鄧世恒 許俊杰 許菲

【摘要】憲法意識(shí)是人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中表現(xiàn)出的一種具體的法律意識(shí)，憲法意識(shí)的水平直接反映著人們對(duì)于社會(huì)法治的基本態(tài)度。在調(diào)查分析蕪湖市五高校大學(xué)生憲法意識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而探索有效培育路徑，對(duì)于提升高校大學(xué)生憲法意識(shí)具有積極意義。

【關(guān)鍵詞】蕪湖高校 大學(xué)生 憲法意識(shí) 對(duì)策

自2019年3月15日到4月10日，筆者對(duì)位于蕪湖市的安徽師范大學(xué)、安徽工程大學(xué)、皖南醫(yī)學(xué)院、蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安徽信息工程學(xué)院五所高校大學(xué)生憲法意識(shí)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象涵蓋了師范、法學(xué)、醫(yī)學(xué)、理工、文學(xué)、管理學(xué)等不同專業(yè)的學(xué)生。

本次調(diào)查間卷回答采用封閉性題目和開放性題目相結(jié)合的方式，共分為三大部分：封閉性題目包括對(duì)憲法歷史發(fā)展、基本制度、憲法理論等的認(rèn)識(shí)，采取單選題和多選題相結(jié)合的方式;開放性的論述題涉及當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)憲法的途徑以及對(duì)憲法的看法。本次調(diào)查共發(fā)放208份問(wèn)卷，回收180份，其中有效問(wèn)卷148份。問(wèn)卷運(yùn)用excel表格進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理，統(tǒng)計(jì)方法主要為頻數(shù)分析。

一、蕪湖高校大學(xué)生憲法意識(shí)狀況

1.大學(xué)生憲法認(rèn)識(shí)程度及途徑

大學(xué)生對(duì)憲法的認(rèn)知層次體現(xiàn)了其憲法意識(shí)的水平高下，同時(shí)也是憲法意識(shí)在實(shí)踐中最直接的體現(xiàn)。調(diào)查問(wèn)卷針對(duì)大學(xué)生群體的憲法認(rèn)識(shí)程度從歷史發(fā)展的縱向角度和具體內(nèi)容的橫向角度設(shè)計(jì)了10個(gè)相關(guān)問(wèn)題。

關(guān)于大學(xué)生對(duì)于憲法歷史的了解。問(wèn)卷首先從具體的歷史制度入手，題目由難到易。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，有14.9%的同學(xué)對(duì)于《共同綱領(lǐng)》存在誤解，31.8%的同學(xué)不夠了解憲法的修改歷程，而不清楚國(guó)歌制定人憲的人數(shù)高達(dá)47.3%。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，文科學(xué)生相較于理工科學(xué)生對(duì)于憲法歷史有更加系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)。其次問(wèn)卷從憲法最新的動(dòng)向人手，問(wèn)題主要圍繞最新的憲法修正案展開，對(duì)于國(guó)家主席、副主席任期的最新規(guī)定和憲法序言的重大修改分別有81.1%和85.1%的錯(cuò)誤率，說(shuō)明大學(xué)生對(duì)于經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)的歷史內(nèi)容有著深刻的記憶，但是對(duì)于尚未納入學(xué)習(xí)范圍內(nèi)的憲法修訂內(nèi)容卻不大了解甚至是不了解。

關(guān)于大學(xué)生對(duì)于憲法具體制度規(guī)定的了解。問(wèn)卷從我國(guó)的根本制度、根本政治制度、外交政策和政黨制度和這四個(gè)基本方面各設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題。調(diào)查結(jié)果顯示對(duì)我國(guó)的根本制度的回答錯(cuò)誤率達(dá)到了69.6%，這其中有“%的同學(xué)選擇了人民代表大會(huì)制度。除此之外，其他三道問(wèn)題的錯(cuò)誤率均小于30%。

關(guān)于大學(xué)生了解憲法的途徑。從調(diào)查結(jié)果（圖一）來(lái)看，有超過(guò)50%的大學(xué)生選擇了網(wǎng)絡(luò)媒介性質(zhì)的學(xué)習(xí)途徑，因其具有信息量大、便捷易得的優(yōu)點(diǎn)，成為了大學(xué)生除課堂教學(xué)途徑之外的最優(yōu)選擇，但是網(wǎng)絡(luò)媒介的信息量大、便捷易得也造成大學(xué)生面對(duì)海量信息的選擇成本過(guò)大，大學(xué)生在篩選關(guān)于憲法意識(shí)有效信息也存在較大困難，難以有效利用。另一方面也存在學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的問(wèn)題。除此以外，只有少量的大學(xué)生選擇傳統(tǒng)的紙質(zhì)書報(bào)類媒體獲取憲法知識(shí)。

2.大學(xué)生對(duì)個(gè)人權(quán)利以及公共權(quán)力的了解

公民個(gè)人的權(quán)利和國(guó)家機(jī)關(guān)的權(quán)力是憲法內(nèi)容的重要組成部分，對(duì)我國(guó)憲法規(guī)定的公共權(quán)力和公民基本權(quán)利的了解程度直接反映了大學(xué)生憲政民主觀念的強(qiáng)弱。

關(guān)于公民對(duì)其自身基本權(quán)利的了解。問(wèn)卷對(duì)于憲法明確規(guī)定的公民基本權(quán)利做出了全面的考察，對(duì)受教育權(quán)、政治自由、監(jiān)督權(quán)等進(jìn)行了混合調(diào)查設(shè)計(jì)。在區(qū)分公民基本權(quán)利的題目中，有20.1%的學(xué)生選擇了環(huán)境權(quán)，對(duì)于權(quán)利的內(nèi)容和本質(zhì)沒(méi)有最基本的認(rèn)識(shí)。對(duì)于政治自由的認(rèn)識(shí)，有84%的人不清楚政治自由的具體內(nèi)涵，在自我權(quán)利的保護(hù)和公權(quán)力的監(jiān)督上錯(cuò)誤率更是高達(dá)91.8%。一定程度上反映出大學(xué)生對(duì)于公民基本權(quán)利缺乏關(guān)注，不參與平時(shí)的政治生活，這也反映了一個(gè)普遍的社會(huì)現(xiàn)狀。大學(xué)生作為一個(gè)尚未進(jìn)入社會(huì)的群體，其參與政治生活的意識(shí)與熱情普遍普遍不高。

關(guān)于對(duì)公權(quán)力的了解，問(wèn)卷首先涉及對(duì)于憲法的解釋權(quán)和民族自治地方的條例制定權(quán)的歸屬問(wèn)題。從回答結(jié)果來(lái)看，錯(cuò)誤率分別達(dá)到了72.3%和64.9%。另一方面，問(wèn)卷將個(gè)人權(quán)利救濟(jì)和公權(quán)力監(jiān)督作為立足點(diǎn)，題目設(shè)計(jì)的選項(xiàng)包含了公民的批評(píng)、控告、建議和檢舉的權(quán)利。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大多數(shù)同學(xué)都對(duì)監(jiān)督權(quán)有基本的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于權(quán)利救濟(jì)和法律后果大多都處于空白的狀態(tài)，在國(guó)家機(jī)關(guān)對(duì)于公民的申訴的處理態(tài)度上60%選擇了都應(yīng)當(dāng)查清事實(shí)、負(fù)責(zé)處理這一選項(xiàng)，此外，仍有70%的學(xué)生不認(rèn)同受害者有權(quán)向國(guó)家機(jī)關(guān)申請(qǐng)賠償。

3.大學(xué)生對(duì)憲法理論的理解

憲法理論，是相較于憲法心理較高層次的憲法意識(shí)，即一種對(duì)憲法整體、系統(tǒng)的理性認(rèn)識(shí)。大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中親身感受憲法的作用，就會(huì)在自覺(jué)與不自覺(jué)中形成對(duì)憲法的這種系統(tǒng)、理性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成憲法理念。大學(xué)生的憲法理念是衡量大學(xué)生對(duì)憲法的普遍理解程度和憲法切實(shí)發(fā)揮作用的一個(gè)重要指標(biāo)。大學(xué)生的憲法意識(shí)可以直接地在對(duì)憲法效力、作用以及地位的認(rèn)識(shí)等法理層面中體現(xiàn)出來(lái)。調(diào)查問(wèn)卷針對(duì)大學(xué)生對(duì)憲法理論的研究層面設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，涉及憲法的法律效力、作用以及地位。

大學(xué)生對(duì)于憲法具有最高法律效力這一含義的理解，錯(cuò)誤率為75%。這是一道多項(xiàng)選擇題，超過(guò)95%的同學(xué)選擇了“憲法是制定普通法律的依據(jù)，任何普通法律、法規(guī)都不得與憲法相抵觸”這一選項(xiàng)，但其余三個(gè)選項(xiàng)出現(xiàn)了不同程度上的漏選，說(shuō)明被調(diào)查者對(duì)于憲法具有最高法律效力這一性質(zhì)有一定的認(rèn)識(shí)，但不夠全面。

大學(xué)生對(duì)于憲法功能作用實(shí)踐狀況的了解，88.6%的同學(xué)做出了正確的選擇，這反映出被調(diào)查者關(guān)于憲法功能作用的看法比較符合社會(huì)要求。但是有10%的被調(diào)查者沒(méi)有選擇“憲法促進(jìn)了我國(guó)人權(quán)事業(yè)和各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)的發(fā)展”這一選項(xiàng)。

關(guān)于憲法在我國(guó)法律體系中的地位，只有占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)5%的法學(xué)專業(yè)的學(xué)生能夠明確答出憲法是我國(guó)的根本大法，95%的被調(diào)查者對(duì)于憲法的地位模棱兩可，其對(duì)憲法地位的認(rèn)識(shí)更多是感性的。這說(shuō)明絕大多數(shù)被調(diào)查者不是十分明確憲法的地位，在其觀念中，憲法的權(quán)威與信仰并沒(méi)有被樹立。而只有真正形成對(duì)憲法的信仰，將憲法理念融會(huì)貫通，才能為社會(huì)敬畏憲法、切實(shí)發(fā)揮憲法作用起到良好的促進(jìn)作用，這就對(duì)我們高校的憲法教育提出了更高的要求。

二、蕪湖高校大學(xué)生憲法意識(shí)存在的問(wèn)題及原因分析

1.憲法實(shí)施狀況了解不足

憲法實(shí)施是指憲法規(guī)范在現(xiàn)實(shí)生活中的貫徹和落實(shí)，即將憲法文字上的、抽象的權(quán)利義務(wù)關(guān)系轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活中生動(dòng)的、具體的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。憲法規(guī)定了我國(guó)公民的基本權(quán)利和政治自由，但據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，有84%的人不清楚政治自由的具體內(nèi)涵，在自我權(quán)利的保護(hù)上錯(cuò)誤率更是高達(dá)91.8%。另外，有75%的受調(diào)查者對(duì)我國(guó)憲法實(shí)施的監(jiān)督機(jī)關(guān)選擇錯(cuò)誤。由此可見(jiàn)，大學(xué)生對(duì)憲法實(shí)施狀況了解不足，對(duì)憲法在實(shí)際生活中的效力關(guān)注程度不高，對(duì)憲法內(nèi)容和作用的理解僅流于形式。

出現(xiàn)這樣的問(wèn)題主要有以下兩方面的原因：其一，缺乏憲法實(shí)踐活動(dòng)。“憲法的生命在于實(shí)施，憲法的權(quán)威也在于實(shí)施?！敝v憲法，關(guān)鍵在于實(shí)施。憲法的力量不僅在于其崇高的地位，更在于其有效實(shí)施。大學(xué)生只有通過(guò)不斷參與實(shí)踐，才能真正做到對(duì)憲法意識(shí)的內(nèi)化于心外化于形。教學(xué)內(nèi)容和形式的僵化死板使得絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有親身參與憲法實(shí)踐的機(jī)會(huì)。另一方面，除學(xué)校教學(xué)的客觀性因素外，部分大學(xué)生自身也缺乏運(yùn)用憲法的主動(dòng)性，這樣一來(lái)，由于無(wú)法將憲法理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，大學(xué)生就不會(huì)了解憲法真正的作用和精神內(nèi)涵，從而也就不能加強(qiáng)自身對(duì)憲法的認(rèn)同感，無(wú)法形成正確的憲法意識(shí)。其二，憲法作為我國(guó)的根本大法，對(duì)權(quán)利的規(guī)定是框架性和概括性的，這就給大部分學(xué)生造成了憲法距離公民的生活很遙遠(yuǎn)的錯(cuò)覺(jué)，從而不會(huì)主動(dòng)去關(guān)注憲法在現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)施狀況。

2.憲法法理層面的認(rèn)識(shí)和理解不足

大學(xué)生對(duì)憲法的效力、作用以及地位等方面的認(rèn)識(shí)在一定程度上反映了大學(xué)生在憲法法理層面的理解程度。問(wèn)卷中涉及憲法的法律效力的回答錯(cuò)誤率較高，而關(guān)于憲法作用的回答錯(cuò)誤率不到10%，對(duì)憲法地位的回答模棱兩可。這體現(xiàn)大學(xué)生對(duì)于我國(guó)憲法的性質(zhì)有一定的了解，擁有憲法至上的意識(shí)，但尚未形成完整的憲法理念體系。

這主要?dú)w咎于目前大學(xué)生憲法意識(shí)培育在高校教育領(lǐng)域沒(méi)有明確的定位，實(shí)踐中高校對(duì)大學(xué)生憲法意識(shí)培養(yǎng)多側(cè)重于對(duì)憲法基本內(nèi)容的認(rèn)知，注重對(duì)學(xué)生基本法律常識(shí)的教育，而鮮有對(duì)大學(xué)生憲法理念體系的培養(yǎng)舉措，這就導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)憲法法理層面的認(rèn)識(shí)和理解不足，憲法意識(shí)的培養(yǎng)具有片面性。

3.憲法權(quán)利意識(shí)不高

憲法是我國(guó)的根本大法，規(guī)定了我國(guó)基本的政治生活和經(jīng)濟(jì)生活的相關(guān)內(nèi)容，而大學(xué)生作為社會(huì)公眾的一員，在法律實(shí)現(xiàn)的過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮著極其重要的作用?，F(xiàn)如今，我國(guó)全面建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的目標(biāo)已有了初步成效，而憲法規(guī)定的尊重和保障人權(quán)則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵所在。但根據(jù)現(xiàn)有的數(shù)據(jù)表明，高達(dá)40%的大學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)人民群眾的基本政治權(quán)利以及公共權(quán)利監(jiān)督和尋求救濟(jì)的方式，因此可見(jiàn)參與調(diào)查的大學(xué)生對(duì)于自身權(quán)利的保障和認(rèn)識(shí)意識(shí)不強(qiáng)，這大大增加了社會(huì)潛在危害大學(xué)生基本權(quán)利的救濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)，往往大學(xué)生們意識(shí)到自身權(quán)利受到侵害時(shí)，對(duì)于如何挽救切身利益毫無(wú)頭緒，更有甚者，對(duì)于侵害的風(fēng)險(xiǎn)絲毫沒(méi)有察覺(jué)。這不僅僅是不利于大學(xué)生本人的合法權(quán)益保護(hù)，更是對(duì)于法治建設(shè)的重大打擊。

4.憲法意識(shí)培育途徑單一

憲法意識(shí)是法律意識(shí)的一部分，憲法意識(shí)需要人們對(duì)社會(huì)法治實(shí)踐的認(rèn)識(shí)進(jìn)行歸納整合，上升成為自身的意識(shí)內(nèi)容，常見(jiàn)的法治實(shí)踐認(rèn)識(shí)途徑往往就包含在日常生活中，而無(wú)論是新媒體還是傳統(tǒng)的媒體，包括現(xiàn)實(shí)的自身實(shí)踐對(duì)于大學(xué)生，尤其是非法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生而言，他們所真正可以掌握利用的培育途徑十分有限，甚至可以說(shuō)完全發(fā)揮不了本應(yīng)該發(fā)揮的作用。教育是學(xué)生最常見(jiàn)也是最直觀的感受方式，但是，由于我國(guó)高校目前的憲法教育主要還是依靠課堂教學(xué)，非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)憲法知識(shí)的學(xué)習(xí)主要依托于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課程，而這一課程從憲法在其教材內(nèi)容所占比重、實(shí)際教學(xué)效果以及教授課程老師的專業(yè)背景對(duì)于社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)還是相差甚遠(yuǎn)，其結(jié)果是，大學(xué)生了解的憲法內(nèi)容是碎片化、片面性的理解?；仡櫿{(diào)查問(wèn)卷所傳達(dá)出來(lái)的大學(xué)生認(rèn)識(shí)憲法內(nèi)容的途徑多集中于網(wǎng)絡(luò)信息，新媒體的快速膨脹，是一把雙刃劍，一方面確實(shí)能夠培育大學(xué)生憲法意識(shí)，另一方面由于信息量大，且傳播廣泛，缺乏官方核實(shí)，導(dǎo)致部分信息失真。這樣的方式同樣發(fā)揮不了培養(yǎng)大學(xué)生法治素質(zhì)的目的，社會(huì)法治建設(shè)進(jìn)程也會(huì)受到影響。

三、蕪湖高校大學(xué)生憲法意識(shí)培育路徑

大學(xué)生形成憲法意識(shí)有兩種來(lái)源，一是直接來(lái)源，源于客觀存在的憲法現(xiàn)象，二是間接來(lái)源，源于憲法意識(shí)的傳播，主要有兩種：學(xué)校教學(xué)和大眾傳播媒介。就目前來(lái)看，可以從以上兩種來(lái)源人手：

1.直接來(lái)源：激發(fā)大學(xué)生自我教育能力，培育憲法信仰

憲法是大學(xué)生維護(hù)自身權(quán)益的重要法律手段，但是缺乏社會(huì)實(shí)踐的培育方式讓大學(xué)生難以將憲法理論知識(shí)真正學(xué)以致用。這段話充分體現(xiàn)了憲法信仰在憲法意識(shí)培育中的重要作用，也為增強(qiáng)大學(xué)生憲法意識(shí)指明了方向。因此大學(xué)生應(yīng)樹立正確的價(jià)值觀，自覺(jué)遵守憲法，維護(hù)憲法權(quán)威，通過(guò)自我學(xué)習(xí)和自我教育，充分理解憲法的理念和原則。另一方面，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中貫徹和實(shí)施憲法，培育主人翁意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，從而形成大學(xué)生自發(fā)的憲法信仰。

2.間接來(lái)源

2.1 營(yíng)造大學(xué)生憲法意識(shí)培育氛圍

一個(gè)良好的法治社會(huì)環(huán)境，可以塑造出公平正義、遵紀(jì)守法的氛圍，引導(dǎo)大學(xué)生形成遵守憲法、維護(hù)憲法、信仰憲法的意識(shí)。另一方面，應(yīng)加強(qiáng)和完善憲法的相關(guān)制度，只有確保大學(xué)生的利益不受到侵害，基本權(quán)利受到保障，才能比其感受到憲法的權(quán)威性和至高無(wú)上性，從而引導(dǎo)大學(xué)生自覺(jué)培育憲法意識(shí)。

2.2 設(shè)計(jì)一貫的憲法教育方案，形成系統(tǒng)化憲法教育

一貫的培育途徑才能使大學(xué)生憲法意識(shí)培育的原則得到貫徹，才能使中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的依法治國(guó)理念深入青年的日常生活，才能使青年憲法意識(shí)得到整體提升。長(zhǎng)期培育憲法意識(shí)的需要，要求高校構(gòu)建成一套貫穿權(quán)利義務(wù)教育和高等教育的憲法教育體系，從而打通小學(xué)到大學(xué)的憲法教育。學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成本來(lái)就是一個(gè)體系構(gòu)建的過(guò)程，大學(xué)時(shí)代尤其重要。因此建立系統(tǒng)的憲法教育是提高大學(xué)生憲法意識(shí)的有效路徑。

2.3 豐富大學(xué)生的憲法意識(shí)教育途徑

大學(xué)生不僅需要適宜的法治環(huán)境，更需要系統(tǒng)的教育教學(xué)，課堂教學(xué)是大學(xué)生提高憲法意識(shí)的主要途徑。高校老師通過(guò)法律課，使用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法進(jìn)行傳送普及，提升大學(xué)生學(xué)習(xí)憲法的興趣和熱情，使其全面了解憲法的基本內(nèi)容，也可以將憲法考核納人學(xué)習(xí)成績(jī)模塊，以此來(lái)督促大學(xué)生自主學(xué)習(xí)憲法，提高憲法意識(shí)水平。其次，高校應(yīng)積極開展普法活動(dòng)，如建立黨員憲法宣講團(tuán)，趣味憲法知識(shí)問(wèn)答賽等等，進(jìn)一步創(chuàng)新大學(xué)生憲法意識(shí)培育形式，從而引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)憲法熱情，加深對(duì)憲法的認(rèn)識(shí)和理解。再次，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)憲法宣傳。比如學(xué)校官方微博，學(xué)校公眾號(hào)等等。

2.4 構(gòu)建憲法宣傳新媒體平臺(tái)

當(dāng)前我們正處于一個(gè)偉大的新時(shí)代，以互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信、微博和微信等為主要代表的新媒體已成為大學(xué)生獲知法治信息和法治知識(shí)、表達(dá)法治訴求、展示情感以及進(jìn)行法治評(píng)價(jià)的主要載體和場(chǎng)域，全面影響甚至左右大學(xué)生的思維方式和生活方式，成為大學(xué)生信息傳導(dǎo)、情感互動(dòng)和行為互塑的最主要平臺(tái)。憲法意識(shí)培育不能僅僅依靠學(xué)校教育，憲法意識(shí)的形成更需要持續(xù)的培養(yǎng)。但僅僅靠傳統(tǒng)高校課堂教學(xué)是十分有限的。當(dāng)今時(shí)代，新媒體傳遞信息的方式更容易令大學(xué)生接受。因此，可以借用政府行政力量投入專門的資金建設(shè)專業(yè)性、大眾性憲法意識(shí)宣傳培育平臺(tái)，不僅可以為學(xué)生進(jìn)行持續(xù)憲法意識(shí)培養(yǎng)，也有利于形成大學(xué)生自我學(xué)習(xí)憲法意識(shí)的氛圍。充分利用平臺(tái)這個(gè)活動(dòng)載體，可以開展更多喜聞樂(lè)見(jiàn)的憲法意識(shí)宣傳活動(dòng)包括憲法知識(shí)系列專題直播講座、青年黨員宣講團(tuán)、憲法知識(shí)比拼賽、憲法主題辯論賽、曲藝團(tuán)憲法情景劇等，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，潛移默化地培育憲法意識(shí)。

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基金項(xiàng)目：2018年國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目“蕪湖高校大學(xué)生憲法意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查研究”（項(xiàng)目編號(hào)：201810363094）。

作者簡(jiǎn)介：鄧世恒，安徽工程大學(xué)人文學(xué)院法學(xué)專業(yè)2017級(jí)學(xué)生。許俊杰，安徽工程大學(xué)人文學(xué)院法學(xué)專業(yè)2017級(jí)學(xué)生。許菲，安徽工程大學(xué)人文學(xué)院法學(xué)專業(yè)2017級(jí)學(xué)生。法學(xué)專業(yè)17級(jí)尤越、許虎、閆心怡、張雨參與了問(wèn)卷調(diào)查。