王世榮

【摘要】分析了成人高等教育教學(xué)由傳統(tǒng)的自學(xué)教材+面授的教學(xué)模式向“互聯(lián)網(wǎng)+PC端或移動手機(jī)端”新教學(xué)模式切換的必要性與可行性。提出了構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+PC端或移動手機(jī)端”新教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)途徑與有效方法，并對推動“互聯(lián)網(wǎng)+PC端或移動手機(jī)端”新教學(xué)模式實(shí)施需要的課程資源建設(shè)內(nèi)容、表現(xiàn)形式與組織管理方式進(jìn)行思考與探討。

【關(guān)鍵詞】成人高等教育 互聯(lián)網(wǎng)+ 知識點(diǎn)與技能點(diǎn) 課程資源建設(shè)

成人高等教育屬國民教育系列，是高等教育的重要組成部分，與普通高等教育、高等教育自學(xué)考試同等重要，因其受教育的對象范圍寬、人員成分復(fù)雜、年齡差別大、地域分布廣，覆蓋了社會發(fā)展中的各個領(lǐng)域。隨著國家實(shí)施科技強(qiáng)國戰(zhàn)略，5G技術(shù)、智能制造、新能源升級改造、網(wǎng)絡(luò)化管理與大數(shù)據(jù)等方面的新技術(shù)實(shí)現(xiàn)了飛速發(fā)展，這就需要更多的高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才。如何提升現(xiàn)有崗位上人員綜合素質(zhì)與技能已勢在必行，而成人高等教育理所當(dāng)然要承擔(dān)起這份責(zé)任。在以往的成人高等教育學(xué)員的主要學(xué)習(xí)形式是通過教材自學(xué)和按學(xué)期進(jìn)行集中面授。通過面授來達(dá)到對課程中的重要知識點(diǎn)與技能點(diǎn)，進(jìn)行深度理解與把握。但是由于學(xué)員要在工作崗位上抽出時(shí)間來參加面授，勢必會影響到正常崗位工作，造成了嚴(yán)重的工學(xué)時(shí)間上的矛盾，進(jìn)而影響了學(xué)員參加面授學(xué)習(xí)的積極性與主動性。為此探討一種與新時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的成人高等教育教學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+PC端或移動手機(jī)端”新模式，就顯得十分必要。

1.互聯(lián)網(wǎng)+5G通訊技術(shù)架起了實(shí)現(xiàn)成人高等教育教學(xué)新模式的橋梁

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與5G通訊技術(shù)的迅速崛起，通過網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)，成為成人高等教育教學(xué)的重要組織形式，學(xué)員通過互聯(lián)網(wǎng)+PC端或移動手機(jī)端進(jìn)行線上學(xué)習(xí)成為可能。只要有互聯(lián)網(wǎng)搭建的信息化管理應(yīng)用平臺和SG通訊技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，加上PC端電腦或一部智能手機(jī)與app軟件，就通過這種模式的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如此就克服了學(xué)員工學(xué)時(shí)間上沖突的矛盾，實(shí)現(xiàn)學(xué)員學(xué)習(xí)自主化、動態(tài)化、碎片化和網(wǎng)路化的目標(biāo)，極大地提高了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、主動性與創(chuàng)造性。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)移交給學(xué)員，學(xué)員的學(xué)習(xí)完全在班上、班下進(jìn)行。對于那些重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，又可以通過網(wǎng)絡(luò)反復(fù)回放等方式學(xué)習(xí)，逐步消化吸收，解決了學(xué)員在集中面授帶來的時(shí)間緊、教學(xué)任務(wù)重、教師面對群體人員多的矛盾，因此互聯(lián)網(wǎng)+5G通訊技術(shù)的迅速發(fā)展，為成人高等教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，搭起了一座通向成功的高架橋。

2.課程資源是承載知識點(diǎn)與技能點(diǎn)的重要載體

僅有互聯(lián)網(wǎng)+5G通訊技術(shù)，還不能完全實(shí)現(xiàn)函授學(xué)員自主學(xué)習(xí)的新模式。因?yàn)橹挥袑W(xué)習(xí)架構(gòu)，沒有學(xué)習(xí)內(nèi)容，再好的網(wǎng)絡(luò)+5G通訊技術(shù)也是惘然。能讓“互聯(lián)網(wǎng)+PC端或移動手機(jī)端”新教學(xué)模式落地生根，其重要載體是架構(gòu)在互聯(lián)網(wǎng)平臺上那些豐富的課程資源，也就是架構(gòu)上的組織結(jié)構(gòu)與組織內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+PC端或移動手機(jī)端”教學(xué)新模式的有效落實(shí)。為此使“互聯(lián)網(wǎng)+”賦予了暫新的內(nèi)涵，促使新時(shí)代中國特色社會主義社會成人高等教育教學(xué)模式的蛻變，拓展了新時(shí)代成人高等教育教學(xué)的廣闊空間，為大力發(fā)展成人高等教育教學(xué)工作提洪了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3加強(qiáng)課程資源建設(shè)是實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+ly教學(xué)新模式的重要基礎(chǔ)

如何提高成人教育課程資源建設(shè)質(zhì)量、資源利用效率、資源更新速率以及健全各門課程的教學(xué)資源庫，搭建一個共建共享課程資源管理應(yīng)用管理平臺，是實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+PC端或移動手機(jī)端”新模式的關(guān)鍵因素。課程資源建設(shè)要以網(wǎng)絡(luò)課程資源變化需求、學(xué)員終生學(xué)習(xí)的個性化學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，不斷利用學(xué)員使用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)的點(diǎn)擊率、共享度等信息數(shù)據(jù)，對課程資源進(jìn)行帥選與再加工，避免資源重復(fù)建設(shè)和盲目建設(shè)，不斷優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程資源。課程資源建設(shè)者要按照課程資源類型與不同層次需求，提高資源建設(shè)質(zhì)量，同時(shí)學(xué)習(xí)者也可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)要求，在網(wǎng)上進(jìn)行展示和推送自己的學(xué)習(xí)成果，加快網(wǎng)絡(luò)課程資源的更新速率，逐步實(shí)現(xiàn)課程資源在互動教與學(xué)的過程中螺旋上升，建成一個適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境變化與自主學(xué)習(xí)碎片化需要的自主動態(tài)化學(xué)習(xí)資源庫互動平臺。

課程資源建設(shè)者要廣泛地吸收校內(nèi)高等教育教學(xué)中的優(yōu)質(zhì)資源，要結(jié)合區(qū)域內(nèi)容行業(yè)發(fā)展的需要，及時(shí)地融入專業(yè)崗位上所需的新知識與新技能等新元素;讓行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家、行家里手和知名工匠參與到課程資源的開發(fā)與建設(shè)中來，將會使課程資源建設(shè)的內(nèi)容更豐富、覆蓋面更廣、重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容分布更合理，使課程資源建設(shè)的更具有針對性、適用性和開放性的目標(biāo)。

課程資源建設(shè)類型要涵蓋視頻、動畫、PPT課件、電子教案、工業(yè)案例、圖片、習(xí)題庫、學(xué)習(xí)導(dǎo)航以及仿真操作實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這些立體化的資源內(nèi)容要緊緊圍繞課程教學(xué)大綱要求去設(shè)計(jì)制作，并以各課程體系構(gòu)建的培養(yǎng)目標(biāo)作為組織課程內(nèi)容的重要依據(jù)，在在每一門課程資源建設(shè)內(nèi)容選擇上，要按照課程樹上的知識點(diǎn)與技能點(diǎn)為需求為著力點(diǎn)，并將建成的課程資源，以課程樹為支架進(jìn)行有序存放，規(guī)范存放路徑，便于查找與應(yīng)用，便于學(xué)員按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度要求有序?qū)W習(xí)。

4.通過交互式的教與學(xué)過程，提高自主學(xué)習(xí)效果

為了提高學(xué)員學(xué)習(xí)的自由度，讓學(xué)員可以利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行隨機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，為此，課程資源在建設(shè)的過程中要將課程單元中的知識點(diǎn)與技能點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，然后通過微視頻、PPT課件的形式展示出來。微視頻的時(shí)長最好不要超過10分鐘，能用一分鐘展示出來也行，讓學(xué)員在較短的時(shí)間里就能迅速地看完一個視頻，記住其內(nèi)容，消化該知識點(diǎn)與技能點(diǎn)的內(nèi)涵，把握教學(xué)視頻中的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)要在該知識點(diǎn)或技能點(diǎn)后，增加教與學(xué)互動的通道窗口，學(xué)員在看完每一部分內(nèi)容，可以對所學(xué)的課程內(nèi)容、課程資源質(zhì)量、課程資源設(shè)計(jì)的針對性和時(shí)效性，給予留言與評價(jià)。任課教師定期或不定期地登錄網(wǎng)路教學(xué)平臺，進(jìn)行留言與評價(jià)情況進(jìn)行查看，對留言進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕貜?fù)，同時(shí)對學(xué)員在學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行線上答疑，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)員為主體，教師引領(lǐng)的線上教育教學(xué)模式，既增強(qiáng)了學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，也加深了教與學(xué)的互動交流程度，推動了利用“互聯(lián)網(wǎng)+PC端或移動手初端”新模式進(jìn)行線上教學(xué)工作的有序開展。