【摘要】本科大學生課外科技活動與創(chuàng)新型人才研究是個老生常談而又常談常新的問題，隨著科學技術的發(fā)展，高等教育教育模式也在不斷改進創(chuàng)新，學生的課外科創(chuàng)活動也在逐年變化。針對民辦高校本科生在課外科創(chuàng)活動開展及參與遇到的問題及解決措施，以鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院為例展開論述。

【關鍵詞】課外科技活動 創(chuàng)新研究 問題 措施

《教育部關于“十三五”時期高等學校設置工作的意見》從多方面規(guī)定了民辦高校的發(fā)展方向，尤其是由合作辦學的獨立學院轉(zhuǎn)設為普通民辦高校，民辦高校專業(yè)設置和發(fā)展主要服務于地方和區(qū)域社會、經(jīng)濟及文化的需要，同時要著重發(fā)展地方和區(qū)域急缺的專業(yè)。民辦高校是我國高等教育的重要組成部分，為我國生產(chǎn)、經(jīng)濟和文化建設培育了一批批符合時代需求的應用型人才，較好的促進了地方和區(qū)域的發(fā)展。但是民高高校的辦學時間對比著公辦院校普遍較短，社會上的知名度和認可度有限，學生的就業(yè)競爭力和就業(yè)形勢不容樂觀。

課內(nèi)是學生學習掌握基礎知識和技能的最要方式，課外的各項組織活動卻是學生和社會溝通的重要通道，課外科創(chuàng)活動具有不可替代的作用，意義重大。

在這種背景下，民辦高校本科生的科創(chuàng)活動也有了鮮明的特色，即校內(nèi)校外的課外科創(chuàng)組織活動蓬勃發(fā)展，相互補充。學校和社會既有迫切的需求，又為在校學生提供了豐富廣闊的平臺，理論上應是繁榮的景象，但在筆者調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，學校內(nèi)和社會上的各類課外科創(chuàng)活動如火如茶，學生的反應卻是一問三不知。就此問題，筆者進行了較深入的調(diào)查和分析研究。

1.民辦高校課外科創(chuàng)活動研究的意義

民辦高校本科生課外科技活動是真正意義上以學生為主體，充分考慮了學生的發(fā)展和興趣愛好，由學校內(nèi)的個人或者團體協(xié)會和社會上的個人、企業(yè)、社會組織及國家、地方教育部門組織發(fā)起，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力提高綜合素質(zhì)為目的的一系列實踐活動。

學生在參加課外科創(chuàng)活動的過程中，不但滿足了自身對新知識和新技能的迫切需要，又很好的激發(fā)了不同層次學生的學習興趣及探索欲望。團員內(nèi)部的溝通和團隊之間的交流，學生在一定程度上擺脫了對教師、課本的依賴，轉(zhuǎn)而依靠自身發(fā)現(xiàn)問題解決問題。這正是在課堂上無法有效解決的難題，而在課外科技活動中無形的悄然化解。區(qū)別于教學上實訓上的按部就班，動手能力是課外科創(chuàng)活動的又一大特色。在一定規(guī)則內(nèi)，學生可以在團隊的配合下創(chuàng)造性的搭建模型，解決問題。在參加課外科技活動的一系列流程中，學生對自身的職業(yè)方向及定位、價值觀等有新的思考，團隊協(xié)作能力進一步提高，有助于學生在就業(yè)中脫穎而出。

2.民辦高校課外科創(chuàng)活動的現(xiàn)狀

民辦高校本科生可參與的課外科創(chuàng)活動的類型和數(shù)量已經(jīng)足夠豐富，關鍵問題是“供大于求”，學生的關注度和參與率不足?？苿?chuàng)活動和學生之間的聯(lián)系是薄弱環(huán)節(jié)，需要從社會、學校及教師多方面進行強化。

筆者在工作單位《鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院》做了問卷調(diào)查，通過調(diào)研、討論編制問卷問卷，對鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院280名本科學生隨機發(fā)放調(diào)查問卷，受訪專業(yè)涉及文科和工科，覆蓋四個年級，每年級70人。共計發(fā)放問卷調(diào)查表280份，回收有效問卷265分份，回收率為94.6%。通過問卷調(diào)查與實際調(diào)研問題主要如下。

2.1 學生個人的認識不足、參與度偏低

學生的主要任務是學習基本知識與技能，社會實踐經(jīng)驗不足，無法從科.學的角度規(guī)劃自己的學習計劃，埋身于學習，疏忽課外科創(chuàng)活動。

2.2 學生溝通的橋梁不暢

本校各個二級學院均有對應的平臺及相關校級比賽，受制于每周最低教學課時任務限制，專業(yè)的指導老師人數(shù)有限，指導深度不足以及鼓勵學生參與的宣傳不及時。

2.3 學生固有的學習規(guī)律

有效回執(zhí)問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，大一學生的參與度為30%，大二學生為41%，大三學生為36%，大四學生為12%。大一學生相較高中視野突然開闊，對未知好奇促使學時積極參與，但是基本知識有限，可參與的項目與深度有限。大二、大三學生是參與的黃金時間，同時課業(yè)比較多，精力有限。大四學生忙著考研、畢業(yè)設計及實習就業(yè)，參與度最低。

3.民高高校課外科創(chuàng)活動的發(fā)展舉措

筆者以工作單位《鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院》為例，展開學院在課外科創(chuàng)活動上的有益舉措。

3.1 校內(nèi)科技活動和創(chuàng)新教育設置

近年來，民辦高校積極響應國家政策，在課堂教育和課外科創(chuàng)活動方面探索出適合自身的發(fā)展道路。

3.1.1 成立校內(nèi)二級學院

2017年4月，鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院響應黨和國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”政策號召，貫徹創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，設立集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究為一體的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院”校內(nèi)二級單位，為學校開展創(chuàng)新教育提供統(tǒng)一的平臺。迄今為止，已舉行兩屆“鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”，學生組織的參賽項目各具特色、亮點紛呈，既能抓住前沿科技信息，又能結合現(xiàn)實場景應用，既能凸顯社會公益、又能兼顧創(chuàng)造利潤。每次大賽從初賽至決賽，歷時月余，組建團隊數(shù)十個，涉及全校各二級學院學生4000余人。邀請校外創(chuàng)業(yè)導師數(shù)十位，既有國家級創(chuàng)業(yè)孵化器負責人，又有省級創(chuàng)業(yè)孵化器CEO及行業(yè)領軍人物。學生在活動中挖掘創(chuàng)新潛能，提高創(chuàng)新意識與合作競爭的優(yōu)良品質(zhì)。

3.1.2 校企合作

2016年6月，鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院建筑工程學院舉辦第一屆測量技能大賽，距今已經(jīng)開展了4屆。為提高建工學院學生測量技能水平及就業(yè)競爭力，學院深入開展校企合作交流，成立校級大賽項目。

3.2校外科創(chuàng)活動

以鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院建筑工程學院為例，分析民辦高校課外科創(chuàng)活動的參與舉辦。建筑學專業(yè)參加大學生建筑模型大賽，比賽內(nèi)容包括"BIM建?！焙汀笆止そ！眱蓚€比賽類別。手工建模是土建類專業(yè)基礎實踐技能之一。比賽要求在規(guī)定時間內(nèi)，通過建筑設計、結構計算，首先利用計算機生成二維的建筑圖紙，然后再利用專業(yè)工具進行剪裁和拼接，最終制成1：1實物模型。比賽不僅要考驗學生專業(yè)能力和設計能力，評比生成作品的創(chuàng)新性、功能性和穩(wěn)定性，更要考察參賽團隊的應變能力、合作意識和對各種制作工具的熟練操作能力，是一項綜合能力要求較高的比賽。

工程造價專業(yè)參與全國高等院校學生“斯維爾”杯BIM軟件建模大賽，大賽由中國建設教育協(xié)會主辦，深圳市斯維爾科技有限公司承辦，并得到住建部工程管理和工程造價學科專業(yè)指導委員會、全國高職高專教育土建類專業(yè)教學指導委員會大力支持。大賽通過斯維爾BIM系列軟件的應用，實現(xiàn)高校建筑類專業(yè)之間的BIM協(xié)同，增強學生科技活動與創(chuàng)新能力的同時，提高學生的團隊協(xié)作能力。學院進一步深化實踐教學改革，促進和增強學生的實踐操作與創(chuàng)新能力，不斷提高學生的綜合素質(zhì)的有益嘗試。

土木工程專業(yè)參加全國高等院校BIM應用技能大賽。由中國建設教育協(xié)會主辦，全國各高校輪流承辦、廣聯(lián)達科技股份有限公司協(xié)辦，是一場由政府、企業(yè)和院校集體參與的大型競賽類活動，比賽設置BIM造價賽項、BIM施工項目管理賽項、建設工程崗位從業(yè)技能仿真賽項三大賽項，同時對比賽的賽制及形式進行了全方位升級優(yōu)化，大賽堅持“深化高校實踐教學、推動高校課程改革、倡導以能力為本位”的理念，通過BIM系列軟件的應用，以實際工程案例為基礎，最大程度上模擬實際工作場景，實現(xiàn)土木工程專業(yè)之間的BIM協(xié)同，提高學生的實踐及創(chuàng)新能力，增強學生的團隊協(xié)助能力，大大提高了學生對軟件的操作能力，拓展了同學們的BIM技術應用能力，也提升了學生的學習興趣和動力。

4.總結

課外科創(chuàng)活動的主體是在校學生，而指導老師是學生和活動的紐帶，科技活動和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)密不可分。在科學技術飛速發(fā)展的今天，教學方式、教學工具及課外科技活動方式都在隨之改變，沒有一勞永逸，唯有堅持不懈。

注：河南省民辦教育協(xié)會2019年課題：民辦高校本科生課外科技活動與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究（編號HMXL-20190706）。

作者簡介：尹智偉，講師，工程師，現(xiàn)就職于鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理管理學院。