溫雙豪 成駿

【摘 要】少兒美術(shù)培訓(xùn)有一定的地域社區(qū)分布特性，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多以小而多的方式分布在不同區(qū)域的小區(qū)附近，對(duì)于中小型美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，面臨師資、課程、場(chǎng)地、生源等短缺或調(diào)配問(wèn)題?！靶∥浵仭鄙賰好佬g(shù)教育服務(wù)共享平臺(tái)，針對(duì)中小型補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)、托管機(jī)構(gòu)、幼兒園及中小學(xué)等教育教學(xué)主體對(duì)美術(shù)教育在師資、課程、場(chǎng)地、生源等方面的不同需求，提供將不同主體各自擁有的（但不平衡的）資源進(jìn)行整合和共享的平臺(tái)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、各取所需、收益共贏，促進(jìn)美術(shù)培訓(xùn)行業(yè)的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】少兒美術(shù);教育服務(wù);共享平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2020）32-0172-02

隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，素質(zhì)教育越來(lái)越被人們所重視。美術(shù)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。通過(guò)美術(shù)教育，能培養(yǎng)孩子的審美素養(yǎng)和欣賞能力、想象力和創(chuàng)造力，并能激發(fā)孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為學(xué)校美術(shù)教育的外延，對(duì)學(xué)生美術(shù)啟蒙和素質(zhì)教育起到至關(guān)重要的作用。

一、存在的問(wèn)題和研究現(xiàn)狀

以素質(zhì)教育（非藝考）為目的的美術(shù)教育承擔(dān)者，主要是中小學(xué)、幼兒園和分布于社區(qū)的眾多中小型綜合性培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及專門的美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。其中中小學(xué)、幼兒園主要進(jìn)行較基本的美術(shù)教育，囿于課程、師資上的基礎(chǔ)性、單一性，不能滿足家長(zhǎng)對(duì)孩子在美術(shù)教育上更多樣、更高層次的需求，校（園）外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成了有益的補(bǔ)充。但校（園）外中小型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)受限于師資、課程、場(chǎng)地、生源等方面的某些資源短板和出于成本考慮，往往并不一定能盡可能地滿足美術(shù)教育培訓(xùn)的更多需求與更高要求，暴露出家長(zhǎng)找不到滿意的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聘用老師少、課程不豐富、場(chǎng)地不足、缺乏生源等一系列的問(wèn)題以及機(jī)構(gòu)教學(xué)運(yùn)行、學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的不確定性等問(wèn)題。如果能整合不同教育培訓(xùn)主體的資源，進(jìn)行資源共享和調(diào)配，實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)教學(xué)管理與學(xué)生成長(zhǎng)管理，就能很大程度上解決上述問(wèn)題。

目前，國(guó)內(nèi)進(jìn)行這方面的研究與實(shí)踐還較鮮見(jiàn)，或者做得不夠全面與深入。比如以下平臺(tái)：

半畝藝樹平臺(tái)聲稱能為藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)全方位地從根本上解決招生無(wú)法有效的開展、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的規(guī)模很難發(fā)展壯大等問(wèn)題[1]。該平臺(tái)解決的主要是“招生”這一單一問(wèn)題，無(wú)法從整體上全面解決問(wèn)題。

藝浩藝術(shù)共享平臺(tái)以打通線上線下信息流為切入點(diǎn)，以期達(dá)到整合各方信息資源，幫助廣大藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)生用戶實(shí)現(xiàn)線上、線下的引流、導(dǎo)學(xué)目的[2]?？梢?jiàn)，該平臺(tái)側(cè)重于信息的共享，而不是美術(shù)培訓(xùn)所需的線下辦學(xué)條件資源共享。

?？ㄋ囆g(shù)教育，本質(zhì)上是一家藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并非資源共享平臺(tái)，但嘗試與幼兒園進(jìn)行某種縱向聯(lián)系上的“共享”，為幼兒園提供師資、課程，而幼兒園則為其提供生源、場(chǎng)地[3]。但這是一種一對(duì)一的合作，并非真正意義上的共享。

總之，目前鮮有真正意義上的美術(shù)教育平臺(tái)及相關(guān)資源共享平臺(tái)。本文論述所依托的實(shí)例，是廣東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，試圖通過(guò)該項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，進(jìn)而提出針對(duì)性的對(duì)策，系統(tǒng)性解決上述存在的問(wèn)題。這不僅可以使教育經(jīng)濟(jì)與教育管理的相關(guān)理論得到補(bǔ)充與豐富，進(jìn)而擴(kuò)大教育領(lǐng)域研究視野，也可以為我國(guó)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供參考。

二、“小螞蟻”少兒美術(shù)教育服務(wù)共享平臺(tái)的探索與實(shí)踐

（一）“小螞蟻”少兒美術(shù)教育服務(wù)共享平臺(tái)的模式

“小螞蟻”少兒美術(shù)教育服務(wù)共享平臺(tái)，針對(duì)中小型補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)、托管機(jī)構(gòu)、幼兒園及中小學(xué)等教育教學(xué)主體對(duì)美術(shù)教育在師資、課程、場(chǎng)地、生源等方面的不同需求，將不同主體各自擁有的（但不平衡的）資源進(jìn)行整合和共享，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、各取所需、收益共贏，促進(jìn)美術(shù)培訓(xùn)行業(yè)的健康發(fā)展。

鑒于各類少兒美術(shù)教育主體存在的主要問(wèn)題是各自為政，有不同的資源過(guò)剩和資源短缺情況，并共同面對(duì)師資、宣傳和運(yùn)作模式等共性問(wèn)題，“小螞蟻”少兒美術(shù)教育服務(wù)共享平臺(tái)可為各藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、幼兒園及托管機(jī)構(gòu)提供專業(yè)師資、專業(yè)課程、招生宣傳、運(yùn)作托管（入駐）以及互補(bǔ)資源協(xié)調(diào)共享等服務(wù)。初期在某一區(qū)域發(fā)展，經(jīng)營(yíng)模式成熟、資源整合充分之后再到各個(gè)地區(qū)復(fù)制推廣，形成連鎖經(jīng)營(yíng)模式。

（二）“小螞蟻”少兒美術(shù)服務(wù)共享平臺(tái)的作用

“小螞蟻”少兒美術(shù)教育服務(wù)共享平臺(tái)的宗旨是資源整合、合作共享、互利共贏。其作為平臺(tái)的作用如下：

1.對(duì)于合作方的作用

（1）解決合作方缺乏專業(yè)美術(shù)老師的問(wèn)題。

（2）利用合作方的空余教室進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，使其增加利潤(rùn)。

（3）增加合作機(jī)構(gòu)與幼兒園的課程多樣性。

（4）協(xié)助合作方利用微信公眾號(hào)、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)活動(dòng)、組織美術(shù)比賽等進(jìn)行宣傳，提高合作方的知名度。

（5）平臺(tái)提供統(tǒng)一的運(yùn)作和管理模式、標(biāo)準(zhǔn)化的課程資源、學(xué)生成長(zhǎng)管理，保障合作方的教學(xué)質(zhì)量與經(jīng)營(yíng)效益。

2.對(duì)社會(huì)的作用

（1）為兒童教育領(lǐng)域提供豐富的教學(xué)資源和組織各類教育教學(xué)有關(guān)會(huì)議與活動(dòng)，促進(jìn)幼兒教育繁榮發(fā)展。

（2）通過(guò)政策與啟發(fā)公眾意識(shí)的各種公益活動(dòng)，激發(fā)公眾對(duì)兒童美術(shù)教育的理解、支持和資助。

（3）通過(guò)課程引導(dǎo)孩子們對(duì)身邊事物的了解和養(yǎng)成時(shí)刻觀察的習(xí)慣，幫助孩子們練習(xí)形態(tài)的掌握，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力與制作的能力。

（4）增加社會(huì)就業(yè)崗位，培養(yǎng)美術(shù)教育工作者。

（三）“小螞蟻”少兒美術(shù)教育共享平臺(tái)的現(xiàn)狀

目前，“小螞蟻”少兒美術(shù)教育服務(wù)共享平臺(tái)處于初步發(fā)展階段，以工作室形式作為經(jīng)營(yíng)主體，現(xiàn)有五名成員?，F(xiàn)階段，通過(guò)調(diào)研，開展區(qū)域的培訓(xùn)資源摸底。走訪托管、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和幼兒園、小學(xué)，開展平臺(tái)共享合作模式的宣傳推廣，洽談合作，開始初步的資源整合。工作室開通了微信公眾號(hào)發(fā)送相關(guān)推文，節(jié)假日制定現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)招生活動(dòng)。在宣傳方面，制定小學(xué)、幼兒園招生宣傳方案。經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，完善內(nèi)部各項(xiàng)規(guī)章制度。在教學(xué)方面，開設(shè)有素描、創(chuàng)意畫、色彩、陶藝以及硬筆書法課程。通過(guò)在線學(xué)習(xí)和線下指導(dǎo)與實(shí)踐開展教學(xué)，課后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行追蹤與輔導(dǎo)：課后作業(yè)在線輔導(dǎo)、微信群作業(yè)點(diǎn)評(píng)、學(xué)生階段學(xué)習(xí)情況總結(jié)等。

經(jīng)過(guò)一年時(shí)間的探索與實(shí)踐，初步形成了合作、共享、教學(xué)、管理、推廣的線下運(yùn)作流程及方法。目前，已與位于四個(gè)不同區(qū)域的四家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和兩家幼兒園開展合作。共享的主要模式是：本平臺(tái)提供師資、課程、美術(shù)培訓(xùn)管理和宣傳推廣，合作方分別提供生源、場(chǎng)地及其他教學(xué)條件，平臺(tái)進(jìn)行資源整合，并開展整體運(yùn)作。運(yùn)行一年來(lái)，教學(xué)效果和經(jīng)營(yíng)效益良好。接下來(lái)會(huì)將此模式復(fù)制到其他地區(qū)進(jìn)行運(yùn)作，擴(kuò)大平臺(tái)的經(jīng)營(yíng)范圍和規(guī)模。

通過(guò)上述現(xiàn)狀分析，既能看到“小螞蟻”少兒美術(shù)教育服務(wù)共享平臺(tái)初步發(fā)展階段的良好趨勢(shì)，又能發(fā)現(xiàn)目前面臨的很多問(wèn)題：經(jīng)營(yíng)規(guī)模小，掌握的資源有限，理念宏大但運(yùn)作方式傳統(tǒng)，基本上停留在線下運(yùn)作階段。雖有借助信息化手段開展宣傳推廣和教學(xué)，但沒(méi)有形成系統(tǒng)化的涵蓋資源集散與整合、運(yùn)營(yíng)管理、教學(xué)管理、在線教學(xué)、學(xué)生素質(zhì)成長(zhǎng)管理等方面的在線平臺(tái)。

三、少兒美術(shù)教育服務(wù)共享平臺(tái)的發(fā)展對(duì)策

（一）引入風(fēng)險(xiǎn)投資，擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)規(guī)模，迅速占據(jù)市場(chǎng)

通過(guò)對(duì)“小螞蟻”少兒美術(shù)教育服務(wù)共享平臺(tái)現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，歸根結(jié)底是因?yàn)橘Y金有限。作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，資金是第一個(gè)攔路虎?，F(xiàn)階段通過(guò)講好創(chuàng)業(yè)故事，推銷商業(yè)模式，尋求風(fēng)險(xiǎn)投資。投資到位，人力資源匹配、資源投入、技術(shù)跟進(jìn)、經(jīng)營(yíng)規(guī)模與區(qū)域覆蓋面擴(kuò)大等問(wèn)題均迎刃而解，在目前尚無(wú)強(qiáng)勢(shì)同類平臺(tái)占領(lǐng)市場(chǎng)的情況下，迅速占據(jù)市場(chǎng)，大規(guī)模整合培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、托管機(jī)構(gòu)、小學(xué)和幼兒園等資源，形成準(zhǔn)入壁壘。

（二）打造少兒美術(shù)教育服務(wù)在線平臺(tái)，通過(guò)信息化途徑開展線上線下運(yùn)營(yíng)

對(duì)信息化的應(yīng)用不能只停留在工具和手段的階段，而應(yīng)將其作為線上線下運(yùn)營(yíng)的紐帶、路徑與平臺(tái)。因此，有必要打造在線平臺(tái)。平臺(tái)不僅僅只停留在線上信息流的共享，而應(yīng)成為線上線下資源共享與應(yīng)用的紐帶;平臺(tái)不僅僅只用于在線上教學(xué)，還應(yīng)成為資源集散與整合、運(yùn)營(yíng)管理、教學(xué)管理、在線教學(xué)、學(xué)生素質(zhì)成長(zhǎng)管理等集大成的系統(tǒng)。

（三）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建立健全管理體系

根據(jù)戰(zhàn)略業(yè)務(wù)建立核心團(tuán)隊(duì)，完善決策運(yùn)營(yíng)、宣傳策劃、后勤采購(gòu)、財(cái)務(wù)審計(jì)、法務(wù)監(jiān)察等部門組織結(jié)構(gòu)，健全管理體系。

在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理方面，建立團(tuán)隊(duì)章程，做到有章可循，有章必依。禁止隊(duì)員做有損整體形象、利益、聲譽(yù)或破壞團(tuán)隊(duì)發(fā)展的事情。團(tuán)隊(duì)通過(guò)發(fā)揮全體隊(duì)員的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)積極參與團(tuán)隊(duì)決策。團(tuán)隊(duì)提倡虛心好學(xué)的學(xué)習(xí)精神、銳意進(jìn)取的開拓意識(shí)、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。

（四）以核心競(jìng)爭(zhēng)力為抓手，樹立品牌形象，建立市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)

少兒美術(shù)教育服務(wù)在線平臺(tái)，不僅僅要具有作為平臺(tái)的理念先進(jìn)性、模式新穎性、資源豐富性、服務(wù)高效性等競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也要牢牢抓住作為少兒美術(shù)教育最核心的競(jìng)爭(zhēng)力：師資、課程和教學(xué)能力。應(yīng)打造和宣傳平臺(tái)師資的雄厚、課程的豐富、教學(xué)的有效，進(jìn)而借助CI策劃與執(zhí)行，樹立平臺(tái)的理念識(shí)別（MI）、行為識(shí)別（BI）和視覺(jué)識(shí)別（VI），并貫穿到經(jīng)營(yíng)管理、教學(xué)輔導(dǎo)、宣傳推廣之中，樹立鮮明的品牌形象，進(jìn)一步建立市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)少兒美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀分析，探求“小螞蟻”少兒美術(shù)教育服務(wù)共享平臺(tái)發(fā)展的現(xiàn)狀與對(duì)策。對(duì)國(guó)內(nèi)同類教育共享平臺(tái)情況進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)并創(chuàng)新。對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行充分調(diào)查研究，了解社會(huì)需求和行業(yè)現(xiàn)狀。通過(guò)初期階段的探索和實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出對(duì)策，讓我們接下來(lái)有信心能夠應(yīng)對(duì)未知的挑戰(zhàn)。在今后的學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐中，不斷完善和推進(jìn)“小螞蟻”少兒美術(shù)教育服務(wù)共享平臺(tái)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn)：

[1]半畝藝樹.藝術(shù)也能共享？半畝藝樹或成藝術(shù)教育創(chuàng)新模式[EB/OL]. https：//www.sohu.com/a/207571655_561698，2017-11-30 14：50.

[2]奈兒.藝浩藝術(shù)共享平臺(tái)[EB/OL]. https：//zhuanlan.zhihu.com/p/39856113，2018-07-16.

[3]?？ㄋ囆g(shù)教育.教育共享|藝術(shù)中心如何和幼兒園合作？這些你必須知道！[EB/OL].http：//www.iruika.com/news/2030.html，2019-04-11.