張悅

摘 ?要：英語對于身為中國人的我們來說是一門比較陌生的語言學科，通俗地講這是學生的學習難點。而隨著時代的發(fā)展，目前的教育環(huán)境下有著能夠高效突破學生學習難點的信息技術(shù)可供教師教學使用。基于此，作為一名新時代下的初中英語教師，我們當以嶄新的教學思想去思索如何實現(xiàn)信息技術(shù)與初中英語課堂教學的有機融合，以求呈現(xiàn)出精彩的初中英語課堂教學效果。

關鍵詞：信息技術(shù);初中英語;課堂教學

在傳統(tǒng)時期的初中英語課堂教學中，教師沒有優(yōu)質(zhì)的教育資源能夠利用，而在當時教育理念的影響下所實施的教學策略也比較一般，這便使得學生學習狀態(tài)不夠理想，英語學習水平難以得到進步?；诖耍鳛橐幻聲r期的初中英語教師，當知道我們自身處在教育環(huán)境極好的時代環(huán)境下，所以我們要具備應用信息技術(shù)的能力，從而不斷提高學生學習英語知識的興趣，達到改善初中英語課堂教學效益的目的。下面，我將結(jié)合自身教學實踐經(jīng)驗，對信息技術(shù)與初中英語課堂教學的有機融合作以下幾方面論述。

一、以信息技術(shù)創(chuàng)設形象畫面

在新時期的教育環(huán)境下，形象畫面的創(chuàng)建是信息技術(shù)最基本的功能，這是廣大教師都應當熟知的?；诖耍鳛橐幻踔杏⒄Z教師，要懂得利用信息技術(shù)創(chuàng)建與教學內(nèi)容高度相符的形象畫面，從而提高學生的學習興趣，讓學生以極主觀的意愿參與到課堂之上，如此再對學生進行恰當?shù)闹笇В囟梢栽谛畔⒓夹g(shù)與初中英語課堂教學有機融合的前提下事半功倍地提升教學質(zhì)量。

比如，在引導學生學習《The Changing World》這部分內(nèi)容時，首先，我以信息技術(shù)為學生播放了能夠體現(xiàn)我國發(fā)展迅速的小視頻，激發(fā)了學生積極的情感體驗。然后，我以信息技術(shù)播放形象畫面，引導學生認讀了bell，take place，volunteer，have/has been to等重點單詞和詞組，為學生后續(xù)學習本單元的句型內(nèi)容奠定了基礎。然后，我通過播放人與人之間進行對話的直觀形象畫面，以恰當?shù)囊龑箤W生感知并掌握了have/has done的用法，幫助學生懂得了如何區(qū)別并恰當使用have/has been to和have/has gone to。最后，我引導學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容做了歸納整理，組織學生交流了學習收獲。這樣，我通過以信息技術(shù)創(chuàng)設形象畫面，激發(fā)了學生的學習興趣，切實將信息技術(shù)與初中英語課堂教學有機融合在一起，得到了初中英語課堂教學質(zhì)量的提升。

二、以信息技術(shù)導入合理問題

隨著素質(zhì)教育理念的影響和教育資源的豐富，信息技術(shù)已經(jīng)成為導入合理問題的優(yōu)質(zhì)媒介?；诖耍鳛橐幻聲r代下的初中英語教師，我們當以信息技術(shù)提出能夠調(diào)動學生積極探究情緒的合理問題授課，從而以恰當?shù)囊龑у憻拰W生的英語思維能力，實現(xiàn)信息技術(shù)與初中英語課堂教學的有機融合，達到提升初中英語課堂教學效率的目的。

比如，在引導學生學習《Who is your favorite character in literature？》這一節(jié)時，首先，我以信息技術(shù)引導學生學習了till，reply，kiss等新單詞，對學生提問道：“大家能夠根據(jù)所學新單詞說出本節(jié)課主要的學習內(nèi)容嗎？”由此發(fā)散了學生的思維。然后，我以信息技術(shù)引導學生對教材內(nèi)容做了分析，指導了學生如何學習中國古典文學和西方文學。最后，我以提問的方式引導學生回顧了這節(jié)課的學習內(nèi)容，組織學生之間互相交流了學習收獲。這樣，我通過以信息技術(shù)導入合理問題，鍛煉了學生的英語思維能力，發(fā)揮了信息技術(shù)的媒介作用，從而充分實現(xiàn)了信息技術(shù)與初中英語課堂教學的有機融合，切實達到了提升初中英語課堂教學效率的目的。

三、以信息技術(shù)演示生活情景

英語是一門語言學科，是在生活中讓人與人之間交流所使用的，但是在中國，學生很難遇到用英語交流的生活情景?；诖?，作為一名初中英語教師，我們就不妨以信息技術(shù)突破教學時空的局限性，利用其演示生活情景于課堂之上，激發(fā)學生應用英語進行交流的熱情，從而培養(yǎng)學生的應用意識，達到提升學生口語表達能力，綻放初中英語精彩課堂的目的。

比如，在引導學生學習《English Around the World》這部分內(nèi)容時，首先，我以信息技術(shù)播放了英文歌曲，于教學初始環(huán)節(jié)活躍了課堂上的學習氣氛，進而為學生演示了人們在生活中用英語交流的情景，我學生講述了這節(jié)課的學習目標。然后，我給予了學生限時略讀的時間，由此提高了學生的閱讀速度，進而結(jié)合實際生活情景引導學生對文章內(nèi)容做了分析，以信息技術(shù)讓學生感受到了學習英語知識的重要性。之后，我組織學生探討了如何學好英語這門學科。最后，我做了課堂小結(jié)，組織學生之間交流了學習收獲。這樣，我通過以信息技術(shù)演示生活情景，提高了學生的參與意識，增強了學生的學習動力，培養(yǎng)了學生用英語進行交流的能力，切實綻放出了精彩的初中英語課堂。

總而言之，存在即合理的觀點告訴我們，信息技術(shù)出現(xiàn)在課堂上對展開教學實踐活動是有利的?；诖耍鳛橐幻踔杏⒄Z教師，我們要不斷以新穎的教學思想去思考將信息技術(shù)與初中英語課堂教學有機融合的策略，實現(xiàn)最理想的初中英語課堂教學效果。

參考文獻：

[1]乃愛華.論初中英語課堂教學與信息技術(shù)的深度融合[J].科學咨詢（教育科研），2019（12）：154.

[2]崔宏偉.論信息技術(shù)與初中英語教學的融合[J].華夏教師，2019（05）：91-92.