【摘要】科技的進步和社會的高速發(fā)展，引領了信息技術的革新和創(chuàng)新，并在各行各業(yè)中廣泛應用開來，虛擬學習社區(qū)正是在這樣一個環(huán)境下應運而生的，作為教育信息化的一個重要產(chǎn)物，在教育領域引起了廣泛關注，同時，隨著研究生的擴招，盲目的擴大招考數(shù)量就會造成在培養(yǎng)的過程中出現(xiàn)各種各樣的問題，整體的科研能力和創(chuàng)新水平也會隨之下降，這就形成了一個新的問題有待專家學者進行研究。在此基礎上如何利用信息技術的便捷條件，利用虛擬學習社區(qū)促進研究生的科研技能的培養(yǎng)，發(fā)展全能型的新時期研究生成為關注的重點。

【關鍵詞】移動虛擬 學習社區(qū) 專業(yè)學位

當前，構建移動虛擬學習社區(qū)主要是在義務教育階段以及成人學歷教育上更多的采用，在課程教學上應用廣泛，而能夠?qū)ｉT針對研究生教育的虛擬學習社區(qū)還比較少見。研究生作為專業(yè)的研究型學習者，不同于一般的學習者，特別是我們要重點研究的醫(yī)學專業(yè)學位研究生，以點及面，通過構建面向研究生的虛擬學習社區(qū)，使研究生虛擬學習社區(qū)為研究生完成科研項目而服務，進而達到學以致用，促進高校在教育教學中的更好發(fā)展和不斷創(chuàng)新：。

一、研究背景及意義

網(wǎng)絡教育作為教育資源一種新的供給方式，在數(shù)字中國的戰(zhàn)略中會得到更大的發(fā)展，意味著我國教育即將進入2.0時代。在黨的十九大報告中第一次提到了辦好網(wǎng)絡教育，作為“十三五”教育信息化工作的重點，“網(wǎng)絡學習空間人人通”要全面普及應用，逐步實現(xiàn)“一生一空間、生生有特色”。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術和隨著移動通信技術以及計算機技術不斷發(fā)展和完善，學習從傳統(tǒng)的課堂學習，逐漸轉(zhuǎn)變mooc學習的方式進行學習，傳統(tǒng)的課堂學習會使學習者產(chǎn)生學習疲勞，而通過手機、電腦等電子設備進行的學習是與之不同的，學習者可以隨時隨地的進行學習，合理的運用有效的學習時間、有效的學習方法進行學習，從而大大提高了學習的利用率。基于移動學習的自主學習平臺，是自主學習的必然趨勢?？梢酝ㄟ^移動學習獲得知識，獲得經(jīng)驗，獲得方法，從而達到自己的學習目的。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.國外研究現(xiàn)狀

在全球共同發(fā)展的今天，移動虛擬學習研究已經(jīng)涵蓋了各行各業(yè)和各個國家。像挪威奧斯陸大學就在2011年研究出一個移動學習項目叫Gidder，主要用于高中學生跨越教室和博物館環(huán)境使用Wiki網(wǎng)站和環(huán)多動電話技術，方便快捷。

而同樣是歐洲國家的德國，在其柏林技術大學、柏林應用技術大學、柏林藝術大學也在2011年進行了Campus項目的研究，該項目研究利用手機收發(fā)短信，并通過GSM或者GPRS進行了WAP訪問。主要目的是提洪給學生個性化的服務，不同的數(shù)據(jù)來源將通過一個特殊的門戶服務器進行轉(zhuǎn)換，以滿足用戶不同的需求。

2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀

在2010年，諾基亞推出一個項目叫“行學一族”，可以定義為我國第一個互動在線移動學習服務平臺，通過對權威機構的的整合及學習資源的共享形式，發(fā)揮融合的特點，借助移動通信和互聯(lián)網(wǎng)平臺的優(yōu)勢，可以做到邊走邊學，隨時隨地學習和交互學習的理想模式。同一時間，中國移動集團已與谷歌就手機操作系統(tǒng)方面合作開發(fā)，學術方面則會與北京大學研究推出彩信教學。

三、主要模式介紹

1.移動學習模式。信息技術改變了我們的生活，也在改變著我們的學習方式，利用信息技術構建移動學習模式，可以有效的優(yōu)化原有的教學資源，提升教學服務質(zhì)量，尤其是在校學習的研究生，考慮到自身原因，這種新型學習模式可謂是符合各自的需求，節(jié)約了時間和學習成本，可以廣泛應用和推廣。移動學習具備三要素，包括：網(wǎng)絡、終端和資源。網(wǎng)絡包括射頻以及藍牙設備等，對載體的要求較高，以無線移動技術為出發(fā)點，開展智能互聯(lián)網(wǎng)技術進行相應的教學行為，達到應用的目的。當前高校學生在移動設備上已經(jīng)做到普及，無論是智能手機還是平板電腦等高科技設備，可謂是人手一部。掌握信息的能力可以說是飛速的，隨時隨地都能將信息轉(zhuǎn)化到實踐中去。并根據(jù)學科優(yōu)勢進行相應的調(diào)整和部署，完成對專業(yè)學科的網(wǎng)絡建設。而醫(yī)學專業(yè)學位研究生主要是依靠移動學習平臺、mooc學習的功能進行日常學習。

2.互動交流。建立移動資源共享學習平臺、醫(yī)學Mooc資源建設，形成多學科交叉的科學研究學習氛圍。建立適合醫(yī)學專業(yè)學位研究生學習平臺，以及實習和實踐等情況，打破傳統(tǒng)內(nèi)部科學研究情況，進行各院系間學科交叉融合，設計出移動學習平臺，打造游戲化學習模塊，錄制開發(fā)醫(yī)學專業(yè)學位研究生學習的Mooc資源，進而實現(xiàn)學習、交流、測試為一體的綜合學習平臺，使傳統(tǒng)課堂學習和移動學習相結合，學習者在其中進行學習交流，收獲知識。

3.游戲化學習。在進行虛擬學習平臺構建時我們可以發(fā)現(xiàn)，利用游戲的方式來進行輔助學習是區(qū)別于現(xiàn)今眾多學習方式的一項創(chuàng)新，在數(shù)字化游戲和游戲活動兩方面建立獨特的學習模式。教師只需要在游戲中設定特定的知識信息就可以完成教學工作，特別是醫(yī)學專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)過程中，效果更為顯著，打破原有枯燥的教學模式，給學生耳目一新的感覺，還可以利用學習者對游戲的熱愛和新鮮感，采用生動的教學形式來感染每一名學生，加深學習印象，打造網(wǎng)上專屬學習平臺，在輕松愉悅的環(huán)境里掌握知識，釋放壓力，讓教學與現(xiàn)實緊密結合，注重研究生的實踐應用方面的培養(yǎng)，發(fā)揮研究生自身的潛力，形成多元發(fā)展模式。

結論：本課題的研究是擬在打造集在線學習、互動交流、游戲化學習為一體的自主學習社區(qū)，并通過設計開發(fā)Mooc課程和在線學習視頻、實時視頻交流等方式和方法進行學習，通過游戲化學習的模式進行學習，實現(xiàn)在平臺上學習者學習過后可以測試，可以與其他高校的專家進行面對面的交流，為醫(yī)學專業(yè)學位研究生學打造一個多功能、全方位、沉浸式、快樂學習的學習方法和模式以及A學習社區(qū)。

參考文獻：

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[2]吳同帥.基于聯(lián)通主義的移動虛擬學習社區(qū)的設計與實現(xiàn)[J].天津師范大學學報，2016，（5）.

課題信息：中國學位與研究生教育學會研究課題，B2-YX20180304-01。

作者簡介：劉立峰，男，北華大學，副教授，博士研究生，研究方向：醫(yī)學研究生教育。