實施之日起所有教師都應(yīng)該遵守，任何人不得違反，做到制度面前獎懲分明，只有這樣才能真正做到制度管人。當(dāng)然，規(guī)章制度能否公正的實施，關(guān)鍵在于執(zhí)行者，執(zhí)行者要做到公平、公正，對那些違反規(guī)章制度的教師必須嚴(yán)格處理。不要因個別教師違反規(guī)章制度不處理而挫傷了廣大教師的積極性。為使制度透明化和公開化，讓全體教師也參與學(xué)校的管理監(jiān)督，這樣可以增強(qiáng)教師的主人翁意識，密切干群關(guān)系，更好地提高學(xué)校的管理水平。物質(zhì)和精神的激勵政策是調(diào)動教師工作積極性的重要因素，把教師的評優(yōu)評先、職稱晉級、提拔重用與教師的業(yè)績掛鉤，也是學(xué)校管理工作的重要一環(huán)，完善學(xué)校教師評優(yōu)評先管理，能夠營造良好的教育教學(xué)氛圍，起到既鼓勵先進(jìn)又鞭策后進(jìn)的作用，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.4 發(fā)揮評優(yōu)評先的激勵作用

每個教師都希望自己的工作得到領(lǐng)導(dǎo)的重視和認(rèn)可。一年一度的評優(yōu)評先直接反應(yīng)了領(lǐng)導(dǎo)對教師工作的肯定，它會使獲得優(yōu)秀的教師更加自信、更注意自身的完善，從而更積極的投入到工作中去。評優(yōu)評先組織的好與壞，是否公平，對調(diào)動教師的工作積極性影響很大。有的學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)為了不得罪教師，采取輪流座莊、論資排輩的做法，這會在教師中激發(fā)不思進(jìn)取、不珍惜榮譽的想法，在日常的學(xué)校工作中，不論是評優(yōu)評先、職稱評聘還是干部聘任，我們都應(yīng)該秉承公開、公正、公平的競爭原則，嚴(yán)格程序、公正透明，最大限度地發(fā)揮評優(yōu)評先的對教師工作積極性的促進(jìn)作用。

總之，學(xué)校管理者要結(jié)合本校的實際情況，運用恰當(dāng)?shù)木癃剟詈臀镔|(zhì)獎勵，最大限度的調(diào)動教師的工作積極性，真正做到用實際行動去關(guān)愛每一位教師，只有這樣，教師才能更好的為教育事業(yè)服務(wù)，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量才能進(jìn)一步的得到提高。

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