陳偉杰

摘 ?要：現(xiàn)代教育背景下的小學(xué)美術(shù)教育已經(jīng)不再是單純地停留在技能學(xué)習(xí)，而是創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)新思維能力的塑造和鍛煉教育，能培養(yǎng)兒童在新時(shí)代核心素養(yǎng)。本文將立足于小學(xué)美術(shù)教育的探討，從目前小學(xué)美術(shù)教育存在的問題出發(fā)，列舉了過度重視理論教學(xué)和教師占據(jù)了課堂主體地位等問題，再談創(chuàng)新思維同小學(xué)美術(shù)教育的關(guān)系，最后對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提出了對(duì)策，以期能夠?yàn)樾W(xué)美術(shù)教育打開孩子眼中的世界提供一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵字：教育;美術(shù);小學(xué)

伴隨著新課程改革愈發(fā)深化，我國(guó)教育事業(yè)也呈現(xiàn)出蒸蒸日上的景象。在這種環(huán)境中，美術(shù)課程的價(jià)值也愈發(fā)清晰。小學(xué)階段是兒童成長(zhǎng)的黃金時(shí)間[1]。為其提供美術(shù)教育能夠有效地塑造他們的美學(xué)意識(shí)，加速他們心智的成長(zhǎng)，進(jìn)而誘使小學(xué)生們能夠打開他們眼中的世界，去欣賞美、發(fā)現(xiàn)美，促進(jìn)其心理健康化發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。最終達(dá)到對(duì)兒童后續(xù)的學(xué)習(xí)與工作中產(chǎn)生積極作用的目標(biāo)。

一、關(guān)于目前小學(xué)美術(shù)教育存在的問題

（一）過度重視理論教學(xué)

目前有很多小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)中對(duì)于實(shí)踐教學(xué)過于輕視。在小學(xué)美術(shù)課堂中，諸如繪畫技能、光影配合、色彩搭配等理論知識(shí)占據(jù)了課堂的絕大部分時(shí)間。因?yàn)樾W(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)間較短，過多的理論知識(shí)教學(xué)時(shí)間就會(huì)嚴(yán)重?cái)D壓小學(xué)生實(shí)際操作的時(shí)間。比如：在手工教學(xué)課堂中，某些教師只留給學(xué)生10分鐘以下的時(shí)間進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)生有較大的概率無法完成手工作品，也會(huì)因此降低教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師占據(jù)了課堂主體地位

當(dāng)下依舊有一些教師在教學(xué)中未突出學(xué)生的主體地位，而是僅僅靠教師把控著整個(gè)美術(shù)課的進(jìn)程和秩序，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這部分教師保持著維護(hù)課堂秩序性的同時(shí)，再輔以教學(xué)大綱的詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容教授即可完成教學(xué)任務(wù)的觀點(diǎn)。還有些教師會(huì)將小學(xué)美術(shù)教育僅僅當(dāng)作技能學(xué)習(xí)課程，讓學(xué)生按照他們的想法進(jìn)行創(chuàng)作。這樣的情況未能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也未考慮學(xué)生的接受能力，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新思維同小學(xué)美術(shù)教育的關(guān)系

良好的小學(xué)美術(shù)教育能夠有效地培養(yǎng)并鍛煉兒童的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，而這樣的能力能夠在學(xué)生后續(xù)的生活與工作上產(chǎn)生諸多的積極意義。社會(huì)的現(xiàn)在與未來能起到支柱作用的是擁有創(chuàng)造力與探索精神的創(chuàng)新型人才[2]。小學(xué)美術(shù)教育是貫徹“教書”“育人”的教育[3]。藝術(shù)領(lǐng)域其本身也是一類需要持續(xù)性的創(chuàng)新與突破的領(lǐng)域，創(chuàng)新型人才是極其必要的。因此良好的小學(xué)美術(shù)教育能促進(jìn)學(xué)生在藝術(shù)領(lǐng)域中有所成就，進(jìn)而能夠促進(jìn)我國(guó)藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展。

三、關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對(duì)策

（一）促進(jìn)學(xué)生間有效合作

在小學(xué)美術(shù)課堂開始之前，教師需要讓學(xué)生們自由組合成立小組，并合力完成美術(shù)任務(wù)。比如在剪紙或折紙課堂中，利用較短、精煉、學(xué)生易接受的方式教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)折紙或剪紙方法，再展示其他優(yōu)秀的剪紙作品給學(xué)生提供靈感，讓學(xué)生在能夠進(jìn)行操作的條件上進(jìn)行再創(chuàng)作，允許組內(nèi)學(xué)生提供建議，讓組內(nèi)成員充分交流，最后教師把每個(gè)組的作品進(jìn)行展示。該教學(xué)方式能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，打破彼此交流的壁壘，在多元的評(píng)價(jià)環(huán)境中，相互學(xué)習(xí)并交流經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠充分地自主探索和實(shí)踐，突出學(xué)生課堂主體作用的同時(shí)，也能提高其綜合素質(zhì)，鍛煉其創(chuàng)新思維。

（二）激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)

高教學(xué)質(zhì)量的課堂中，學(xué)生的參與性是必要的，只有學(xué)生擁有積極的參與性，才能在培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力上事半功倍[4]。因此教師需要活用媒體教學(xué)，以便能夠營(yíng)造出豐富的學(xué)習(xí)氛圍。比如在美術(shù)課的鑒賞階段，教師可以將網(wǎng)絡(luò)的資源進(jìn)行有效整理，并將其作為素材庫(kù)呈現(xiàn)給學(xué)生，再結(jié)合學(xué)生的喜好與特點(diǎn)利用視頻、圖片、音像等手段開展教學(xué)活動(dòng)來吸引學(xué)生注意力，并適時(shí)地提出問題來激發(fā)學(xué)生的思考，再充分聯(lián)系該堂美術(shù)課的主題，把學(xué)生置入教師創(chuàng)造的場(chǎng)景，然后以輕松愉悅的氛圍引導(dǎo)學(xué)生完成美術(shù)作品。這樣的教學(xué)方式不但能引起學(xué)生的好奇心，還可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象意識(shí)，為美術(shù)教育打造學(xué)生的創(chuàng)新思維奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技水平日益提高，小學(xué)美術(shù)教育也慢慢地得到了應(yīng)有的重視。作為美術(shù)教育工作者，應(yīng)該伴隨著教育改革一并提高自身的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在受到美術(shù)教育的同時(shí)獲得有針對(duì)性的創(chuàng)新思維培育，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。教師在這個(gè)過程中需要學(xué)會(huì)總結(jié)當(dāng)下教學(xué)存在的問題，并有針對(duì)性地優(yōu)化自身的美術(shù)教育教學(xué)。讓學(xué)生之間能夠有效合作，突出學(xué)生課堂中的主體地位。有效地激活學(xué)生的參與意識(shí)，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。并以此提高美術(shù)教育教學(xué)的質(zhì)量，打開孩子眼中的世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭然，季德霞.對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維的構(gòu)建[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（30）：55.

[2]張夢(mèng)璐.小學(xué)美術(shù)快樂課堂的教學(xué)實(shí)踐研究[J].美術(shù)教育研究，2019（20）：170-171.

[3]龍文鎂. 小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維的新構(gòu)建[N]. 貴州民族報(bào)，2019-07-29（A03）.

[4]朱珍.繽紛課堂，綻放美術(shù)之花——淺談小學(xué)美術(shù)開放式課堂教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2019（12）：102-103.