【摘要】護士這一職業(yè)隨著社會和我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展受到越來越多就業(yè)者的青睞。就讀護理專業(yè)的男生也隨之增加，本文旨在探討性別差異對護理專業(yè)學生學習信念及就業(yè)信念的影響，目的在于教師在指導學生的學習及學生就業(yè)時有指導作用。

【關鍵詞】護理專業(yè) 學習和擇業(yè)信念 性別差異

一、引言

信念（belief）這一問題一直是哲學、心理學、教育學、文學等眾多領域關注的課題。學習信念涉及到人們對知識和學習本質、形式、過程、條件以及合理性等問題的直覺認識。人們認識到學習成功的關鍵取決于學習者自身學習信念水平的高低，即學習者自身主觀能動性。因此要改善學生的學習行為，提高學習成績，首要的是要提高學生的學習信念水平。而了解學生的學習信念，對于教師了解學生的學習策略和規(guī)劃適當的教學活動非常重要（Horwitz，1999）。對于每個中職學生而言，不同的擇業(yè)信念將會直接影響他們未來的職業(yè)發(fā)展。給予中職學生在擇業(yè)方面的引導是很有必要的。就業(yè)競爭是綜合素質的體現(xiàn)，包括思想品德素質、專業(yè)素質、文化素質、身心素質、實際能力等，是整個學習過程中逐漸培養(yǎng)和積累的結果，所以學習信念和擇業(yè)信念對中職學生有著重要的影響。同時，研究表明女性學習者和男性學習者大腦半球的功能存在差異。對于女性學習者來說，左半球的功能要比男性學習者好得多。女性學習者有更好的溝通技巧和短期記憶。相反，男性學習者的右半球更發(fā)達，男性學習者的空間感知能力、分析能力和綜合能力較強。

二、研究問題、對象和方法

1.研究問題

隨著護理工作的人性化、科技化和護理管理的科學化，護士這一職業(yè)人才正成為臨床技能型護理專業(yè)人才。但是中職護理專業(yè)學生的教育問題也面臨極大挑戰(zhàn)，其現(xiàn)狀和發(fā)展值得關注和研究。男女護生在學習的認知、情感和動作技能等方面存在差異，并一定程度影響了他們學習目標達成的效果。針對這一現(xiàn)象，筆者采用問卷對我校護理專業(yè)男女生進行學習信念和擇業(yè)信念的差異調查，旨在采取相應教學改革措施以幫助學生順利完成學習目標而就業(yè)。

2.研究對象和方法

2.1研究對象

采用隨機抽樣法選擇了我校2017級護理專業(yè)學生60名，男生30名，女生30名：年齡15-17歲，學制為三年。

2.2研究工具

本研究在參考相關文獻的基礎上設計了“中職護理專業(yè)學生對學習和擇業(yè)信念的問卷”，問卷設計主要針對學習信念和擇業(yè)信念涵蓋內容編排而成，內容主要包括自身因素（性別、年齡、生源、職業(yè)興趣、求知需要、自我實現(xiàn)、歸屬感等）和社會環(huán)境因素（就業(yè)壓力、家庭）等條目。問卷第一部分采用5級計分，其中1表示完全不符合，2表示基本符合，3表示不確定，4表示基本符合，5表示完全符合。第二部分為A-D或A-G的單選選項題。

2.3調查方法

采用不記名方式問卷調查法，向被調查對象說明調查的目的和意義，闡述回答問卷的統(tǒng)一要求后發(fā)放問卷，獨立填寫，并當場回收。

2.4統(tǒng)計學方法

數據采用SPSS23.0軟件系統(tǒng)進行統(tǒng)計，對數據分析采用統(tǒng)計描述、t檢驗、卡方檢驗和多元回歸分析。

3.研究結果

3.1男女生對學習專業(yè)知識的信念評分比較

1.在校護理專業(yè)男女生學習信念強度沒有顯著性差異。分析認為：目前招收的護理專業(yè)學生經歷了中考的挫折，一部分學生選擇護理專業(yè)也可謂是無奈之舉，學習護理專業(yè)有很大的被動性和盲目性，并沒有對護理專業(yè)有充分的、深刻的認識，更沒有建立相對完善的職業(yè)理念，因此，在校護生就其專業(yè)學習信念并沒有因為他們性別的不同和在文化基礎上的不同而產生顯著性的差異。所以對護生進行有針對性的專業(yè)思想教育，引導學生正確認識護理專業(yè)，應該是激發(fā)各層次護生專業(yè)學習信念的重要環(huán)節(jié)。

2.問卷調查結果顯示護護理專業(yè)學生群體男女生的學習信念都處于中等水平，其中大部分護理專業(yè)學生的學習信念強度在較高水平，但有近一半的學生學習信念處于中等水平，而學習信念很弱的護生占的比例很少。分析認為：護生總體上是好學上進的，他們希望通過自己的努力取得好的專業(yè)學習成績，為明天的就業(yè)打好基礎;還有部分學生有繼續(xù)學習、深造護理專業(yè)的愿望。而調查中顯示還有一部分的護生其學習信念水平不高，這部分群體人數不少，對一個學校的校風、一個班級的班風有著不可低估的影響。但是，他們還很年輕，思維活躍，有很強的可塑性，容易引導和教育，如果采取積極有效的激勵機制進行干預，提高這部分護生群體的學習信念水平是非常有必要也是完全可能的。

3.護理專業(yè)學生對學習和擇業(yè)信念問卷調查各維度評分情況1）對護理專業(yè)的認識程度：即學生對護理專業(yè)的根本看法和總的觀點，調查結果顯示男生對護理專業(yè)的認識程度高于女生的認識程度，說明女生對護理專業(yè)沒有足夠的認識這對她們學習信念的影響是很大的。2）學習過程中的自覺性、習慣性：男女生在該項調查中顯示也是得分較低的一項。說明護護理專業(yè)學生的專業(yè)學習缺乏主動性和積極性，對學習任務不愿付出必要的時間和精力。在調查中也發(fā)現(xiàn)部分男女生由于對專業(yè)學習的特殊性、艱難性沒有充分的思想準備，沒想到護理專業(yè)的學習任務這么重。3）學習目的明確程度：調查結果顯示大多數學生的學習動力來源于就業(yè)的壓力和家庭的壓力，說明很多學生不能正確認識職業(yè)與個人、職業(yè)與社會需要的關系，也就是說他們對就業(yè)還沒有正確的信念。因此，幫助學生樹立牢固的專業(yè)思想，才能真正找到學習的動力，學習信念水平得以提高以此增強學生的就業(yè)擇業(yè)信念。4）意志力強弱的體現(xiàn)程度：調查還顯示男女學生意志力都比較薄弱，在學習中遇到困難容易產生無能為力的心態(tài)，也就是說表現(xiàn)為低自我效能感。而自我效能影響到個體在活動過程中的努力程度，以及個體在面臨困難、障礙、挫折、失敗時對活動的持久力和耐力。因此，激勵護理專業(yè)學生學習信念的重要環(huán)節(jié)還應該包括以護理專業(yè)學生學習為主立足點，充分發(fā)揮其主體作用，培養(yǎng)護理專業(yè)學生的意志。5）對未來學習及擇業(yè)的信念：護理專業(yè)學生在擇業(yè)信念的調查部對擇業(yè)信念的看法男女生差異不大，雖然覺得現(xiàn)在所讀專業(yè)與自己的理想專業(yè)略有差距但也仍然對自己的未來充滿希望，女生對實現(xiàn)理想的動力來源認為是為了自己美好的未來，而男生對此選項各有不一的認識。這也說明大部分的護理專業(yè)學生對護理事業(yè)、對未來充滿希望，希望學到更多的知識。有信心就有希望，充分利用護理專業(yè)學生的優(yōu)勢，采取有針對性的激勵機制，提高護理專業(yè)學生整體的學習信念水平和擇業(yè)信念，他們的目標就能更好地實現(xiàn)。

四、結語

信念是護理專業(yè)學生學習的動力，護理專業(yè)學生只有在專業(yè)學習中充分理解護理學科的內涵，才能為學好護理學各專業(yè)課程作好思想上的準備。采取相應措施建立護理專業(yè)學生良好的學習信念和擇業(yè)信念，增強其學習動力是必要的。開展對護理專業(yè)學生學習信念和擇業(yè)信念的影響因素、測量工具等研究勢在必行，在充分考慮護理專業(yè)學生的心理特點及需求，充分尊重他們的個性發(fā)展的前提下，制定有針對性的培養(yǎng)方案，把護理專業(yè)學生綜合能力培養(yǎng)與護理專業(yè)本身的學科信念培養(yǎng)相結合，才會更加有效的提高護理專業(yè)學生專業(yè)的學習信念水平和擇業(yè)信念。

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作者簡介：錢雪娟，女，漢族，1976年8月出生，現(xiàn)任教于云南省大理衛(wèi)校，中職講師，現(xiàn)在讀研究生學科教學英語專業(yè)。