林晨曦

【摘 要】通過日常在舞臺(tái)藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的教學(xué)過程中積累的部分總結(jié)，淺談促進(jìn)舞臺(tái)藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程教學(xué)和高職專業(yè)人才培養(yǎng)的思考。

【關(guān)鍵詞】高職人才培養(yǎng);舞臺(tái)藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作;課程教學(xué)思考

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2020）32-0056-02

我國(guó)的高等職業(yè)教育是教育體系中為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和保障相應(yīng)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。根據(jù)其歸屬于以“職業(yè)”為基礎(chǔ)的教育類型，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的時(shí)候，需要首先明確“職業(yè)”的特點(diǎn)、人才需求的質(zhì)與量以及職業(yè)生產(chǎn)的要求。再通過教與學(xué)的培養(yǎng)讓學(xué)生掌握專業(yè)技能和專業(yè)基礎(chǔ)理論，以達(dá)到符合對(duì)應(yīng)的社會(huì)“職業(yè)”屬性的需求。更明確地說，高等職業(yè)院校的在校生在各自“專業(yè)”中所接受到的知識(shí)須與相應(yīng)的“職業(yè)”發(fā)展同步甚至領(lǐng)先于社會(huì)職業(yè)的當(dāng)前要求。因此我們將根據(jù)國(guó)家的高等職業(yè)教育的政策指導(dǎo)和高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)特點(diǎn)展開進(jìn)一步的認(rèn)真思考。

一、舞臺(tái)藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)方向的思考

舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在高職專業(yè)目錄中的專業(yè)名稱為：“舞臺(tái)藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作”，從專業(yè)的要求以及字面上不難理解，高職教育對(duì)學(xué)習(xí)本專業(yè)的學(xué)生提出 “設(shè)計(jì)”與“制作”兩大主要的技能學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且從“舞臺(tái)美術(shù)”拓展到“舞臺(tái)藝術(shù)”的范疇，讓專業(yè)涵蓋的學(xué)習(xí)內(nèi)容、人才素質(zhì)要求具有更加明確的時(shí)代性和兼容性。

國(guó)內(nèi)文化藝術(shù)類高職院校多數(shù)都開設(shè)有“舞臺(tái)藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作”專業(yè)，尤其是從原中專層次藝術(shù)學(xué)校升格為大專的院?；旧隙急Ａ袅宋枧_(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而后轉(zhuǎn)型為舞臺(tái)藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)，這與原中專時(shí)期主要服務(wù)于為各地藝術(shù)院團(tuán)培養(yǎng)后繼表演類藝術(shù)人才需求的因素是分不開的。隨著教育改革的深化，招生規(guī)模逐年擴(kuò)大、院團(tuán)改革等原因。各藝術(shù)高職院校不但為院團(tuán)培養(yǎng)后繼人才，還需進(jìn)一步考慮人才的培養(yǎng)如何服務(wù)于地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的定位需求，從而在轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念的過程中也進(jìn)一步加強(qiáng)了專業(yè)建設(shè)中職業(yè)可適應(yīng)性調(diào)整，力爭(zhēng)培養(yǎng)的高技能人才具備專業(yè)理論基礎(chǔ)、具備專業(yè)通用性技術(shù)、具備一定的協(xié)調(diào)、管理等能力。

二、舞臺(tái)藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程教學(xué)定位的思考

隨著舞臺(tái)藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立，我們需要完善與之匹配的高職特色的人才培養(yǎng)方案，同時(shí)思考課程定位：理論為基礎(chǔ)，重視課程實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐掌握專業(yè)技能符合職業(yè)生產(chǎn)需求。

高職教育的教學(xué)周期為三年相較于本科類專業(yè)的教學(xué)減少了一年時(shí)間，教學(xué)周期相對(duì)較短，因此我們不能照搬本科的舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)的課程體系而是遵循高職教育的自身規(guī)律，量體裁衣定位課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，高職技能培養(yǎng)的課程占有較大比重的同時(shí)又不能無視專業(yè)理論的重要性，因此需要我們教學(xué)人員在完全熟練掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的項(xiàng)目實(shí)施過程，分析講解理論知識(shí)并以理論來指導(dǎo)實(shí)踐提升學(xué)生掌握專業(yè)技能的含金量。

專業(yè)技能課程的教學(xué)還要充分搭好高職教育校企共建合作的順風(fēng)車，深化產(chǎn)教融合與一線企業(yè)建立良性的交流與溝通完善以行、企業(yè)生產(chǎn)為準(zhǔn)則的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。積極聘請(qǐng)富有生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的一線高技術(shù)人員加入指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課程的教學(xué)。保障高職人才培養(yǎng)供給方和接收方的貫通與同步，保障院校人才培養(yǎng)的積極成效。因此根據(jù)高職人才培養(yǎng)的社會(huì)職業(yè)需求與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，定位舞臺(tái)藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)方案就成了我們保障人才輸出考量的重點(diǎn)。

三、舞臺(tái)藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)思考

舞臺(tái)藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)在高職專業(yè)目錄中從屬于表演藝術(shù)類，在專業(yè)范疇屬于對(duì)戲劇文學(xué)的二度創(chuàng)作，但其所要掌握相關(guān)知識(shí)卻與繪畫、雕塑、藝術(shù)設(shè)計(jì)、空間設(shè)計(jì)等美術(shù)設(shè)計(jì)類知識(shí)是息息相關(guān)的。而且繪畫等造型藝術(shù)基礎(chǔ)的掌握程度深深影響著舞臺(tái)藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。因此繪畫造型能力的掌握就成了打開本專業(yè)大門的基礎(chǔ)，課程很重要，但課程時(shí)間的容量又有一定的限度，那么我們必須在有限的課時(shí)內(nèi)做到：教要有的放矢，學(xué)要求真務(wù)實(shí)。

繪畫造型基礎(chǔ)主要由素描基礎(chǔ)和色彩基礎(chǔ)兩大課程構(gòu)成，高職舞臺(tái)藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的素描課程的教學(xué)，就不能模仿本科繪畫類專業(yè)的造型基礎(chǔ)從靜物開始到人體、全身像等全面的繪畫教學(xué)，我們更應(yīng)當(dāng)將有限的時(shí)間花在讓學(xué)生理解形體規(guī)律、尺度比例、空間透視關(guān)系等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和熟練掌握，著重于訓(xùn)練學(xué)生快速記錄，快速表達(dá)的速寫、默寫技能。為配合將來設(shè)計(jì)構(gòu)思的快速表達(dá)、應(yīng)用畫面溝通交流打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我們的色彩基礎(chǔ)造型課程不應(yīng)該只停留在一味強(qiáng)調(diào)用顏色仿寫客觀對(duì)象的訓(xùn)練類型上，色彩基礎(chǔ)課程教與學(xué)的重心應(yīng)當(dāng)傾向于畫面總體色調(diào)處理的掌握，如：“高明度暖調(diào)、高明度冷調(diào)、高純度對(duì)比、中灰調(diào)協(xié)調(diào)”等的畫面色彩組織練習(xí)，加強(qiáng)相同對(duì)象色彩變調(diào)訓(xùn)練、色彩情感表達(dá)等練習(xí)，這些所有的色彩基礎(chǔ)繪畫和色彩想象力的訓(xùn)練是和舞臺(tái)藝術(shù)人工照明創(chuàng)造景物造型的藝術(shù)空間模式是緊密聯(lián)系在一起的，這種訓(xùn)練的目的同樣適用于學(xué)習(xí)舞臺(tái)人物造型的學(xué)生。同時(shí)對(duì)色彩屬性的認(rèn)知，也有助于學(xué)生在舞臺(tái)藝術(shù)制作過程中應(yīng)用色彩的造型能力起到相應(yīng)的輔助作用。

四、舞臺(tái)藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)思考

舞臺(tái)藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作從廣義上來說涵蓋了舞臺(tái)空間造型、舞臺(tái)燈光造型、舞臺(tái)人物造型（人物化妝、人物服裝）等專業(yè)方向的內(nèi)容。以下將主要從舞臺(tái)空間造型方向的課程上展開思考。

教與學(xué)是輸入與輸出相輔相成的一個(gè)過程，我們要客觀地認(rèn)識(shí)到高職教育的規(guī)律和課程施教要求，國(guó)家的高職教育方針明確要求注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課時(shí)不低于總課時(shí)量的50℅，在完成相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí)保障技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

首先本專業(yè)的教學(xué)人員應(yīng)該形成一個(gè)共識(shí)：我們所面對(duì)的學(xué)生在入學(xué)前幾乎沒有接觸過戲劇類的知識(shí)，多數(shù)的學(xué)生只是具有部分有限的繪畫知識(shí)。因此我們首先需要讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)戲劇和演藝活動(dòng)的規(guī)律與特點(diǎn)，逐步知道戲劇活動(dòng)的歷史和美學(xué)歷程。從根本上搞懂舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)在戲劇活動(dòng)中所承擔(dān)的角色和重要任務(wù)、明白舞臺(tái)美術(shù)作為一個(gè)設(shè)計(jì)的門類所包含的意義以及所具備的功能性作用等一系列的基礎(chǔ)理論，而后逐步開始設(shè)計(jì)與制作專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。因此基礎(chǔ)理論的教學(xué)在專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中是必要的，但在高職學(xué)生的教學(xué)中理論知識(shí)的傳授與講解還需要一定的方法才能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。我們可以結(jié)合不同階段的設(shè)計(jì)與制作的項(xiàng)目融合入理論的教學(xué)，如：在實(shí)施中國(guó)傳統(tǒng)戲曲劇目設(shè)計(jì)的過程中結(jié)合不同案例的欣賞與講解來融入中國(guó)戲曲史、戲曲舞美史、傳統(tǒng)美學(xué)的起源與發(fā)展等相關(guān)的史論知識(shí);通過莎士比亞劇目的設(shè)計(jì)過程中收集文字和圖片資料了解西方戲劇史、歐洲藝術(shù)發(fā)展史等內(nèi)容來完成對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，避免用大量的課堂時(shí)間照本宣科式枯燥無味地學(xué)理論?？傮w的舞臺(tái)藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的課程教學(xué)模式可參考下圖：

在專業(yè)課程的教學(xué)過程中設(shè)計(jì)與制作的項(xiàng)目設(shè)置也并非多多益善的，而是著力培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)同一項(xiàng)目構(gòu)思多種不同類型的設(shè)計(jì)與制作方案的思考能力，在不同的方案中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)設(shè)計(jì)樣式的可能性、可應(yīng)用性、可操作性。同時(shí)不斷強(qiáng)化學(xué)生手繪表現(xiàn)技能的培養(yǎng)，并著重于要求學(xué)生熟練掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件制作施工圖與舞臺(tái)場(chǎng)景表現(xiàn)圖技能的培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠做到將設(shè)計(jì)草圖、方案等通過軟件熟練操作運(yùn)用，表現(xiàn)出模擬戲劇舞臺(tái)空間設(shè)計(jì)場(chǎng)景的結(jié)構(gòu)和氣氛，如下圖例：

氣氛?qǐng)D制作技能的掌握程度對(duì)于高職本專業(yè)學(xué)生來說是非常重要的，這是由于高職學(xué)生出校園一時(shí)是很難承擔(dān)獨(dú)立設(shè)計(jì)師的工作角色，主要是服務(wù)于設(shè)計(jì)師助理的崗位任務(wù)，快速理解、表達(dá)體現(xiàn)出設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作意圖成為首要的工作任務(wù)。因此設(shè)計(jì)軟件運(yùn)用掌握的熟練程度將直接影響本專業(yè)高職學(xué)生將來的職業(yè)成長(zhǎng)。

其次要注重橫向課程的開發(fā)，在專業(yè)課程中增加展示設(shè)計(jì)等課程，在學(xué)會(huì)演藝藝術(shù)空間設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上了解生活空間、商業(yè)空間等其他空間的設(shè)計(jì)理念。嘗試突破單一的舞臺(tái)藝術(shù)空間的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，拓展學(xué)生的專業(yè)視域和擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)服務(wù)能力。

再者我們還要充分利用表演類藝術(shù)院校的硬件優(yōu)勢(shì)，劇場(chǎng)在表演類藝術(shù)院校中是基本具備的硬件設(shè)施，是舞臺(tái)藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)最重要的課程實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，將專業(yè)課程的課堂直接設(shè)置在劇場(chǎng)，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的一線專家加入教學(xué)隊(duì)伍共同商議人才培養(yǎng)方案、共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，在現(xiàn)場(chǎng)共同指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，以行業(yè)的要求和標(biāo)準(zhǔn)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，真正做到供給側(cè)和需求側(cè)的平順貫通。

對(duì)于探索高職層次的職業(yè)教育發(fā)展和專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)成效，我們還有很長(zhǎng)的路要走。本文結(jié)合日常舞臺(tái)藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的教學(xué)做出的一些粗陋思考與總結(jié)，希望舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在建設(shè)的道路上逐步實(shí)現(xiàn)求真務(wù)實(shí)，以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑等多行并舉的培養(yǎng)模式，達(dá)到切實(shí)培養(yǎng)技能過硬的應(yīng)用型人才的目標(biāo)。